運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助蒙古國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的研究

巴.國珠

(武漢大學(xué)文學(xué)院 湖北 武漢 430063)

1 引言

現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)對外漢語，在蒙古國的環(huán)境現(xiàn)代教育技術(shù)對外漢語是很重要，因為漢語已經(jīng)作為蒙古國學(xué)生重要的一門外語。隨著中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，蒙古國對漢語十分重視，學(xué)習(xí)漢語的蒙古國學(xué)生日益激增，中蒙兩國之間一直發(fā)展交通和商業(yè)貿(mào)易。在漢語教學(xué)模式方面，蒙古國不斷地發(fā)展，但是針對多媒體教學(xué)技術(shù)，目前在教學(xué)中使用比較少，大多是從網(wǎng)上拷貝過來的資料，目前蒙古國的漢語多媒體教學(xué)還存在問題，如:尚未認真地設(shè)計多媒體教學(xué)系統(tǒng)、教師對多媒體技術(shù)不熟悉、網(wǎng)上的多媒體技術(shù)不符合等方面。筆者認為倘若蒙古國進一步地發(fā)展?jié)h語多媒體教學(xué)方面，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、節(jié)省上課時間、增加學(xué)生的創(chuàng)意性、使得學(xué)生各方面發(fā)展。 筆者從在蒙古國漢語多媒體教學(xué)入手選擇，以“運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助蒙古國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語趨向補語”為題，研究的過程中，以多媒體教材在漢語教學(xué)中使用，使得教師的課堂更有趣以及學(xué)生的漢語水平迅速提高。

2 研究現(xiàn)狀及實驗設(shè)計

崔文 (2006)在《MCAI 在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用》中認為計算機的現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助開發(fā)教學(xué)有三個方面就是①在規(guī)則統(tǒng)計數(shù)據(jù)的形式揭示漢語的規(guī)則掌握對外漢語。②在對外漢語教學(xué)和研究認為語料庫和軟件的工具。③在計算機來輔助教學(xué)對位漢語的素材。同時，現(xiàn)在就是只有多媒體對外漢語教學(xué)在研究的地位整個系統(tǒng)充分的承認。鄭林霄 (2013)在《初中多媒體課堂教學(xué)的有效性研究》研究中認為運用多媒體的課堂教學(xué)有很大的優(yōu)勢。依據(jù)轉(zhuǎn)播學(xué)理論和效教學(xué)理論、教學(xué)課件、教師、學(xué)生、教學(xué)過程，六個方面多媒體就進行的評價。多媒體輔助為中心的優(yōu)化策略，堅持教學(xué)為了學(xué)生的進步的教學(xué)。

2.1 實驗研究的過程

在教學(xué)內(nèi)容進行之前，教學(xué)過程的進行者先用五分鐘的時間，讓兩個班的學(xué)生的前測，目的是簡單的內(nèi)容，目的是簡單的了解以前轉(zhuǎn)統(tǒng)課堂和實驗課堂之前的學(xué)習(xí)水平的是否同質(zhì)，然后開始教學(xué)過程。在運用現(xiàn)代教育技術(shù)幻燈投影機多媒體的課堂環(huán)境主要采取圖片、動畫以及幻燈投影機進行方式,而在傳統(tǒng)教學(xué)主要提問動作為主要進行方式。然后，教學(xué)趨向補語結(jié)束的時候。讓兩個學(xué)生的后測，需要兩個班對比分析前后測的成績。

2.2 轉(zhuǎn)統(tǒng)課堂實施工具

通過這本教材，首先，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語200-300 左右生詞以及常用詞匯。尤其學(xué)生使用漢語句式。首先，教師讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)趨向補語。為需要通過學(xué)生的水平，然后開始教學(xué)過程。本文選取《漢語教程》練習(xí)趨向補語的教材，例如：第二冊上第四課《快上來吧，要開車了》在內(nèi)知識說簡單補語“來、 去”、第九課《鑰匙忘拔下來了》在內(nèi)的知識說復(fù)合趨向補語、這個兩課文就是趨向補語的練習(xí)語法的內(nèi)容。轉(zhuǎn)統(tǒng)課堂就是不使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)趨向補語的課堂，只有簡筆、黑板、圖片以及趨向補語教材的內(nèi)容。

2.3 多媒體課堂實施工具

通過這本教材，首先，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語200-300 左右生詞以及常用詞匯。尤其學(xué)生使用漢語句式。首先，教師讓學(xué)生提前語序的學(xué)習(xí)趨向補語。為需要通過學(xué)生的水平，然后開始教學(xué)過程。本文選取《漢語教程》練習(xí)趨向補語的教材，例如：第二冊上第四課《快上來吧，要開車了》在內(nèi)的知識說簡單補語“來、 去”、第九課《鑰匙忘拔下來了》在內(nèi)的知識說復(fù)合趨向補語、這個兩課文就是趨向補語的練習(xí)語法的內(nèi)容。多媒體課堂就是使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)趨向補語的課堂，利用幻燈投影機、簡筆、黑板、以及趨向補語教材的內(nèi)容。

3 結(jié)果分析

3.1 分析結(jié)果

本文的主要目的是為了提高漢語教學(xué)與實踐的效率。本文研究在蒙古國烏蘭巴托瑪利亞學(xué)校學(xué)習(xí)的高中學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中使用多媒體的情況。 調(diào)查內(nèi)容包括以下三個方面：使用多媒體教學(xué)的效率；兩組分為使用多媒體教學(xué)組和傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生的前測與后測考試成績對比；學(xué)生對多媒體教學(xué)的觀點自滿。筆者自2016年十月至十一月收集資料，在調(diào)查中有59份問卷，共有60個學(xué)生參與調(diào)查，研究結(jié)果內(nèi)容包括：

