淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

（1.成都市花園（國際）小學(xué) 四川成都 610071；2.成都市雙林小學(xué) 四川成都 610066）

隨著信息技術(shù)的日新月異，信息技術(shù)技術(shù)已走進學(xué)校，走進課堂，它能把抽象陌生的知識轉(zhuǎn)化為直觀、形象的圖文，且圖像生動活潑、豐富多彩，可隨心所欲組合各種信息資料。征對小學(xué)低段的孩子而言，它可以聲情并茂地幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)生動情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

夸美紐斯說：興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。而小學(xué)生特別是低段學(xué)生有效注意力集中時間不長，他們只對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動感興趣，對內(nèi)容興趣不濃，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對其他學(xué)科顯得略為枯燥一些，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)便是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

比如，學(xué)習(xí)“1—10”各數(shù)的認識時，為了讓新入學(xué)孩子對數(shù)學(xué)感興趣，電腦陸續(xù)出現(xiàn)“我們的校園”里的各種景物以及其數(shù)量，邊出現(xiàn)，教師邊講解，如此導(dǎo)入，一下子就吸引了學(xué)生，他們在觀賞美麗可愛的圖片中，一下子不知不覺就激起了強烈的學(xué)習(xí)欲望。在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生觀看到校園里出現(xiàn)的多種景物，如小兔子、小熊、小鳥、樹木、教室、氣球等，非常新穎，也很漂亮可愛，這些貼近孩子生活的情景，讓學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)起來就比較投入和輕松。

二、運用信息技術(shù)，突破重、難點

心理學(xué)家認為：動態(tài)刺激遠比靜態(tài)刺激給人留下的印象深。在教學(xué)中，如果借助信息技術(shù)再現(xiàn)知識的形成過程，那么就會把靜態(tài)存在的材料變得有聲有色，既突破重、難點，又化抽象為具體。

比如：教學(xué)“20以內(nèi)加減混合運算”時，必須要有一個生動有趣的生活場景才便于學(xué)生更加清楚地理解算理。利用信息技術(shù)制作公交車到站后上下車情景，學(xué)生根據(jù)圖示能用自己語言描述：車上原有20人，到站后下車10人，又上車5人，從而自然列出算式“20—10+5”或“20+5—10”，每一步所表示的意思也能比較準確地進行解釋。另外，為了讓學(xué)生更好地理解加減混合的意義，還設(shè)計了“小朋友捉迷藏、鴨子游泳、商店買賣東西”等情境，讓學(xué)生在生動有趣的具體場景中再次感悟加減混合運算的算理，從而比較容易地就突破了本課的重、難點。

三、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

素質(zhì)教育要求教師要培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。信息技術(shù)資源的豐富多樣，為學(xué)生創(chuàng)造性思維提供全新的創(chuàng)造環(huán)境，利用圖文并茂的信息技術(shù)資源，民主生動的交流，調(diào)動了學(xué)生的注意力，強化參與意識，培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、想象力、觀察力、思維能力等智力因素，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性動機，以達到創(chuàng)造性思維的進一步鍛煉。

比如：在教學(xué)“今天我當家”的實踐活動時，用信息技術(shù)再現(xiàn)情境圖，讓學(xué)生把自己融于有趣的、生動的、豐富的采購活動之中，去計劃購物的種類和數(shù)量，設(shè)計一家人的午餐和晚餐。在這個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生想到了不同的午餐安排，并能夠聯(lián)系自己家庭的實際情況說出為什么。在午餐和晚餐的設(shè)計中孩子們都設(shè)計了不同的就餐方案，并且能夠準確計算這一天用了多少錢。這樣孩子們在設(shè)計中體驗到成功的快樂，也體驗自己當家時應(yīng)該注意的哪些問題，非常實際，同時也讓學(xué)生感受了創(chuàng)造的快樂。

四、利用信息技術(shù)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！稑藴省愤€要求教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂于參與、善于參與。信息技術(shù)課件內(nèi)容豐富，提供探究環(huán)境，給學(xué)生留下思考空間，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和探索者，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考，其學(xué)習(xí)方式將從單一的操作、被動地聽講，向多元化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，其中以“自主探索、合作交流、動手操作、猜測實驗”為主要方式。

比如在教學(xué)“觀察物體”時，信息技術(shù)顯示由多個小方格堆成的立體圖形，讓學(xué)生去數(shù)有多少個。首先讓學(xué)生獨立思考究竟有多少個，然后在二人小組內(nèi)進行交流，再讓兩人合作用小方塊去搭一搭，數(shù)一數(shù)，以驗證自己的猜測是否正確，為什么不對等，繼而在自己搭建任意一個立體圖形時便會很容易數(shù)清楚其用到的小方塊數(shù)，以逐步達到培養(yǎng)其空間想象力。在整個學(xué)習(xí)過程運用了“自主、合作、猜測與驗證”的學(xué)習(xí)方法，讓他們真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。

五、正確運用，提高實用價值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)，提高了課堂效率，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中讓學(xué)生深切感受到“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”，除了學(xué)習(xí)課本知識，還體驗了現(xiàn)代信息技術(shù)帶給他們的樂趣。然而，信息技術(shù)應(yīng)因材而異，教師應(yīng)充分把握好信息技術(shù)在課堂的作用，為了讓信息技術(shù)課件在教學(xué)實踐中起到更好的作用，還應(yīng)該注意以下兩個方面：

1.內(nèi)容選擇應(yīng)體現(xiàn)實效性

制作信息技術(shù)課件是一項花費時間和精力的工作，如果在內(nèi)容選擇上很草率，認為每一個內(nèi)容都可以制作，那就失去了計算機的“解難”功能，很多內(nèi)容可以采用投影儀、小黑板、實物等輔助教學(xué)手段，因此，在選擇制作內(nèi)容上，一定要選擇用傳統(tǒng)方式很難解決的，那樣做，才真正體現(xiàn)信息技術(shù)課件的實效性。

2.功能定位應(yīng)體現(xiàn)輔助性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們的信息技術(shù)課件能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，能為突破教學(xué)重點、難點起到不可替代的作用，但是在我們教學(xué)過程中，還存在其他教學(xué)手段，在我們教學(xué)目標中還包括情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)教育，教師在運用信息技術(shù)時應(yīng)做到恰當、合理，才會為課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍?！墩n標》中提到教師是課堂的主導(dǎo)，無論信息技術(shù)課件如何精彩、實用，它也只是為教學(xué)服務(wù)，成為教師教學(xué)的輔助工具。

實踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生能超時空、多方位地感受數(shù)學(xué)世界，大大提高了課堂效率，讓學(xué)生學(xué)到書本外的知識，并掌握了科學(xué)的思維和學(xué)習(xí)方法，各方面能力得以培養(yǎng)，同時也應(yīng)該重視合理使用信息技術(shù)，讓它在課堂教學(xué)中發(fā)揮更好的效能。