淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級的教學(xué)反思

陳 鴻

(貴州省綏陽縣坪樂鎮(zhèn)中心學(xué)校 貴州 綏陽 563316)

眾所周知,每一個孩子都愛問為什么,每一個孩子都想對未知的問題一探究竟。作為一名教師,如何利用學(xué)生,特別是低年級的小學(xué)生的這種求知欲來學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué),是一個值得思考的問題。現(xiàn)就我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多體會,談以下幾點體會。

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味,它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié),不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中,我采取具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。

1 開展適當(dāng)?shù)母傎惡陀螒蚧顒樱鰪妼W(xué)生的興趣

適當(dāng)開展競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段,低年級學(xué)生在競賽的條件下往往比平時的學(xué)習(xí)勁頭要增強好多。競賽中,由于孩子的好勝心強,總希望得第一,總希望得到老師的表揚,利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增加。教學(xué)中可以組織各種比賽,比如看誰算的快,看誰的解法多等等。學(xué)生參與的積極性得到了很大的提高。

2 數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

把握數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,導(dǎo)入生活化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)語言生動化,形象化,讓學(xué)生簡單易懂。讓低年級小學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材,感受生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境,這樣會產(chǎn)生親切感。有利于形成似曾相識的接納心理。讓低年級小學(xué)生親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)的應(yīng)用過程。從而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解。

3 利用直觀教具、操作學(xué)具來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師可以組織一些趣味活動.首先是重視直觀的教學(xué)方法,例如在教授小學(xué)一年級“加減法”的時候,可以讓同學(xué)們自制一些小工具,這樣課堂上玩耍的過程中就學(xué)會了知識,同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)變得直觀化和簡單化.其次,我們教師在日常的教學(xué)中,盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來,通過生動有趣的故事,在中間穿插一些數(shù)學(xué)知識,并通過模型、實物等教具,配合多媒體等教育設(shè)施,形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識.在課堂外,應(yīng)該:給學(xué)生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間.因為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身以理解為主,只要在課堂上真正理解消化了,我們可以適當(dāng)?shù)販p少家庭作業(yè).畢竟在如此小的年紀(jì)搞題海戰(zhàn)術(shù)實在不是一件痛快的事.為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣,盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影.課外作業(yè)以質(zhì)量取勝.適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視.所以我們在給小學(xué)生布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)時,必須對題量和題型做細(xì)致的考察.歸根到底,作業(yè)的意義就是為了發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,而不是作為懲罰學(xué)生的硬性指標(biāo).

4 調(diào)動積極性

在教學(xué)活動中,學(xué)生不是消極被動的受教育者,而是自覺的積極的參與者,是學(xué)習(xí)活動的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征與水平狀況,創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,才能使學(xué)生積極參與,主動去獲取知識,已達(dá)到提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的目的。教師要轉(zhuǎn)變教育思想,有單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的軌道上,確實把小學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來,還孩子們童年的歡樂,使他們在德、智、體、美、勞各方面得到全面和諧的發(fā)展。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不敢到壓力的情況下,在喜愛所教老師的前提下,才會樂于學(xué)習(xí)。教師要善于與學(xué)生多溝通,跟他們交朋友,在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們,從而激起對老師的愛,對數(shù)學(xué)的愛;其次,教學(xué)要平等,要面向全體施教,不能偏愛一部分人,而對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。教師也要善于通過正確的評價,強化學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。實踐證明,贊揚優(yōu)于責(zé)備,讓每一位學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

5 發(fā)揮教師的價值和引領(lǐng)作用

盡管課堂是動態(tài)生成的,但互動的過程必須服從教師課前預(yù)設(shè)的價值追求,服務(wù)于全體學(xué)生的多元發(fā)展,但是有高質(zhì)量的互動,學(xué)生的自主探究、合作交流就可能會喪失方向,成為信馬由韁式的活動。如,一位教師在教學(xué)“百以內(nèi)的口算減法(66—25)”時,學(xué)生獨立思考后匯報了六七種方法。在交流的過程中,教師邊板書,邊反復(fù)用“真行!”“還有不同意見嗎?”加以引導(dǎo),整個交流過程學(xué)生非常投入,教師也很滿意。最后教師說:“小朋友,你們的辦法真多!以后就用自己喜歡的方法進(jìn)行口算?！痹谶@一教學(xué)片段中,教師沒有意識到各種方法之間的內(nèi)在聯(lián)系,以及各種方法之間還有相對合理、簡潔的區(qū)別,沒有意識到自己有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸類,在此基礎(chǔ)上做出選擇和自我調(diào)整,使學(xué)生的構(gòu)建活動富有意義而不是雜亂無章。形式化的開發(fā)和放開只能帶來表面的熱鬧而缺乏實效。這就需要教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),做到“該出手時就出手”,即適時介入,充分發(fā)揮教師的價值引領(lǐng)作用?？傊?有效的互動離不開教師的價值引領(lǐng),教師的引領(lǐng)和點撥,既能保證互動的方向又能催生課堂的動態(tài)生成,使課堂教學(xué)得以水平的提高和朝有效的方向發(fā)展。