“個(gè)人課題”伴我行

（遼寧省撫順市第四十四中學(xué) 遼寧撫順 113006）

“科研興?！币殉蔀榻逃叩墓沧R(shí)。教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展已成為時(shí)代的必然，教育的發(fā)展也不斷地向教師提出新的要求——做研究型教師。所以“集體課題研究”以及今天的“個(gè)人課題”就應(yīng)運(yùn)而生。“個(gè)人課題”是以教師個(gè)人為研究主體的課題，正如南京市教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)劉永和所說(shuō)：“個(gè)人課題”之所以有用，是因?yàn)樗泻辖處焸€(gè)人實(shí)際，是真正意義上的教師自己的課題。

我的“個(gè)人課題”研究題目是《讓民族文化初步走進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)》，已經(jīng)順利地通過(guò)了驗(yàn)收，但個(gè)人課題的研究精神將一直伴隨我的成長(zhǎng)。

一、課題的選擇

“個(gè)人課題”立項(xiàng)題目的選擇是課題研究工作能夠順利通過(guò)的一個(gè)關(guān)鍵所在。我們的“個(gè)人課題”研究周期只有一年，于集體課題研究的時(shí)間相比短了很多，而且最重要的是“個(gè)人課題”的研究更多的要靠自己，所以，在選題上是非常有技巧的。我們應(yīng)該本著立足實(shí)際解決自身需要的一些小問(wèn)題為內(nèi)容來(lái)進(jìn)行選題，如教學(xué)規(guī)律中的某個(gè)過(guò)程、教學(xué)策略中的某種措施、教學(xué)風(fēng)格中的某種形式、教學(xué)內(nèi)容中的某個(gè)方面等，而不應(yīng)選擇范圍太廣、內(nèi)容太深的課題。這樣的課題一方面我們不能在一年的時(shí)間里操作完成，另一方面以我們實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人的能力也無(wú)法獨(dú)立完成。

因此，我在填寫(xiě)課題申報(bào)表時(shí)有段話是這樣寫(xiě)的：

在一次《口語(yǔ)交際》教學(xué)中，教學(xué)的題目是《戲曲大舞臺(tái)》。我深刻的感受到學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化了解很少，對(duì)一些傳統(tǒng)劇目更是知之甚少。學(xué)生感興趣的只是通俗歌曲、韓劇、尤其日本動(dòng)漫更是當(dāng)代學(xué)生的最?lèi)?ài)。古文化常識(shí)嚴(yán)重不足，在傳統(tǒng)美德方面也不盡人意，對(duì)一些基本的社會(huì)公德、民族習(xí)慣、傳統(tǒng)禮儀處于一知半解的狀態(tài)。

我深為我們祖國(guó)民族文化擔(dān)憂，作為一名語(yǔ)文教師我熱愛(ài)我們祖國(guó)的語(yǔ)言藝術(shù)，更有責(zé)任和義務(wù)弘揚(yáng)我們這些文化藝術(shù)的瑰寶?；谝陨纤伎迹姨岢隽恕白屆褡逦幕醪阶哌M(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)”的課題。希望能夠在這短短的一年時(shí)間里培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)，并能對(duì)民族文化進(jìn)行必要的了解和積累。

語(yǔ)文畢竟是工具學(xué)科，可參考的內(nèi)容太多了，單單是教學(xué)內(nèi)容就包羅萬(wàn)象。但網(wǎng)上的一句話提醒了我，“只有民族的，才是世界的。”其實(shí)我個(gè)人也早就對(duì)民族文化情有獨(dú)鐘。而返璞歸真的人們也越來(lái)越重視民族文化的傳承：唐詩(shī)宋詞、明清小說(shuō)、秦磚漢瓦、繪畫(huà)書(shū)法、京劇臉譜、吹拉彈唱、民族節(jié)日、風(fēng)土人情等等，國(guó)學(xué)已成為當(dāng)代一些孩子學(xué)前教育的內(nèi)容之一。

二、課題操作

這是“個(gè)人課題”研究過(guò)程中的一個(gè)最重要的階段。在這個(gè)階段里，我們要完成整整一本的《實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》的填寫(xiě)工作，但是如果我們能抓住手冊(cè)里的幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行操作，就可以化繁為簡(jiǎn)，使“個(gè)人課題”研究工作變得更加令人愉悅。

1.收集資料、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)

在收集資料的過(guò)程中我越來(lái)越深的感覺(jué)到，網(wǎng)絡(luò)真好，真方便，如果不選擇這個(gè)題目恐怕我永遠(yuǎn)也不會(huì)知道這么多關(guān)于民族文化方面的知識(shí)。如各民族的飲食、居住、服飾、交通、信仰、人文禮儀、民間文學(xué)等方面的特色?？鬃诱f(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。填寫(xiě)手冊(cè)是很辛苦、繁瑣，但我樂(lè)在其中。能在一年的時(shí)間里知道這么多相關(guān)知識(shí)本身真是一件很快樂(lè)的事情。

