小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂表達(dá)分析

龍遞明

(云南省麗江市華坪縣榮將鎮(zhèn)宏地完小 云南 麗江 674803)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,唯分?jǐn)?shù)論已經(jīng)受到社會(huì)的普遍批判而素質(zhì)教育正得到廣大教育工作者的青睞。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要目標(biāo)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生對(duì)自身學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)情感等各方面進(jìn)行整理融合而形成的一種抽象理念和方法論,而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)則是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心組成部分,具體表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合應(yīng)用能力,具有系統(tǒng)性、綜合性和持續(xù)性的顯著特點(diǎn)[1]。我國(guó)在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾明確指出小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的十個(gè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),它們分別是數(shù)感、空間觀念、符號(hào)意識(shí)、幾何直觀、模型思想、推理能力、運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析觀念、創(chuàng)新意識(shí)以及應(yīng)用意識(shí)[2]。目前,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)和熱點(diǎn),而只有在長(zhǎng)時(shí)間有效的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能逐步養(yǎng)成并得到提高。因此教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循具體性、整體性和可操作性的原則,其中具體性是指教師的課堂教學(xué)要有明確的目標(biāo)并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)推進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程,使數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理;整體性是指教師的數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅局限于課堂的45分鐘,而要與課前導(dǎo)入和課后鞏固相聯(lián)系,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成一個(gè)連貫閉合的過(guò)程;可操作性是指教師的課堂教學(xué)不能只停留在表面,而應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題[3]。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的自然科學(xué),其科學(xué)內(nèi)核就是理性思維的創(chuàng)建與邏輯能力的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和開(kāi)端,在這一時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就具有十分重要的意義。首先數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的集中體現(xiàn),具備良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),掌握數(shù)學(xué)技能,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程更加順暢;其次培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也符合國(guó)家素質(zhì)教育改革的要求,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)課本知識(shí),也能夠總結(jié)積累有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得全面發(fā)展;同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解也得到相應(yīng)的深化,使學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)的魅力,體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂表達(dá)策略

2.1 教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,由于受到應(yīng)試教育理念的深刻影響,教師往往采用機(jī)械式的填鴨教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生本身缺乏足夠的了解和重視而著力于對(duì)學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí),這就使教師的眼中只有學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)而沒(méi)有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此要在小學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)首先就要改變教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念,使教師了解到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性,在課堂中能做到以學(xué)生為中心,使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。比如教師可以召開(kāi)主題班會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己提意見(jiàn)并做出相應(yīng)的改正措施,同時(shí)教師也可以積極引入游戲教學(xué)法、故事教學(xué)法等新型教學(xué)方法,為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。

2.2 創(chuàng)建生活化課堂學(xué)習(xí)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯能力和思考能力要求更高,學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也更大,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易陷入誤區(qū)而無(wú)法獲得進(jìn)一步提高。因此教師在課堂教學(xué)中就可以為學(xué)生創(chuàng)建生活化的課堂學(xué)習(xí)情境,將數(shù)學(xué)課本知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,使學(xué)生在情境體驗(yàn)中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)逐步養(yǎng)成。比如在教學(xué)加減乘除四則運(yùn)算時(shí),教師就可以創(chuàng)設(shè)文具店購(gòu)物的情境,組織學(xué)生進(jìn)行模擬購(gòu)物,并引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)賬時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算,使學(xué)生在實(shí)際生活中提高數(shù)學(xué)感覺(jué)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2.3 注重課堂練習(xí)進(jìn)行升華

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅需要學(xué),更需要練,只有通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)才能鞏固所學(xué)的知識(shí)并在練習(xí)中進(jìn)行總結(jié)和提高。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō),其更需要通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸,在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題目時(shí)教師可以學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為參考標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生的課堂練習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性,也使學(xué)生在課堂練習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行升華,深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在意義。比如教師在教學(xué)完圖形的運(yùn)動(dòng)有關(guān)內(nèi)容后,就可以布置相關(guān)的練習(xí)作業(yè),使學(xué)生自己動(dòng)手繪制圖形的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),深化學(xué)生對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的概念理解,鍛煉學(xué)生的空間想象能力和數(shù)形結(jié)合能力。

3 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程,而在這個(gè)過(guò)程中教師的課堂教學(xué)具有關(guān)鍵的作用,因此教師一定要充分利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué),切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。