關(guān)于器樂(lè)教學(xué)中的分層教學(xué)分析

（泰安市泰山區(qū)文化廣電新聞出版局 山東泰安 271000）

器樂(lè)教學(xué)是學(xué)生最為直接的接觸到審美和培養(yǎng)藝術(shù)興趣的“主陣地”，因此器樂(lè)教學(xué)堂的教學(xué)方式和課堂導(dǎo)入方式對(duì)學(xué)學(xué)生的成長(zhǎng)和課堂教學(xué)的效果有著舉足輕重的影響，對(duì)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力也有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，這些因素均是衡量一堂課優(yōu)劣與否或效果是否顯著的標(biāo)準(zhǔn)。因此，筆者針對(duì)這種情況，考慮到學(xué)學(xué)生在課堂上的注意力集中曲線，即學(xué)生在一堂課開(kāi)始的那幾分鐘注意力最集中，精心設(shè)計(jì)穿插一些導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用一些看似與課程不相關(guān)的“小插曲”引導(dǎo)學(xué)學(xué)生進(jìn)入課程。[1]

一、分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和好處

分層教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn)和好處，所有有很多器樂(lè)教學(xué)課堂都在使用這種教學(xué)方式。首先分層教學(xué)可以對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行全面的照顧，對(duì)于有音樂(lè)天賦的學(xué)生可以充分的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和能力，而對(duì)天賦一般的學(xué)生也可以通過(guò)后期的努力進(jìn)行培養(yǎng)和教學(xué)，使他們對(duì)器樂(lè)有很好的掌握，并且演奏出很好的樂(lè)曲。除此之外，分層教學(xué)還可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高器樂(lè)教學(xué)的效率和質(zhì)量。這種方式可以有效提升學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，使學(xué)學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)課堂，潛移默化，從而將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將審美的主觀體驗(yàn)與客觀的知識(shí)背景相結(jié)合起來(lái)，這就是“導(dǎo)課”的基本原理。所以說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)分層教學(xué)模式的研究和應(yīng)用是很有必要的。[2]

二、如何實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

1.要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，對(duì)他們進(jìn)行合理分層

首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，并且讓學(xué)生對(duì)器樂(lè)進(jìn)行充分理解，然后進(jìn)行分層管理和教學(xué)。例如：音樂(lè)好，基礎(chǔ)知識(shí)好，接受學(xué)生分組能力強(qiáng);音樂(lè)比較好，普遍接受學(xué)生能力的基本知識(shí)進(jìn)入“小組”，對(duì)貧困學(xué)生的各個(gè)方面為小組。

2.對(duì)不同層次的學(xué)生要分層要求

為不同層次的學(xué)生制定要求。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要重視教學(xué)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，突出教學(xué)要求的一致性，要保證學(xué)生打好質(zhì)量基礎(chǔ)，還要注意學(xué)生個(gè)體差異，突出目標(biāo)的高低，使“統(tǒng)一”與“分層”相輔相成，相輔相成。對(duì)于優(yōu)生學(xué)，讓他們超越學(xué)習(xí)進(jìn)步。相反，兒童大中學(xué)應(yīng)逐步穩(wěn)步增加。

3.在分層教學(xué)中還應(yīng)做到有“分”有“合”，“分”“合”結(jié)合

在分層教學(xué)中也應(yīng)該做到“分”有“在一起”，“分”，“合”等組合。在具體實(shí)施過(guò)程中，分層次教學(xué)不僅要為所有學(xué)生建立“全部”的聯(lián)系，而且要為多層次的學(xué)生提供“兩點(diǎn)”。從“協(xié)同融合”的角度，要求各級(jí)學(xué)生正確處理器樂(lè)技能訓(xùn)練與音樂(lè)表演的關(guān)系。前者是一種手段，后者是一種目的。他們都不能忽視。如果您需要根據(jù)音樂(lè)表演的需要培訓(xùn)學(xué)生的表演技巧，您不僅會(huì)阻礙學(xué)生通過(guò)樂(lè)器演奏音樂(lè)，表達(dá)音樂(lè)，還會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)樂(lè)器學(xué)習(xí)的興趣。從“分”的角度來(lái)講，就是對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的分層要求，分層輔導(dǎo)。

4.在分層教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)尖子

在分層教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。對(duì)于整體而言，器樂(lè)教學(xué)并不意味著我們不培養(yǎng)頂尖人才，或者我們的音樂(lè)教育只能停留在較低層次，不利于優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中提供一流的學(xué)習(xí)者，獨(dú)奏機(jī)會(huì)，同時(shí)允許高年級(jí)學(xué)生監(jiān)督要求和培訓(xùn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和最大化他們的藝術(shù)才能的唯一途徑，也可以帶動(dòng)其他群體學(xué)生模仿并努力追求頂級(jí)那種玩技能和境界的學(xué)生。所以說(shuō)進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候?qū)處煹囊笠彩潜容^高的，一個(gè)好的教師對(duì)學(xué)生要有全面的掌握，并且善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)。

5.分層教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的總結(jié)交流

分層教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生總結(jié)交流。也就是說(shuō)，教師能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、介紹、交流、表演的方法，回顧他們學(xué)習(xí)的方式，獲得的經(jīng)驗(yàn)以及缺點(diǎn)。教師還應(yīng)充分利用課堂活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，校內(nèi)外表演活動(dòng)等，為學(xué)生提供表演機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓煌瑘?chǎng)合展示學(xué)習(xí)器樂(lè)的成就。另外，分層次教學(xué)應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)得更好，同時(shí)也要求音樂(lè)教師具備一定的即興能力或者教材能力的和諧和伴奏能力，只有來(lái)自學(xué)生的教師才能真正為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)能力一些練習(xí)曲和合奏曲讓學(xué)生練習(xí)，可以有效提高學(xué)生的表現(xiàn)水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，分層教學(xué)可以有效的提高學(xué)生器樂(lè)學(xué)習(xí)的效率，并且保證教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)分析分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，然后提出從五個(gè)方面展開(kāi)分層教學(xué)，希望通過(guò)本文可以有效的改善我國(guó)當(dāng)前器樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，提高器樂(lè)教學(xué)的效率和質(zhì)量。[3]