高中班主任教學管理工作中如何落實情感教育

劉紅莉

(重慶市云陽鳳鳴中學校 重慶 云陽 404500)

班主任是班級管理的組織者和實施者，班主任的思想、智慧及情感對班級管理的成效有重要的影響，尤其是情感在班級管理中起著催化劑的作用。愛因斯坦說：“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力?！币虼?，班主任在班級管理中應該充分調(diào)動情感因素，使“廣博的愛心像流淌在班級之池中的水，時刻滋潤著學生的心田”，達到以情動人的良好效果。

一、民主管理，調(diào)動學生的積極性

著名教育改革家魏書生曾說過：“民主像一座搭在師生心靈之間的橋?！敝灰獛熒撵`相通，就能產(chǎn)生情感共鳴，從而為創(chuàng)建團結和諧的班集體奠定堅實的基礎。民主管理的本質(zhì)是“以人為本”，因此，在班級管理中不僅要以學生為出發(fā)點，而且要以學生為落腳點。

學生是班級管理的對象，也是班級管理的主體，班級的一切工作任務都要依靠他們?nèi)ネ瓿?。激發(fā)和調(diào)動學生的積極性，就要充分發(fā)揮集體的智慧，體現(xiàn)民主管理原則。我在班級重大事務上，如制定規(guī)章制度、成立班團組織、評選優(yōu)秀先進、開展大型活動等工作中，一定要采用不同的民主方式，讓學生充分發(fā)表意見，醞釀討論，最后統(tǒng)一認識，形成定案。這樣做，一方面是對學生的尊重，使其產(chǎn)生主人翁之感，并在師生情感互通的前提下主動參與班級管理；另一方面是集思廣益，發(fā)揮學生自我管理的能力，最終實現(xiàn)全員參與、自我管理的目標。

二、用高尚的師德感染學生，為師生間建立深厚的感情埋下伏筆

擁有一個高尚的師德是每一個教師的基本職業(yè)道德，一個教師的行為規(guī)范是深深地影響著學生的，尤其是作為高中學生的班主任，由于高中生的思想道德價值觀念正在一步步地提升和建立當中，所以，班主任的道德品質(zhì)素養(yǎng)對于班級學生來說的影響是十分強大的。高中班主任在進行班級管理的時候，應該時時刻刻地注重個人的行為道德素質(zhì)，因為他們的一舉一動都時時刻刻被學生觀察和注意的，他們的行為道德規(guī)范很有可能會被學生所模仿。在班級管理工作中，班主任的高尚的師德可以感染學生和吸引學生去做一個道德素質(zhì)高尚的高中生，教師的高尚的道德品質(zhì)可以成為在班級管理工作中的一個吸引點，也會作為師生情感建立的基礎，任何一個人都渴望和高尚的人靠近，所以，班主任的高尚的師德對于班級管理工作十分重要。

三、公平公正、促進師生溝通

在傳統(tǒng)的師生關系中，班主任與學生的地位是不平等的，班主任多采用填鴨式的教學方法，學生只能被動的接受班主任傳授的知識，班主任與學生之間缺乏溝通，很多學生的問題得不到及時的解決，久而久之，學生的問題積累的越來越多，對知識的理解越來越不徹底，進而產(chǎn)生厭學的情緒。在當前的新課標下，班主任和學生的關系要發(fā)生一系列的轉(zhuǎn)變，由于高中生的人生觀、世界觀有了基本的雛形，班主任可嘗試與學生以朋友的身份進行溝通。高中生都是有理想、有抱負的個體，班主任需要通過與學生的溝通與交流，了解學生的成長環(huán)境、家庭成員、思想性格等。對于學生的深入了解有助于更好的解決學生成長中出現(xiàn)的問題。班主任要建立平等的師生關系，擺脫居高臨下的姿態(tài)，在聊天、溝通的過程中讓學生感到身份的平等，對待不同程度的學生，班主任應該一視同仁，尤其對待成績較為落后的學生，根要多一些關心，不能讓學生感覺到差別對待，通過師生間的交流，使學生各更加依賴、信任班主任。

四、表揚與批評共用，讓學生感悟真情實感

表揚是對學生好的行為和成績的肯定，它不僅能幫助學生樹立自信心，而且能讓學生明確自己的優(yōu)點和長處，并得到進一步鞏固和提高；批評是對學生不良思想和行為的否定，目的是為了讓學生認識缺點和錯誤，分清是非，并幫助學生明確努力的方向。班主任在班級管理中如果能恰當?shù)剡\用表揚和批評的方法，不僅能讓學生感受到熱情，也能讓學生感受到真情，同時在情的催化下，使學生揚長避短，優(yōu)劣得所。

班主任在表揚和批評學生時要注意處理好幾個問題：(1)表揚和批評要公正合理。班主任要深入了解情況，當學生的確有好的表現(xiàn)時，在認真考慮的基礎上，做出恰如其分的表揚；當學生確有錯誤時，做出合乎實際的批評，不夸大，不縮小，更不能厚此薄彼，有失公正。而且，表揚時要指出其不足之處，批評時要指出其好的方面和努力方向。(2)表揚和批評要恰當實用。表揚恰當，能使學生感到光榮，受到鼓勵；批評恰當，能使學生高度重視，改正錯誤。如果表揚不當，學生就不會重視，甚至認為無足輕重；如果批評不當，學生就會消極悲觀，喪失信心，甚至習以為常，滿不在乎。(3)表揚要有約束性，批評要有建設性。班主任對學生進行表揚時，要肯定學生的成績和行為，使學生知道做什么，怎么做。表揚就像抗生素藥一樣，不可濫用，必須管制，否則有害無益。班主任對學生進行批評時，要注意控制自己的情緒，幫助學生分析錯誤產(chǎn)生的原因，告訴學生應該怎么做，盡量避免不提學生個人消極的方面。批評就像麻醉藥，可以鎮(zhèn)痛，但不能經(jīng)常使用，要批評得有藝術性，真正達到“忠言逆耳利于行”的效果。

結語：情感教育是一種管理手段，更是一門藝術。搞好情感教育還應與家庭教育、社會教育相結合。我們不僅僅重視學生對知識和技能的掌握，更應加強對學生的情感教育，陶冶學生的情操，培養(yǎng)他們健全的人格和健康的情感，使每個學生都能健康成長，成為社會需要的人才。

[1] 羅璇. 試分析高中班級管理中的情感教育[J]. 未來英才, 2017(11).

[2] 閆小龍. 淺析情感教育在高中班主任管理工作中的應用[J]. 中外交流, 2017(18).

[3] 劉鵬飛. 芻議班級管理中如何實施情感教育[J]. 考試周刊, 2016(69):185-186.