如何培養(yǎng)初中學生對物理興趣

（新疆石河子第三中學 新疆石河子 832000）

隨著新課標的教學改革，物理教學必須堅持以人為本，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生主動學習，全面提高學生的科學素質。物理課堂需要營造輕松快樂學習氛圍，讓學生喜歡上物理課，逐漸發(fā)展到喜歡學物理。如何讓學生喜歡物理是需要教師思考和實踐的課題。

一、引發(fā)學生探究的欲望

俗話說“學起于思，思源于疑”，沒有疑問就沒有思維，積極的思維往往是由疑問開始的，教師可根據教材的內容，結合學生心理發(fā)展規(guī)律，在教學的關鍵處設置疑問情境，教師創(chuàng)設的情境越新穎，刺激性越強，就越能激發(fā)學生的學習興趣、引起學生認知的沖突和探究的欲望，人的思維最活躍是在新的有趣的問題亟待解決之時。把知識和情景有機地結合起來的，讓學生帶著疑問去進行新一輪學習，它將有助于提高學生的學習興趣和注意力，并能很好地喚起學生的探究欲望，同時使學生的探究欲望達到最濃烈狀態(tài)。學生有了探究的興趣，探究的欲望，也就有了探究的動力，而教師的教學就是要讓學生把這種探究動力長久的保持下去。如在教師講慣性現象這節(jié)內容時教師創(chuàng)設情景，當我們坐行駛的公共汽車上遇到的各種不同的狀況，當公共汽車殺車時，人突然向前傾倒等這些現象，學生就體會到了慣性現象從而引起學生興趣。教師或學生提出探究問題，從而讓學生明確本節(jié)課的學習目標。提出的問題要能引起學生的認知沖突，讓學生感到探究的必要。問題可以從實驗開始，也可以從生活中的現象開始，和實際生活聯系越密切越容易引起學生探究的欲望。

二、投其所好，讓學生發(fā)現快樂

新課改要求，物理教師要和學生平等交往，教師要愛護學生，使學生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關系。同時，利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮自己特長，與學生建立深厚的師生感情，創(chuàng)設融洽的氛圍。這樣，在教學中利用愛的遷移，使學生由喜歡物理老師到喜愛物理學科。在學習物理過程中，能轉化學生學習物理的興趣和動力，把以和物理老師交往為快樂遷移到以學習物理為快樂。也就是我們常說的“親其師，信其道”。

學好物理的另一點是教師須投學生之所好，針對學習效果差的課堂，尋找癥結所在，并想辦法解決，從讓學生不反感到慢慢喜歡，在課堂時給學生提供機會和空間，如讓學生當講師給同學們上課，使他們很好的展示自己，課堂效果也顯而易見，這樣可以將簡單的內容學的更透。有學生講解，也有學生為老師進行評價，教師只是作適當的點撥，這樣一來，不僅培養(yǎng)了學生的組織能力、表達能力，同時也讓學生體驗到了做教師的不易，這項任務交給學生，使他們真正尋找到了學習物理的快樂。還可以讓學生們各抒己見，在整個教學過程中，學生們思維活躍，思路開闊，每個人都爭著發(fā)表自己對問題的看法，整堂課就在學生討論、探討中進行著，采用這種教學方式能使學生切實感受到學習的“個人意義和價值”，并從中體驗到科學探究給他們帶來的無窮樂趣，從而激發(fā)起學生探究的活力。

三、設計情景教學，調動學生的主動性學習

初中物理教學內容源于生活、用于生活乃是初中物理教學的基本出發(fā)點和歸宿。首先，要善于挖掘物理教材，從課本基本內容來拓展問題。教師要根據課標的要求，熟知課本中的重要知識點，并在實際教學中進行重點分析，使學生較為深刻地理解這部分內容，并能熟練運用。其次，要善于利用課本中的相關知識點進行生發(fā)，拓展問題。第三，改進課后作業(yè)的布置方法，注重在作業(yè)中體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，以拓展問題。

教學中可根據教學目的要求、教材內容、學生的學習的實際情況，創(chuàng)設符合教學藝術特點的問題情境，刺激學生的探求欲望，集中學生的注意力，充分調動學生學習的積極性和主動性。使他們通過觀察、體驗、想象、思考，進而發(fā)現問題。

學生從創(chuàng)設的情境中發(fā)現問題后，我們可根據實際需要，選擇恰當的教法和學法，例如，指導學生尋找、收集資料，讓學生來實驗、研究，組織學生討論猜想、主題探究活動等，讓學生滿懷興奮與激情，尋找解決問題的途徑和方法。

四、營造趣味課堂，讓知識易于接受

在物理課堂教學中，物理概念、物理規(guī)律等基礎知識的教學應當扎實抓好。引導學生通過舉例、作圖等手段加深對抽象物理要領的理解，通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動來得出物理規(guī)律。理解物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關系。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹物理學知識運用到現代科技。比如；火箭技術運用到航空航天，就幫助人類探究外太空。這樣可拓展學生的視野。在物理教學中，傳授知識是前提，培養(yǎng)方法是關鍵，提高能力是目的。因為知識是方法的載體，方法則是能力的體現。在物理課堂教學中，教師應注意引導學生分析、體會建立物理概念、物理規(guī)律的科學方法，知識方法教育要靈活，熱情鼓勵，積極引導，通過類比、聯想等手段，培養(yǎng)學生掌握獲取知識方法的靈活性；思維方法訓練要靈活，引導學生從不同角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解。有目的地對學生進行各種思維訓練。具體表現為在常規(guī)思維解題方法的基礎上，引導學生挖掘特殊的思維方法技巧，逐步提高學生的應變能力和思維的靈活性。

總之，教師要善于從學生對實際出發(fā)，充分挖掘學生主觀能動性，巧妙設計課堂作業(yè)，以欣賞的態(tài)度正確評價學生的學習成果，特別應注意發(fā)現學生學習過程中一些微不足道的“成功點”，給予及時的表揚鼓勵，使學生學習興趣穩(wěn)定，學習成績進步，學習能力提高；使學生對學習物理由感觀上的快樂轉化為內在的快樂，長期保持愉快的學習狀態(tài)，就能自覺地克服學習困難，保持學習的進步。