2.開(kāi)展前后測(cè)實(shí)驗(yàn)：

在手冊(cè)里有個(gè)前側(cè)后側(cè)內(nèi)容，這是需要檢測(cè)學(xué)生并拿出具體數(shù)據(jù)的部分，兩次的檢測(cè)題可以一致，但效果一定不會(huì)相同的。這部分內(nèi)容可以把測(cè)試卷紙粘貼在手冊(cè)上，體現(xiàn)操作的真實(shí)性和可參考性。我記得我前側(cè)的平均分?jǐn)?shù)38分，后側(cè)的平均分?jǐn)?shù)是79分。主要原因是我在這一年的時(shí)間里遇到民族知識(shí)的內(nèi)容就展開(kāi)講解，平時(shí)教學(xué)中我注意從課文主題入手，挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。從課文詞句入手，挖掘相關(guān)文化背景、哲理境界。從課文注釋、導(dǎo)語(yǔ)入手，挖掘有關(guān)民族文化信息。如：從課文《故宮博物院》講到中國(guó)古典建筑的對(duì)稱(chēng)美，從《說(shuō)屏》（指古代的屏風(fēng)）講到古人的含蓄性情，從《核舟記》講到中國(guó)的手工藝術(shù)，從古文《三峽》講到古人仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水的精神境界、天人合一的思想感情….學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，我也愛(ài)講。雖然前側(cè)的最高分只有75，但在后測(cè)時(shí)最高分竟然達(dá)到了98分。學(xué)生真真切切的受益了。

所以我在手冊(cè)的實(shí)施階段的一個(gè)反思中這樣寫(xiě)道：學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事情，能接觸到這么多民族文化，感受到中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)不是一句簡(jiǎn)單的話所能表達(dá)的，是五千年中華文化的積累，能和學(xué)生共同學(xué)習(xí)可謂教學(xué)相長(zhǎng)，一年的辛苦值得。

3.完善實(shí)驗(yàn)手冊(cè)的填寫(xiě)，完成實(shí)驗(yàn)終端報(bào)告

我們可以把平時(shí)開(kāi)展的各項(xiàng)教育教學(xué)工作，只要與課題研究有關(guān)，我們都可以把它填充在實(shí)驗(yàn)手冊(cè)中。如：查閱課題相關(guān)資料、上教師風(fēng)采展示課、自己課題研究的感悟和收獲等。這樣積少成多，厚厚的一本實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，在不知不覺(jué)中順利完成了。很多時(shí)候，我覺(jué)得我的這本手冊(cè)其實(shí)就是一個(gè)記錄本或一個(gè)摘抄本，平時(shí)我也有記筆記，寫(xiě)摘抄的習(xí)慣。所以這本手冊(cè)對(duì)我今后也是很有保留價(jià)值的。

總之，“個(gè)人課題”就是需要我們找準(zhǔn)切入點(diǎn)，巧妙立項(xiàng)；抓住課題研究的核心環(huán)節(jié)開(kāi)展研究；最后在實(shí)驗(yàn)前測(cè)和后測(cè)的基礎(chǔ)之上，完成實(shí)驗(yàn)終端報(bào)告。

三、實(shí)驗(yàn)收獲

課題研究是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)而又科學(xué)的過(guò)程，它們彼此之間存在著必然的理論聯(lián)系和因果關(guān)系。通過(guò)課題研究，使自己的教學(xué)有了很大的進(jìn)步。

通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，提高了自己的教育教學(xué)能力?！昂穹e”方能“薄發(fā)”。知識(shí)在日積月累中積淀，并在實(shí)踐中巧妙地運(yùn)用，這樣教學(xué)才會(huì)游刃有余，才會(huì)得到學(xué)生的信服、佩服，我們也才會(huì)在學(xué)識(shí)上樹(shù)立威信。

我們參加課題研究后，就需要經(jīng)常尋找資料，閱讀、分類(lèi)、核查、篩選、匯總和分析工作，這也是每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師必須要做的事情，而且都要獨(dú)立完成。這樣就促使自己形成了有效學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有了課題的任務(wù)，我開(kāi)始用研究的眼光去審視自己在教育教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，把課堂作為研究的現(xiàn)場(chǎng)，這樣就促使我逐步形成了反思的習(xí)慣。我把自己在反思中取得的成果付諸實(shí)踐，提升了自己的實(shí)踐能力。

“個(gè)人課題”伴隨我們的不僅僅是一年。我們要以這次課題研究為契機(jī)，大膽實(shí)踐，進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)水平，成為一名真正的研究型教師。