誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典故事，傳承中華傳統(tǒng)文化*
——國(guó)學(xué)經(jīng)典故事校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施淺談

（山東省臨沭縣臨沭街道第一小學(xué) 山東臨沂 276700）

國(guó)學(xué)經(jīng)典蘊(yùn)藏著豐富的智慧精髓和傳統(tǒng)美德，是中華文化生生不息的生命之源，是我們?yōu)槿颂幨赖陌駱雍蜆?biāo)桿，更是我們奮進(jìn)和創(chuàng)新不可或缺的精神力量。用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源浸潤(rùn)孩子，就是給了孩子們一把開(kāi)啟心靈智慧的鑰匙。

近年來(lái)，經(jīng)典重讀紛紛走進(jìn)校園、走入課程，中華傳統(tǒng)文化越來(lái)越受到基礎(chǔ)教育的關(guān)注和熱愛(ài)。國(guó)學(xué)經(jīng)典校本課程的開(kāi)發(fā)可謂是時(shí)代的呼喚，教育的剛需。但國(guó)學(xué)經(jīng)典博大精深，浩如煙海，我們?cè)撀淠_哪一點(diǎn)去學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呢？為此，我們選取小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事為閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)始了課程開(kāi)發(fā)的摸索和實(shí)踐。

一、讓國(guó)學(xué)經(jīng)典故事滋潤(rùn)學(xué)生的成長(zhǎng)

國(guó)學(xué)經(jīng)典校本課程，如果只是枯燥閱讀、空洞說(shuō)教，學(xué)生們對(duì)深?yuàn)W的古詩(shī)詞和文言文會(huì)興趣泛泛，像小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。針對(duì)小學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我們搜集整理國(guó)學(xué)經(jīng)典小故事，分低、中、高學(xué)段編寫(xiě)《讓經(jīng)典故事說(shuō)話》國(guó)學(xué)經(jīng)典故事材料冊(cè)，以達(dá)到閱讀和育人同步的目的，增強(qiáng)了課程實(shí)效性。

1.把握時(shí)機(jī)，讓故事引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

教育不是澆灌，而是滋養(yǎng)，經(jīng)典故事的呈現(xiàn)要把握恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)。低年級(jí)的學(xué)生思想單純，可以給他們推薦一些通俗易懂的童話和成語(yǔ)故事繪本。高年級(jí)的同學(xué)，可以推薦閱讀一些哲理故事，如《世說(shuō)新語(yǔ)》《寓言故事》。故事還要跟隨生活旋律，結(jié)合生活實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)。如，端午節(jié)到了，可以讀《離騷》講屈原的故事；中秋節(jié)，可以讀《嫦娥奔月》講嫦娥的故事；還要分析不同學(xué)生的心理，因材施教閱讀故事。當(dāng)學(xué)生厭學(xué)時(shí)，指導(dǎo)讀《鑿壁借光》《囊螢映雪》；當(dāng)學(xué)生貪玩時(shí)，指導(dǎo)讀《聞雞起舞》《鐵杵磨成針》；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，指導(dǎo)讀《愚公移山》《精衛(wèi)填?！罚划?dāng)學(xué)生對(duì)人不善時(shí)，指導(dǎo)讀《孔融讓梨》等。

2.廣開(kāi)渠道，讓故事陪伴學(xué)生成長(zhǎng)

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”。國(guó)學(xué)經(jīng)典故事如果僅僅是閱讀，則缺少活力和風(fēng)采，如果僅僅是照本宣科，則食而不知其味。所以我們廣開(kāi)渠道，不僅閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典故事，還開(kāi)展多種形式的延伸活動(dòng)，讓學(xué)生用今天的眼光去審視，用新時(shí)代的價(jià)值觀去解讀，使得國(guó)學(xué)經(jīng)典故事古風(fēng)煥新韻，富有現(xiàn)代氣息，更加激發(fā)了學(xué)生興趣，讓故事陪伴他們成長(zhǎng)。利用閱讀課，到圖書(shū)室讀國(guó)學(xué)經(jīng)典故事；利用國(guó)旗下的講話、宣傳欄、廣播站，讓學(xué)生講國(guó)學(xué)經(jīng)典故事；利用班隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生辯論國(guó)學(xué)經(jīng)典故事；在班級(jí)網(wǎng)站建立“故事吧”專(zhuān)欄，讓學(xué)生分享國(guó)學(xué)經(jīng)典故事；在作文課上，讓學(xué)生改編國(guó)學(xué)經(jīng)典故事。

