探討高中地理的創(chuàng)新教學(xué)

（博州廣播電視大學(xué) 新疆博樂(lè) 833400）

創(chuàng)新是永恒而偉大的主題，沒(méi)有創(chuàng)新性的思維和行為，就沒(méi)有人類的歷史，也不會(huì)有未來(lái)的進(jìn)步。因此，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的根本，是素質(zhì)教育發(fā)展的最高形式，也是高中地理教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。在充滿競(jìng)爭(zhēng)的今天，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才成了教育發(fā)展的共同趨勢(shì)。那么，如何在高中地理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)探討。[1]

一、實(shí)施創(chuàng)新教育必須要提高教師自身素質(zhì)

教師的自身素質(zhì)是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和前提。教師的基本素質(zhì)主要體現(xiàn)在教學(xué)基本功上，要求教師具備基本的教學(xué)能力。而對(duì)于地理教師而言，主要為課堂教學(xué)能力、板書技巧、語(yǔ)言表達(dá)能力、版圖技能等幾個(gè)方面，但這只其最基本的素質(zhì)。只有一個(gè)具有創(chuàng)造力的教師，才能更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的學(xué)生。因此，這就要求老師要具有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，能利用其他學(xué)科的知識(shí)解釋地理現(xiàn)象、說(shuō)明地理原理，為全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、提高地理教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利的條件。比如，一些好的詩(shī)詞，像《朝發(fā)白帝城》對(duì)長(zhǎng)江三峽雄姿、《敕勒歌》對(duì)內(nèi)蒙古草原景觀的描寫，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⑵湟氲降乩斫虒W(xué)中，就能夠大大增強(qiáng)地理教學(xué)的形象性和生動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)氣旋、反氣旋知識(shí)時(shí)，為了有助于學(xué)生更好更快的判斷出其水平氣流和垂直氣流的流動(dòng)方向，我們可以利用物理學(xué)科中電磁學(xué)部分經(jīng)常用到的左右手定則。如此，在高中地理教學(xué)中，老師巧妙地將其他學(xué)科知識(shí)引入地理課堂教學(xué)中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)不同學(xué)科之間的聯(lián)系，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的綜合性理解，開(kāi)拓思路、培養(yǎng)學(xué)生多端思維的習(xí)慣和能力，并為培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。

二、在高中地理課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.改進(jìn)教學(xué)手法

“填鴨式”的教學(xué)方式一直一來(lái)都是傳統(tǒng)的教學(xué)主宰，這種教學(xué)方式只是僵硬的知識(shí)傳授，給學(xué)生的思想造成了很大束縛，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和鉆研能力得不到培養(yǎng)，又何從談起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這種陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)改革發(fā)展要求，必須做出改進(jìn)。在地理課程中，教師可以利用“問(wèn)題情境”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就是故意把學(xué)生引入到問(wèn)題當(dāng)中，由學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。同時(shí)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，老師不要急于解答，而是鼓勵(lì)學(xué)生不斷的自己分析和解答問(wèn)題，啟迪和開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。這樣循環(huán)往復(fù)就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。[2]

2.激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望

激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要措施。一個(gè)學(xué)生只有有了好奇心，才會(huì)不知疲倦地去追求問(wèn)題的答案和真相，在不斷探索問(wèn)題的途中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，努力探求新問(wèn)題的解答方案。在這樣的往復(fù)中，就會(huì)慢慢地接近了問(wèn)題的真相，形成了一種創(chuàng)新能力。而要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，則需要老師的積極鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)。老師要在學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候，不斷激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的好奇心，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法來(lái)探索問(wèn)題。

3.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，打破學(xué)生定勢(shì)思維

目前，在高中地理課程的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師都是按照教學(xué)大綱來(lái)按部就班的教學(xué)，一切都是為了應(yīng)試教育，這種教學(xué)模式極大的限定了學(xué)生的思維，形成了一種定勢(shì)思維，給學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)形成了很大障礙。學(xué)生思考問(wèn)題的方向總是局限在條條框框中，缺乏首創(chuàng)精神，不敢大膽嘗試。老師在教學(xué)過(guò)程中要積極地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，善于思考，反復(fù)思考，要不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，再解決問(wèn)題。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須打破學(xué)生的定勢(shì)思維，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新。

4.通過(guò)地理實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用所學(xué)各科知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：課本上的知識(shí)很多學(xué)生可以說(shuō)是倒背如流，可一做題就是想不起來(lái)。這種情況在很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有真正理解，同時(shí)有些知識(shí)沒(méi)有和生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系?？纯唇┠陙?lái)的高考試題就不難發(fā)現(xiàn)，很多試題并不是考察學(xué)生的單純的地理知識(shí)，而是讀圖能力、分析能力和生活實(shí)踐能力，所以注重地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。教師還可以通過(guò)其他豐富多彩的課外活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。有條件的情況下可以帶學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)習(xí)，比如觀察地形和地貌等。也可以舉行一些社會(huì)調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)，比如我國(guó)東部地區(qū)的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)睾恿魉康募竟?jié)變化、搜集降水量季節(jié)變化的資料，看一看河流水量與降水量之間的關(guān)系； 新疆等地的學(xué)校可以讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)睾恿魉康募竟?jié)變化、搜集氣溫季節(jié)變化的資料，看一看河流水量與氣溫之間的關(guān)系，通過(guò)調(diào)查學(xué)生們會(huì)找到河流水量大小與氣候之間的相互關(guān)系，這樣不僅能夠掌握知識(shí)，更重要的是掌握了獲取知識(shí)的方法和能力。再比如說(shuō)，在講到環(huán)境問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生調(diào)查一下當(dāng)?shù)赜袥](méi)有大氣污染、水污染的工廠、企業(yè)，看一看是哪些工廠企業(yè)產(chǎn)生的污染，污染產(chǎn)生了什么樣的影響，應(yīng)該怎樣減輕污染等，通過(guò)調(diào)查學(xué)生們會(huì)提出各種保護(hù)自然資源與保護(hù)環(huán)境的途徑和設(shè)想。這樣的調(diào)查與考察，既豐富了學(xué)生的視野，又可以將理論與實(shí)際相聯(lián)系，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，在高中地理課程的教學(xué)中要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力要從上述幾個(gè)方面同時(shí)下手，才能真正提高學(xué)生的地理創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)生擁有了創(chuàng)新能力，也有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和地理知識(shí)的掌握。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣和好奇心，發(fā)散同學(xué)們的思維，鼓勵(lì)和組織同學(xué)們積極的參加各種課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的探索精神和求知欲望，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，讓他們積極主動(dòng)的去思考學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，不是一朝一夕就能完成的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐鍛煉和培養(yǎng)，最終才能提高學(xué)生們的綜合能力，形成一種創(chuàng)新能力。