高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育工作的優(yōu)勢和途徑

（武漢紡織大學(xué) 湖北武漢 430200）

高校輔導(dǎo)員是學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的重要聯(lián)系紐帶，在學(xué)校、家庭和社會(huì)之間處于樞紐和中介的重要地位。大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、人際交往、職業(yè)規(guī)劃都與輔導(dǎo)員有著密不可分的聯(lián)系，輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育的工作中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，是其他工作人員無法比擬的，輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮多方面優(yōu)勢，強(qiáng)化心理健康教育意識，采取積極有效的方法開展大學(xué)生心理健康教育工作[1]。

一、輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作的天然優(yōu)勢

輔導(dǎo)員忙碌在學(xué)生工作的第一線，在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生接觸最多的老師就是輔導(dǎo)員，大學(xué)生的學(xué)習(xí)、交友、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃都與輔導(dǎo)員有著密不可分的聯(lián)系，輔導(dǎo)員是學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的重要聯(lián)系紐帶，輔導(dǎo)員參與著大學(xué)生小至一場班級活動(dòng)的開展，大至學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的指引。輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生心理健康教育的工作中具備的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，主要包括角色優(yōu)勢、溝通優(yōu)勢、資源優(yōu)勢等方面[2]。

1.角色優(yōu)勢

大學(xué)期間，與學(xué)生接觸最多的老師就是輔導(dǎo)員。大學(xué)生踏入大學(xué)校門，最先接觸的就是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員成為大學(xué)生了解大學(xué)的窗口。在校期間，學(xué)校每一次文件精神的下發(fā)，家長的每一次咨詢來訪最先想到的都是輔導(dǎo)員。學(xué)生的課堂出勤，班級活動(dòng)的開展，畢業(yè)就業(yè)去向，輔導(dǎo)員都全程跟蹤。一次次活動(dòng)開展和平時(shí)交心談話拉近了輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的距離，也使輔導(dǎo)員熟悉了帶班學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、內(nèi)心世界等諸多方面，這為輔導(dǎo)員在掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，了解學(xué)生的潛在心理危機(jī)提供了可能。輔導(dǎo)員更容易準(zhǔn)確地覺察心理高危學(xué)生的不良傾向。輔導(dǎo)員在心理健康教育中的角色優(yōu)勢是其他工作人員無法比擬的。

2.溝通優(yōu)勢

輔導(dǎo)員的經(jīng)歷、價(jià)值觀與大學(xué)生都很接近，輔導(dǎo)員和學(xué)生之間更多的是亦師亦友的關(guān)系，這種親密和諧的師生關(guān)系大大拉近了兩者之間的距離，學(xué)生對輔導(dǎo)員更為信賴，生活學(xué)習(xí)中遇到問題，更傾向于向有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員傾訴，尋求理解和支持，這讓輔導(dǎo)員能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的情感體驗(yàn)和思想動(dòng)態(tài)。輔導(dǎo)員由于與學(xué)生之間的工作需要，大部分時(shí)間都與學(xué)生有接觸，學(xué)校的教室、宿舍、活動(dòng)室等都是輔導(dǎo)員和學(xué)生可以共處的環(huán)境。有些輔導(dǎo)員與學(xué)生之間沒有距離感，經(jīng)常跟學(xué)生打成一片，輔導(dǎo)員可以及時(shí)把握學(xué)生的心理狀態(tài)、思想動(dòng)向。發(fā)現(xiàn)有輕微心理困擾的學(xué)生要積極疏導(dǎo)，幫助其快速恢復(fù)正常生活，對于識別出來的較嚴(yán)重心理問題學(xué)生，及時(shí)轉(zhuǎn)介給學(xué)校心理咨詢中心。