3.辯證思考，讓故事促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睘樘岣邔W(xué)生素養(yǎng)，加強(qiáng)核心價(jià)值觀教育，我們不斷豐富學(xué)生的故事儲(chǔ)備，引導(dǎo)提高搜集和處理信息的能力?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)”，為引導(dǎo)學(xué)生辯證學(xué)經(jīng)典，汲取精華，我們利用古今觀點(diǎn)不同的經(jīng)典故事，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考、探求問(wèn)題，增強(qiáng)故事教育的現(xiàn)實(shí)性和說(shuō)服力。如閱讀《東施效顰》，我們引導(dǎo)學(xué)生思考“何為美”；閱讀《臥冰求鯉》，引導(dǎo)學(xué)生思考“何為孝”。正是這樣，為學(xué)生的成長(zhǎng)鋪墊正確的人生觀、價(jià)值觀。閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，活用經(jīng)典故事，辯證地閱讀和思考，成為學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的指明燈，成為開(kāi)啟教育智慧的鑰匙，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、讓多元評(píng)價(jià)導(dǎo)航學(xué)生的閱讀習(xí)慣

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)由教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，收到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”（課程標(biāo)準(zhǔn)）所以，國(guó)學(xué)經(jīng)典故事閱讀的評(píng)價(jià)方式要靈活多變，引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典故事真心接觸，自己讀解、感悟和踐行。

1.課堂開(kāi)放，培養(yǎng)表達(dá)習(xí)慣

“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的?！眹?guó)學(xué)經(jīng)典故事的校本課程的課堂也應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的。要把展示的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，鼓勵(lì)有不同的理解和見(jiàn)解。每天晨讀課的課前3分鐘的“故事直播”，由全班學(xué)生輪值，每天一個(gè)學(xué)生上臺(tái)讀講故事，鍛煉甄選故事的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀和展示的習(xí)慣。每周的校本課程課，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己的課外閱讀成果，可以用繪畫(huà)表達(dá)感受和理解，用音樂(lè)配合吟詠和誦讀，用表演再現(xiàn)情節(jié)和情景等。

2.縱橫聯(lián)系，鞏固閱讀習(xí)慣

閱讀是自我推進(jìn)的個(gè)性活動(dòng)，但小學(xué)生受手機(jī)、電腦游戲的影響，自律性差，閱讀量很低，教師也難以時(shí)時(shí)督促。為使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)誦讀勤積累的習(xí)慣，我們采用“蜜蜂采蜜卡”的閱讀記錄方式，讓學(xué)生每周填寫(xiě)記錄卡，記錄閱讀的篇目、主要內(nèi)容和感悟。實(shí)施“四方四評(píng)” 評(píng)價(jià)制度，積極探索學(xué)生、同伴、教師和家長(zhǎng)參與的評(píng)價(jià)方式，每月開(kāi)展 “自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)”的全方位評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處有督促、提醒、激勵(lì)、交流，不斷朝著“讓閱讀就像呼吸一樣自然”的方向努力，良好的閱讀習(xí)慣在不知不覺(jué)中就形成了。

3.追星逐月，激揚(yáng)奮進(jìn)習(xí)慣

為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀、競(jìng)賽閱讀的習(xí)慣，我們模仿QQ升級(jí)的方法，制定了《班級(jí)追星逐月?tīng)?zhēng)太陽(yáng)評(píng)價(jià)細(xì)則》。每天對(duì)學(xué)生的閱讀數(shù)量、閱讀表現(xiàn)發(fā)放星星（閱讀星、表演星、誦讀星、編寫(xiě)星等）進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)，每周小組內(nèi)進(jìn)行星級(jí)評(píng)比，兌換貼星，3顆星換一個(gè)月亮，3個(gè)月亮換一個(gè)太陽(yáng)。每月匯總，評(píng)出國(guó)學(xué)經(jīng)典故事誦讀“月明星”。這樣，班級(jí)逐步形成了你追我趕的、可持續(xù)發(fā)展的良好閱讀氛圍。

美好的時(shí)光從閱讀開(kāi)始，心靈的啟航從明理開(kāi)始。國(guó)學(xué)經(jīng)典故事因豐厚底蘊(yùn)而灼灼其華，因深刻品味而靜水流深，因世代傳播而芬芳雋永。國(guó)學(xué)經(jīng)典故事校本課程的開(kāi)發(fā)，在研究中存在著問(wèn)題和不足，但我們將不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，把閱讀變成心路的探幽，把教育變成心靈的試航，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，達(dá)到教育無(wú)痕的境界。