高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)效性研究

（江西省新余市第四中學(xué) 江西新余 338000）

數(shù)學(xué)是一門主要學(xué)科，其在高考中所占有的分值，足以使師生對(duì)其給予更多的關(guān)注。尤其是在理科當(dāng)中，數(shù)學(xué)對(duì)于物理和化學(xué)學(xué)科具有非常重要的影響，而且就生活和工作的情況來看，數(shù)學(xué)知識(shí)和能力也都是必備的。高中數(shù)學(xué)知識(shí)本就晦澀難懂，加之其知識(shí)系統(tǒng)比較復(fù)雜，因而高中數(shù)學(xué)知識(shí)就顯得更為重要。況且在學(xué)習(xí)新知識(shí)和復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，思維方式和水平都有所不同，在復(fù)習(xí)課當(dāng)中，教師更多采取的是單一枯燥的方式進(jìn)行簡(jiǎn)單知識(shí)的歸納和講解，這樣不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒，同時(shí)還不利于教學(xué)實(shí)效性的提高。教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)當(dāng)中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式才能夠提高復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性。[1]

一、提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策

1.鞏固知識(shí)，以練為主

鞏固知識(shí)是復(fù)習(xí)課當(dāng)中最為主要和基礎(chǔ)性的內(nèi)容，但數(shù)學(xué)學(xué)科更多是需要以熟練為主，在進(jìn)行練習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生們才能夠?qū)ψ约褐R(shí)的掌握程度有所了解。教師應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生們對(duì)以往所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)他們經(jīng)常會(huì)犯的一些錯(cuò)誤，進(jìn)行總結(jié)和歸納。復(fù)習(xí)練習(xí)是具有針對(duì)性的，教師需要根據(jù)學(xué)生們知識(shí)的反饋來進(jìn)行復(fù)習(xí)習(xí)題的設(shè)置。引導(dǎo)學(xué)生們以追根究底的方式了解所練所學(xué)，盡量避免應(yīng)付性心理的出現(xiàn)。做題本就是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課當(dāng)中最為主要的內(nèi)容，在此過程當(dāng)中，不僅能夠?qū)σ酝鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行檢查，還能夠由點(diǎn)及面對(duì)一類題的知識(shí)點(diǎn)和解決方式進(jìn)行歸納和了解。比如在復(fù)習(xí)等比、等差數(shù)列知識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們先回憶課本例題當(dāng)中的步驟性操作，然后對(duì)等差等比數(shù)列當(dāng)中的公式進(jìn)行推導(dǎo)和回憶，之后再練習(xí)，教師事先找好的習(xí)題。在做題結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生們對(duì)等差、等比數(shù)列相關(guān)知識(shí)進(jìn)行再次回憶。通過將知識(shí)和練習(xí)相結(jié)合的方式，能夠在培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高其對(duì)于知識(shí)掌握的全面性。[2]

二、例題、習(xí)題的選擇要優(yōu)化

數(shù)學(xué)解題重在熟悉和熟練，處于高中復(fù)習(xí)階段的學(xué)生來說，所謂的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不能稱之為一種高效的復(fù)習(xí)方式。從一般所進(jìn)行的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課而言，都是有知識(shí)復(fù)習(xí)、典型例題再到習(xí)題練習(xí)來達(dá)到知識(shí)鞏固和復(fù)習(xí)的目的。數(shù)學(xué)題是無窮無盡的，處于復(fù)習(xí)階段的學(xué)生更加具有盲目性，他們并不能夠自己對(duì)于所選擇的習(xí)題進(jìn)行甄別，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)所進(jìn)行的例題和習(xí)題進(jìn)行優(yōu)化選擇。將數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)當(dāng)中需要解決的實(shí)際問題相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上，選擇例題和習(xí)題會(huì)更加有效。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)站在指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的立場(chǎng)上，讓學(xué)生們進(jìn)行自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生們?cè)谧鲱}過程當(dāng)中所出現(xiàn)的偏差，或者是失誤要進(jìn)行及時(shí)的指正和點(diǎn)撥。處于復(fù)習(xí)階段的學(xué)生，本身壓力就很大，在進(jìn)行練習(xí)的過程當(dāng)中，難免會(huì)出現(xiàn)一些常見性的錯(cuò)誤，對(duì)于此種現(xiàn)象和學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)以一種耐心的態(tài)度進(jìn)行講解，這樣既能夠減少學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的畏難心理，同時(shí)還能夠?qū)W生們?cè)谳p松的氛圍下，更好的融入到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中。

三、學(xué)生參與要全體化

同一班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生學(xué)習(xí)水平存在一定的差別，教師在開展復(fù)習(xí)課的時(shí)候，需要考慮到學(xué)生們基礎(chǔ)的差異性，應(yīng)該根據(jù)大部分學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況來選擇復(fù)習(xí)的題目和知識(shí)的囊括性。數(shù)學(xué)題更多考查的是某一方面的知識(shí)點(diǎn)，但是由于學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況有所不同，教師在選擇數(shù)學(xué)題的時(shí)候，應(yīng)該明確本題所考查的知識(shí)點(diǎn)是什么，這樣能夠使練習(xí)和知識(shí)復(fù)習(xí)更加具有針對(duì)性。比如在復(fù)習(xí)冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)和三角函數(shù)的時(shí)候，有些學(xué)生對(duì)于這些函數(shù)還存在混亂的現(xiàn)象。此種情況之下，教師就可以通過自己或者是此方面知識(shí)掌握比較全面和準(zhǔn)確的學(xué)生，對(duì)這三種函數(shù)的知識(shí)公式進(jìn)行梳理和列表。這樣既能夠兼顧到基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，又能夠發(fā)揮其他學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。在班級(jí)互幫互助的氛圍當(dāng)中，能夠有效提高數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效果。[3]

結(jié)語

數(shù)學(xué)知識(shí)本就枯燥難懂，有很大一部分學(xué)生對(duì)于其存在厭惡和反感的情緒，有一部分人雖然能夠熟練記住理論知識(shí)和方法，但是在解題過程當(dāng)中又會(huì)存在多種疏漏和問題。教師在開展高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的時(shí)候，需要真正做到以學(xué)生為中心，在了解其知識(shí)水平的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方式，這樣能夠有效提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。