信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略探究

（廣西崇左市龍州縣彬橋鄉(xiāng)中心小學(xué) 廣西崇左 532406）

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，充分地考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，不斷地開發(fā)并為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。信息化環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程一再更新，信息技術(shù)也成為教師教學(xué)的一種重要手段，在教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量方面都起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。本文從教學(xué)模式、教學(xué)過程的分層策略、教學(xué)方法三個(gè)方面分析了信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化策略，具體如下。[1]

一、運(yùn)用多元化模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)

1.運(yùn)用微課精簡教學(xué)過程

微課教學(xué)模式是在信息化環(huán)境中產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，其利用互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)，將教學(xué)過程中的重難點(diǎn)進(jìn)行匯總，并以較短的教學(xué)時(shí)間（5-10分鐘）對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)分析和講解，這種教學(xué)模式下，教學(xué)過程中的精華部分被提取出來，最大程度的發(fā)揮其教學(xué)作用。例如，《平行四邊形的面積》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生先觀看微課，從計(jì)算長方形草地面積引出如何計(jì)算平行四邊形草地面積，然后展示平行四邊形轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方形的過程，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)平行四邊形面積公式有一個(gè)初步了解和推導(dǎo)，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用公式解決生活中的實(shí)際問題。通過這樣知識(shí)點(diǎn)制作成為微課對(duì)學(xué)生而言圖文并茂，可提高學(xué)生的抽象思維。[2]

2.運(yùn)用情景化教學(xué)模式增強(qiáng)教學(xué)的直觀性

情景化教學(xué)模式的特點(diǎn)是通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)場(chǎng)景將教學(xué)過程具象化，從而增強(qiáng)知識(shí)的直觀性，學(xué)生擺脫了“聽天書而死記硬背”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效率大大提升。例如，《三角形性質(zhì)》一課的教學(xué)中可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組發(fā)一個(gè)兩根木棒制成的活動(dòng)教具，一根長10cm，一根長20cm，每組再配備不同顏色的木棒，分別長8cm、15cm、35cm，要求學(xué)生動(dòng)手運(yùn)用工具找到最合適木棒制成三角架，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形兩邊之和大于第三邊性質(zhì)，便于理解記憶。

3.運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我探究和學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式旨在將教師與學(xué)生的教學(xué)地位互換以提高學(xué)生的課堂地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我探究和學(xué)習(xí)的同時(shí)，將原有的教學(xué)過程體系納入學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)過程中，形成“以教師為引導(dǎo)者，以學(xué)生為探究者，以內(nèi)容為探究線索”的新型教學(xué)模式。例如，垂線教學(xué)中，可以讓學(xué)生到黑板上按照自己想法畫垂線，再請(qǐng)其他同學(xué)提出自己的建議和畫法，最后對(duì)學(xué)生的做法進(jìn)行知識(shí)的講解。通過讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，歸納出正確的垂線畫法，加深對(duì)知識(shí)的理解。

二、運(yùn)用分層策略進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)——精簡，多練

對(duì)于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)（九九乘法口訣）和基本的數(shù)理計(jì)算和分析能力（應(yīng)用題解析和思路總結(jié)）仍是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)過程，教師在教學(xué)過程中要不斷夯實(shí)這些基礎(chǔ)的教學(xué)過程。實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用EXCEL等基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)分析軟件，以整理錯(cuò)題的形式將基礎(chǔ)知識(shí)重新梳理一遍，找出學(xué)生不會(huì)的地方重點(diǎn)講解，，以“精簡、多練”的方式提升學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.提升學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)水平——提升能力，興趣為主

在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)教學(xué)過程做適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，加入一些新的?shù)學(xué)知識(shí)（例如探究數(shù)學(xué)的起源，中外著名的數(shù)學(xué)家的成才故事等等），以“提升能力、興趣為主”的教學(xué)方式豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)“軟知識(shí)”，這樣做的目的不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)揮榜樣的作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因?yàn)榇私虒W(xué)內(nèi)容的開放性較強(qiáng)，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以給定學(xué)生一個(gè)題目，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自己找答案。

3.進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平——拓寬道路，重點(diǎn)培養(yǎng)

對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，要形成“拓寬道路，重點(diǎn)培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提升其數(shù)學(xué)水平。例如，可以通過讓學(xué)生參加奧數(shù)比賽、數(shù)學(xué)知識(shí)競賽的方式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。而在賽前準(zhǔn)備過程中，教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)找一些比賽視頻資料自行學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)上下載往年的奧數(shù)競賽題等等，這些都是利用信息技術(shù)提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的好方法。[3]

三、運(yùn)用多樣性教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1.運(yùn)用興趣教學(xué)法增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性

數(shù)學(xué)教學(xué)過程比較枯燥，但教師可以利用興趣教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如制作PPT教學(xué)課件進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以選取一些較為卡通的或是酷炫的藝術(shù)字作為展示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的形式，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師還可以利用制圖軟件制作各種有趣的教學(xué)道具，如采用PS制作好看的、動(dòng)態(tài)的阿拉伯?dāng)?shù)字，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的直觀性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[4]

2.運(yùn)用小組合作教學(xué)法增強(qiáng)教學(xué)全面性

以“數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史”為例，教師可以采用小組合作教學(xué)法，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每一個(gè)小組負(fù)責(zé)收集一個(gè)時(shí)期內(nèi)推動(dòng)數(shù)學(xué)發(fā)展的重大事件資料，通過“合理分工、協(xié)同合作”的形式，以“發(fā)現(xiàn)、探究、分析、整理、總結(jié)”為基本學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)教學(xué)過程的全面性。而學(xué)生在探究的過程中，必然會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料以完成自己的探究任務(wù)。

3.運(yùn)用分層教學(xué)法體現(xiàn)教學(xué)過程的層次性

教師在教學(xué)過程中要注重因材施教，即利用分層教學(xué)法，將學(xué)生、教學(xué)過程逐步分層，從而展示教學(xué)過程的層次性，這樣做不僅能照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，還能形成“基礎(chǔ)內(nèi)容為主、拓展內(nèi)容為輔”的良性的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。市級(jí)教學(xué)過程中，教師可以利用數(shù)據(jù)分析軟件分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將之與不同的教學(xué)過程相對(duì)應(yīng)，再結(jié)合具體的教學(xué)時(shí)間，以形成一整套完善的教學(xué)流程，從而有效提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，教學(xué)過程的優(yōu)化包括教學(xué)模式、教學(xué)方法和分層策略的優(yōu)化，在信息化環(huán)境下，其都對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性起到推動(dòng)作用，經(jīng)上述分析，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程改革提供意見和建議，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程做出貢獻(xiàn)。