德國應(yīng)用科技大學(xué)對我國地方性本科院校轉(zhuǎn)型的啟示

劉 暢

(河北科技大學(xué) 河北 石家莊 050000)

一、應(yīng)用科技大學(xué)的辦學(xué)特色

(一)人才培養(yǎng)

應(yīng)用科技大學(xué)與德國傳統(tǒng)大學(xué)培養(yǎng)的沒有目的的研究學(xué)問的人才不同，它培養(yǎng)的是能獨立從事職業(yè)活動的中高級技術(shù)人才，在培養(yǎng)的過程中，會教給學(xué)生一些必要的理論知識，但更重要的是通過充分的職業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握技術(shù)。應(yīng)用科技大學(xué)的學(xué)生需要有三方面的能力，一是能獨立的解決來自一線生產(chǎn)中的實際問題的能力；二是能自主開發(fā)新的項目的能力；三是引進(jìn)、優(yōu)化和監(jiān)控新方法、新工藝的使用的能力。

(二)專業(yè)設(shè)置

德國應(yīng)用科技大學(xué)的專業(yè)是按照工程或技術(shù)或工藝領(lǐng)域來分類的，如工科類下設(shè)的專業(yè)會有建筑學(xué)，礦山工程、材料工程等，通常沒有文科類專業(yè)。在專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)用科技大學(xué)還具有明顯的地方特色。應(yīng)用科技大學(xué)的迅速發(fā)展離不開它與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟緊密結(jié)合的特點，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需要怎樣的技術(shù)人才，這樣的大學(xué)里就會設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)為他們服務(wù)，因此專業(yè)設(shè)置的靈活性也很強。

(三)課程體系

應(yīng)用科技大學(xué)相比于傳統(tǒng)大學(xué)來說，培養(yǎng)的時間短，又因為教學(xué)與實踐緊密的結(jié)合在一起，需要學(xué)習(xí)的科目門類多，所以課程設(shè)置的很緊湊。應(yīng)用科技大學(xué)里的學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識較淺顯，課程圍繞應(yīng)用和實踐展開，招收的學(xué)生多為已經(jīng)完成12或13年基礎(chǔ)教育且具有一定實踐經(jīng)驗的學(xué)生，同專業(yè)設(shè)置相對應(yīng)，課程在設(shè)計上也是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟需要相適應(yīng)的。

(四)實踐教學(xué)

應(yīng)用科技大學(xué)的實踐練習(xí)課在教學(xué)活動中占主要部分，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實驗教學(xué)、實踐學(xué)期、項目教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計和學(xué)術(shù)旅行等。拿畢業(yè)設(shè)計來說，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計需要在企業(yè)中完成，題目是與實習(xí)的企業(yè)相關(guān)的，在自己實踐過程中真正遇到的問題。應(yīng)用科技大學(xué)與企業(yè)的聯(lián)系緊密，實踐教學(xué)由企業(yè)占主導(dǎo)，企業(yè)為實踐教學(xué)提供了場所，是實踐教學(xué)經(jīng)費的主要來源, 是評價、考核實踐教學(xué)成果的主體, 并主導(dǎo)整個實踐教學(xué)過程。

(五)師資隊伍

德國的《高等教育總法》規(guī)定，應(yīng)用科技大學(xué)的教授除具備較高學(xué)歷外，還應(yīng)當(dāng)有多年大學(xué)以外的專業(yè)實踐經(jīng)驗。在校任教期間，鼓勵教授定期與企業(yè)接觸，根據(jù)科技的新發(fā)展不斷豐富自己的知識，教授可以與企業(yè)合作開發(fā)新項目，甚至可以短期離職參與企業(yè)的項目。教授與企業(yè)的合作完成了知識向科技的轉(zhuǎn)化，使應(yīng)用科技大學(xué)與企業(yè)的聯(lián)系更加緊密，實現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的雙贏。此外，應(yīng)用科技大學(xué)還會在企業(yè)中聘請一些有經(jīng)驗的專家做兼職講師，加強了學(xué)生與企業(yè)的直接聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識技能可以跟上科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，縮短學(xué)生的入職適應(yīng)期。

二、德國應(yīng)用科技大學(xué)對地方本科院校轉(zhuǎn)型的啟示

我國有多種層次的地方本科院校，地方本科院校的能力有限，缺乏支持，生源質(zhì)量不高，在這樣的情況下，地方性本科院校應(yīng)該尋求轉(zhuǎn)型發(fā)展，轉(zhuǎn)型過程中可以結(jié)合自身特點學(xué)習(xí)德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的經(jīng)驗。

(一)目標(biāo)定位要明確

首先，必須出臺相關(guān)文件確定教學(xué)研究型大學(xué)與應(yīng)用型本科院校的平等地位，這樣才能減少改革中的阻力，讓地方本科院校減少后顧之憂。其次，從學(xué)校的定位來看，地方性本科院校要想轉(zhuǎn)型就要把自己定位在培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。最后，從學(xué)生和家長的層面來說，應(yīng)該摒除輕視職業(yè)教育的傳統(tǒng)思想，看清社會發(fā)展的形勢和需要的人才類型，接受應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)。

(二)專業(yè)設(shè)置要優(yōu)化，課程設(shè)計以能力為導(dǎo)向

地方本科院校應(yīng)改變傳統(tǒng)的以學(xué)科劃分專業(yè)，改之以專業(yè)領(lǐng)域劃分或者是跨學(xué)科的劃分。專業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)特色相結(jié)合，服務(wù)于企業(yè)的發(fā)展，增加學(xué)生的就業(yè)機會。在課程設(shè)計方面，注重以能力為導(dǎo)向，適應(yīng)專業(yè)設(shè)置，適當(dāng)減少理論課程的比例，多增加實踐教學(xué)的課程，注重在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

(三)完善師資隊伍建設(shè)，加強與企業(yè)聯(lián)系

師資是能否能培養(yǎng)好技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，所以應(yīng)當(dāng)完善師資隊伍建設(shè)，在技術(shù)應(yīng)用型本科院校中看重教師在企業(yè)中的實踐經(jīng)驗。高校應(yīng)當(dāng)加強和企業(yè)的聯(lián)系，建立和區(qū)域內(nèi)企業(yè)的合作制度，讓教師去企業(yè)進(jìn)行服務(wù)，一方面為企業(yè)解決理論上的難題，幫助企業(yè)開展科研工作；另一方面讓教師掌握企業(yè)生產(chǎn)實踐一線的流程和技術(shù)以保證教學(xué)的科學(xué)性、新穎性和實用性。還可以放寬政策，讓企業(yè)中的員工來學(xué)校中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)企業(yè)和技術(shù)應(yīng)用型本科教育的相互促進(jìn)和共同發(fā)展。

德國應(yīng)用科技大學(xué)自產(chǎn)生之時起就有著明確的定位和服務(wù)對象，這使得它能在五十多年的時間里迅速發(fā)展，不斷為社會發(fā)展輸送科技人才。我國的地方性本科院校向技術(shù)應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的過程中，要改變以前對職業(yè)教育的理解，認(rèn)識到技術(shù)型人才是整個人才組成結(jié)構(gòu)中社會需求量最大的部分。學(xué)校可以把一些容易轉(zhuǎn)型的專業(yè)當(dāng)作試點，學(xué)習(xí)德國應(yīng)用科技大學(xué)成功的經(jīng)驗，逐步形成具有自身特色的技術(shù)應(yīng)用本科大學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)型和不斷發(fā)展。

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