淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)教育的結(jié)合

楊昌華

(貴州省長(zhǎng)順縣敦操鄉(xiāng)民族學(xué)校 貴州 長(zhǎng)順 550700)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)不斷根據(jù)社會(huì)發(fā)展及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需求實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生們的實(shí)際生活相結(jié)合,在注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)技能,加強(qiáng)學(xué)生們綜合素質(zhì)及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的單一教學(xué)模式,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

1 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中由于傳統(tǒng)教學(xué)體制及教學(xué)理念的影響,導(dǎo)致素質(zhì)教育及以學(xué)生為主的教學(xué)方式流于形式,課堂教學(xué)過程中依舊沿用著以教師講解為主的教學(xué)模式,學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)體制及教學(xué)模式的影響下處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),在學(xué)習(xí)過程中主要表現(xiàn)為被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)、被動(dòng)背誦及記憶公式、數(shù)學(xué)概念等,在實(shí)際的數(shù)學(xué)實(shí)際問題解決或生活過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答問題的能力較差,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中缺乏科學(xué)的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新思維及應(yīng)用思維,導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量較低的現(xiàn)象出現(xiàn),影響著學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展及提高。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)的結(jié)合教學(xué)途徑

2.1 引導(dǎo)學(xué)生自主思考及學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為了培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生們針對(duì)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行探究,探究數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,將新舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起進(jìn)行綜合思考及分析,培養(yǎng)學(xué)生們想象、聯(lián)想及創(chuàng)造能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)將思維能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師應(yīng)在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)前提下引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、概括及歸納等[1],使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系及規(guī)律,幫助學(xué)生們掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及思想,提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及思維能力,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及教學(xué)有效性。

2.2 嚴(yán)格遵循新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)及要求提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)嚴(yán)重遵循素質(zhì)教育及新課程改革相關(guān)要求促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中一切從學(xué)生出發(fā),積極調(diào)整及控制數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),方便學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展學(xué)生們的智能,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)意識(shí),幫助學(xué)生形成獨(dú)立的精神面貌及人格,促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。將傳統(tǒng)教學(xué)過程中以教師為教學(xué)主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式,提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[2]。如在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)過程中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程中單純將應(yīng)用題目呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前、引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)應(yīng)用情境,吸引學(xué)生們的注意及自主學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究并解答問題。如在進(jìn)行“小明媽媽給小明20元人民幣要小明自己去購(gòu)買學(xué)習(xí)用品,分別是一套尺子、一支鉛筆及一本作業(yè)本,尺子、鉛筆及作業(yè)本的價(jià)格分別是3元、1元及2元,問超市老板應(yīng)找還小明多少錢?”教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的超市買東西應(yīng)用情境,將學(xué)生分成幾組后引導(dǎo)學(xué)生扮演超市收銀員、小明,以主導(dǎo)者的地位思考應(yīng)用問題,最后解決問題,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生們的心理素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí) 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中除了基本的數(shù)學(xué)技能及知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)及創(chuàng)造能力,教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過實(shí)施小組合作教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)有愛、合作意識(shí),幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,利用數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的趣味性激發(fā)學(xué)生的好勝心,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[3]。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師還應(yīng)努力拉近與學(xué)生們之間的距離,營(yíng)造和諧、公平及愉快的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂及課后大膽質(zhì)疑、探究及驗(yàn)證,提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng),提高學(xué)生們的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新思維。

3 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)在教授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的前提下培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì),教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考及學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維、嚴(yán)格遵循新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)及要求提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生們的心理素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)等途徑及教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及發(fā)展。