3.資源優(yōu)勢

輔導(dǎo)員是學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的重要聯(lián)系紐帶，與學(xué)生和家長建立良好的溝通渠道，輔導(dǎo)員開展心理健康工作具有天然的資源優(yōu)勢。輔導(dǎo)員為各班級選撥了優(yōu)秀的學(xué)生干部，學(xué)生干部經(jīng)常和輔導(dǎo)員一起開展工作，輔導(dǎo)員可以有意識的選配有愛心的班干部參與到心理健康教育的工作中來，有突發(fā)情況及時(shí)向輔導(dǎo)員報(bào)告，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并能迅速的將學(xué)生、家長、學(xué)校聯(lián)動(dòng)起來，形成心理教育幫扶網(wǎng)絡(luò)，能充分發(fā)揮學(xué)生班干部、學(xué)校心理中心，任課老師，家長等資源，及時(shí)發(fā)展心理危機(jī)問題、及時(shí)幫扶和解決問題，極大的降低心理危機(jī)事件風(fēng)險(xiǎn)。

二、輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育工作的主要途徑

1.開展心理健康調(diào)查，建立危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)

輔導(dǎo)員在開展學(xué)生工作的同時(shí)，需掌握學(xué)生心理的狀態(tài)，從而有針對性地制定工作方案。而要掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，就要進(jìn)行全面的心理健康普查，從中篩選出有異常心理癥狀的學(xué)生，通過深入的談心談話，分析，區(qū)別不同的問題類型與程度，及時(shí)創(chuàng)建危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)，標(biāo)注為紅色、黃色、藍(lán)色預(yù)警等級，采取不同的危機(jī)干預(yù)措施，做到心理問題早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)預(yù)防[3]。結(jié)合學(xué)生心理檔案，定期談心談話，記錄學(xué)生心理變化，再及時(shí)反饋到心理咨詢中心，以便于做統(tǒng)一的心理教育講座、解決學(xué)生的心理問題，或個(gè)別進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)、幫助。對學(xué)生的心理問題做到及早發(fā)現(xiàn)，及早解決。

2.召開心理主題班會(huì)，進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)

為增進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的情感交流，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)大學(xué)生活，共同營造健康和諧的校園氛圍?？梢蚤_展形式多樣的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，在室內(nèi)或戶外，以輕松歡快的方式，通過娛樂活動(dòng)、知識競答、情感體驗(yàn)和故事分享，讓同學(xué)之間學(xué)會(huì)如何接納和關(guān)心別人，體驗(yàn)有效的溝通方法，彼此建立協(xié)作信任的友好關(guān)系。對人際交往的心理障礙的學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們克服人際交往的心理障礙，學(xué)會(huì)心理保健，正確認(rèn)識自我。經(jīng)常開展形式多樣的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，創(chuàng)造和諧、共贏的教育氛圍。

3.加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，建立家校聯(lián)動(dòng)體系

很多學(xué)生家長忙于工作，無暇顧及子女，而又對子女寄語厚望，把教育子女的重任推給了學(xué)校，家長一般只滿足學(xué)生物質(zhì)上的需求，只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，而往往忽視了學(xué)生的心理狀況，這對學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。父母是孩子的第一任老師，父母的言行對孩子有著深遠(yuǎn)的影響，父母應(yīng)該和學(xué)校共同關(guān)心學(xué)生的成長，了解與關(guān)心自己孩子的心理問題。輔導(dǎo)員老師可以爭取家長的理解與支持，讓家長認(rèn)識到心理危機(jī)的重要性，明確家庭對學(xué)生心理幫扶的作用，定期與學(xué)生家長聯(lián)系，做好家長和學(xué)生之間的溝通工作，及時(shí)向家長反饋學(xué)生在校思想狀況和行為表現(xiàn)，建立融洽、和諧、相互信賴的家校聯(lián)動(dòng)體系。

結(jié)語

大學(xué)生因心理問題對家庭、學(xué)校、社會(huì)造成的傷害和損失無可挽回，令人痛心。在促進(jìn)大學(xué)生成長成才，全面發(fā)展的素質(zhì)教育中，高校輔導(dǎo)員扮演著重要的角色，承擔(dān)著重要的任務(wù)。輔導(dǎo)員需以此為契機(jī)，立足于本職崗位，充分發(fā)揮多方面的優(yōu)勢，強(qiáng)化心理健康教育意識，對學(xué)生潛在的心理問題做到及早發(fā)現(xiàn)，及早解決，采取積極有效的方法開展大學(xué)生心理健康教育工作[5]。