一枝獨(dú)秀不是春
——小學(xué)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建策略

（廣西壯族自治區(qū)崇左市大新縣養(yǎng)利學(xué)校 廣西壯族自治區(qū) 532399）

“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。”現(xiàn)代教育理念需要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)秀學(xué)習(xí)型教師，需要?jiǎng)?chuàng)建和諧融洽的團(tuán)隊(duì)。構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，提升教師學(xué)習(xí)力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，是教育時(shí)代的呼喚，更是新課程時(shí)間、提高學(xué)校內(nèi)驅(qū)力、提升學(xué)校辦學(xué)品味的關(guān)鍵，筆者根據(jù)自己的管理實(shí)踐談幾下幾點(diǎn)：

一、分層培育共成長(zhǎng)

1.精心培養(yǎng)育“新苗”

學(xué)校對(duì)新教師尤其重視，為這部分教師跟蹤聽(tīng)課，適時(shí)指導(dǎo)，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃。大致可分三步走：A：師徒結(jié)對(duì)----入格進(jìn)階： B： 自我研習(xí)----發(fā)展提升： C： 氛圍熏陶----成熟階段。具體要求他們做到“五個(gè)一”：寫(xiě)一份三年自我發(fā)展規(guī)劃，讀一部教育教學(xué)專著，作一次學(xué)習(xí)分享交流，上一堂匯報(bào)公開(kāi)課，制一個(gè)優(yōu)秀教學(xué)課件。特別是加強(qiáng)對(duì)新教師的聽(tīng)課評(píng)課，及時(shí)有效地給予相應(yīng)指導(dǎo)。通過(guò)這些措施促進(jìn)新教師不斷學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，及早入格，快速成長(zhǎng)，為學(xué)校骨干教師隊(duì)伍不斷提供后續(xù)力量。

2.搭建平臺(tái)促“名師”

工作三五年后，部分教師通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)與自身學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平上有了較大的發(fā)展，成為市、鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀教師及學(xué)校骨干。我們對(duì)這些骨干教師實(shí)施有計(jì)劃的培訓(xùn)與管理，促使他們盡快成長(zhǎng)為省、市名優(yōu)教師。一方面，給他們創(chuàng)造更多的外出學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)；一方面加強(qiáng)他們對(duì)其他教師的輻射與影響：要求他們外出學(xué)習(xí)回來(lái)后要寫(xiě)出研修心得材料，然后上一堂公開(kāi)課，開(kāi)一次相關(guān)講座。而且必須帶兩名（或兩名以上）的徒弟，每學(xué)期至少要聽(tīng)20節(jié)課，每學(xué)月至少指導(dǎo)徒弟上一節(jié)課，學(xué)期末，所指導(dǎo)的徒弟要上“師徒”匯報(bào)課。另外，我們還開(kāi)展“教師素質(zhì)提升月”活動(dòng)，積極爭(zhēng)取承擔(dān)市級(jí)教研活動(dòng)，為骨干教師們提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)，也為其他教師們提供更多的學(xué)習(xí)和研討機(jī)會(huì)，更快地提升青年教師們的專業(yè)技能。

3.激發(fā)熱情尊“中老”

中老年教師具有扎實(shí)的教學(xué)技能、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)烈的責(zé)任心，是學(xué)校的中堅(jiān)力量。但多年的教學(xué)工作削弱了他們的激情，針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校采取了一些舉措。首先，各盡其能，成為學(xué)校各管理層中的一員。他們參與學(xué)校的管理，為學(xué)校的發(fā)展積極地出謀劃策，增強(qiáng)中老年教師的責(zé)任意識(shí)，擔(dān)當(dāng)管理職責(zé)，真正參與到學(xué)校管理工作中。其次，發(fā)揮骨干作用，帶徒指導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)。另外，搭平臺(tái)展才能，營(yíng)造尊重中老年教師的氛圍。學(xué)校通過(guò)以上各項(xiàng)舉措，發(fā)揮中老年教師們的“傳、幫、帶”作用，充分肯定了他們的工作，讓他們感受到自己存在的價(jià)值，調(diào)動(dòng)了他們的工作積極性，使他們煥發(fā)出活力，和年輕人一起，推動(dòng)新課程改革的進(jìn)程，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

二、“五大”策略奠基

1.以“研究”搭臺(tái)

每個(gè)團(tuán)隊(duì)確定一個(gè)研究課題，每個(gè)人都應(yīng)在課題研究中承擔(dān)一定的具體任務(wù)。以課題研究作為“學(xué)習(xí)型”教師團(tuán)隊(duì)的具體學(xué)習(xí)“舞臺(tái)”。

研究課題的選擇往往決定著教學(xué)研究的方向、深度、價(jià)值和效果。選擇和確定一個(gè)研究課題必須要注意三個(gè)方面：首先是課題價(jià)值要有一定高度。所選擇的研究課題要符合新課改的相關(guān)精神和理念，符合素質(zhì)教育深化、學(xué)科教學(xué)發(fā)展的需要，有利于促進(jìn)教師教學(xué)、科研水平和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高；其次是課題要具有可操作性。應(yīng)與教研組成員的實(shí)際水平（知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、研究能力等）、現(xiàn)有的教學(xué)相關(guān)條件以及有關(guān)材料的掌握情況相適應(yīng)，能夠達(dá)成預(yù)定目標(biāo)；三是課題要具有一定的開(kāi)放性，能使團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員都有發(fā)揮自己專長(zhǎng)的空間。

2.讓“目標(biāo)”引路

通過(guò)制定詳細(xì)的研習(xí)目標(biāo)，來(lái)凝聚每位教師的研習(xí)力量，使得研修目標(biāo)成為大家共同前進(jìn)的動(dòng)力，將集體的目標(biāo)細(xì)化、量化，讓每位成員有所作，有所為。

3.以“活動(dòng)”優(yōu)化

以往的教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)往往只重表面，而輕內(nèi)容，看中數(shù)量，忽視質(zhì)量。一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊(duì)，要通過(guò)日常教學(xué)常規(guī)制度的運(yùn)作，體現(xiàn)研修這一性質(zhì)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)機(jī)制的設(shè)立促進(jìn)教師隊(duì)在常規(guī)活動(dòng)中有所創(chuàng)新，從而達(dá)到優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的效果。建立學(xué)習(xí)、交流、展示三個(gè)平臺(tái)，在實(shí)踐運(yùn)用——互助交流——展示平臺(tái)中，品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。以下是學(xué)習(xí)、交流、展示三個(gè)平臺(tái)的組織活動(dòng)結(jié)構(gòu)圖。

4.用“管理”調(diào)控

充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)教師在學(xué)校教學(xué)中的參與、引導(dǎo)、示范作用，讓團(tuán)隊(duì)教師對(duì)學(xué)科教育的管理能貫穿到各年級(jí)的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中去。設(shè)立管理網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)相互之間的信息傳遞可以是逐級(jí)傳遞，也可以是各年級(jí)之間相互之間的交流，同時(shí)讓教師參與到學(xué)習(xí)管理與設(shè)計(jì)過(guò)程中。

5.以“成果”壓陣

強(qiáng)化獲得成果的意識(shí)。注重收集資料，保留成果的意識(shí)。做好計(jì)劃總結(jié)等結(jié)果性的資料；會(huì)議記錄、活動(dòng)照片等過(guò)程性的資料。注重教師、學(xué)生的活動(dòng)中的一些原始資料的總結(jié)。另外做好團(tuán)隊(duì)內(nèi)教學(xué)資料的積累、編寫(xiě)工作，如教學(xué)資料、試卷樣張、教學(xué)論文、教研組計(jì)劃、教研活動(dòng)記錄、教研組總結(jié)、教學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)、教學(xué)器材設(shè)備等都要妥善保管和合理利用。

“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建讓我們收獲了無(wú)限的精彩。一路走來(lái)，我們驚喜的看到，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，教師的學(xué)習(xí)行為發(fā)展了質(zhì)的變化，變獨(dú)立為合作，變說(shuō)教為踐行，變客串為主角，讓學(xué)校成為既是學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，也是教師成就事業(yè)的場(chǎng)所。