1)運用現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)蒙古國烏蘭巴托瑪利亞學(xué)校學(xué)習(xí)的高中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語趨向補語進行效率結(jié)果。

2)對比兩組蒙古國烏蘭巴托瑪利亞學(xué)校學(xué)習(xí)的高中學(xué)生的前測與后測考試成績的結(jié)果。

3)對蒙古國烏蘭巴托瑪利亞學(xué)校學(xué)習(xí)的高中學(xué)生使用多媒體教學(xué)觀點自滿的分析結(jié)果。

3.2 運用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)漢語趨向補語調(diào)查

運用現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)蒙古國烏蘭巴托瑪利亞學(xué)校學(xué)習(xí)的高中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語趨向補語進行效率結(jié)果。這通過進行分析結(jié)果教師使用多媒體幻燈機教學(xué)漢語趨向補語，這次筆者采訪了負責(zé)教師的教學(xué)來使用幻燈機教的學(xué)生。通過三個方面的意見。

多媒體內(nèi)容的方面。多媒體的內(nèi)容有很適合目前的教學(xué)方法。促使了學(xué)生更加容易理解內(nèi)容；

多媒體的設(shè)計。多媒體教學(xué)讓學(xué)生對課程內(nèi)容更有趣，使學(xué)生有創(chuàng)意性與自強性；

多媒體活動方面 。在課堂中組織活動讓師生的關(guān)系更親密，將能夠減少師生的壓力，使得學(xué)習(xí)更有趣。總而言之，在課堂中使用多媒體與組織活動有助于漢語教學(xué)的多樣化。

本文實現(xiàn)研究的方法，本文選了兩組平行教學(xué)分別在多媒體課堂的環(huán)境和傳統(tǒng)課堂環(huán)境進行，本文選多媒體課堂采用的教學(xué)手段是 PPT和 Photoshop cs6教學(xué)實驗結(jié)束后對實驗對比進行成績測試，然后使用SPSS 軟件結(jié)果分析。本文采用實驗研究研究的方法，通過對比在運用現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂教學(xué)環(huán)境和傳統(tǒng)的課堂環(huán)境下進行運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)漢語趨向補語的效果。

本文通過研究，主要有以下三個重要的研究發(fā)現(xiàn);

(1)運用現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)蒙古國烏蘭巴托瑪利亞學(xué)校學(xué)習(xí)的高中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語趨向補語進行結(jié)果。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)蒙古國烏蘭巴托瑪利亞學(xué)校學(xué)習(xí)的高中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語趨向補語進行結(jié)果。通過進行分析結(jié)果教師使用多媒體幻燈機教學(xué)漢語趨向補語，這次筆者采訪了負責(zé)教師的教學(xué)來使用幻燈機教的學(xué)生。通過三個方面的意見。

多媒體內(nèi)容的方面；多媒體的內(nèi)容有很適合目前的教學(xué)方法。促使了學(xué)生更加容易理解內(nèi)容。

多媒體的設(shè)計；多媒體教學(xué)讓學(xué)生對課程內(nèi)容更有趣，使學(xué)生有創(chuàng)意性與自強性。

多媒體活動方面；在課堂中組織活動讓師生的關(guān)系更親密，將能夠減少師生的壓力，使得學(xué)習(xí)更有趣?？偠灾?，在課堂中使用多媒體與組織活動有助于漢語教學(xué)的多樣化。

(2)對比兩組蒙古國烏蘭巴托瑪利亞學(xué)校學(xué)習(xí)的高中學(xué)生的前測與后測考試成績的結(jié)果

(3)對蒙古國烏蘭巴托瑪利亞學(xué)校學(xué)習(xí)的高中學(xué)生使用多媒體教學(xué)觀點自滿的分析結(jié)果

對蒙古國烏蘭巴托瑪利亞學(xué)校學(xué)習(xí)的高中學(xué)生使用多媒體教學(xué)觀點自滿的分析結(jié)果。多媒體的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)： 實驗課堂有 “很滿意”平均分數(shù)為16.71或者百分比1.586 。 學(xué)生有覺得“一般” ，平均分數(shù)為14.00 或者百分比1.581。 多媒體的設(shè)計發(fā)現(xiàn)：實驗課堂覺得“很滿意”輔助教學(xué)漢語趨向補語，平均分數(shù)為17.05或者百分比1.359。學(xué)生有覺得“一般”，平均分數(shù)為 13.33或者百分比1.225。 多媒體的動性筆者發(fā)現(xiàn)：實驗課堂覺得“很滿意”有平均分數(shù)為 21.14或者百分比2.220 。 學(xué)生有覺得“一般”，平均分數(shù)為17.22或者百分比1.394?？傮w的表格筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“很滿意” 平均分數(shù)為54.90 百分比 4.182 有重要的統(tǒng)計相關(guān)性。

4 結(jié)論

本文利用多媒體手段進行輔助蒙古國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語趨向補語基礎(chǔ)教學(xué)效果,試圖趨向補語的對外漢語教學(xué)提出了具體操作系統(tǒng)，本文認為教師要建立多媒體，讓自己運用多媒體技能的提高。因此筆者從在蒙古國漢語多媒體教學(xué)入手選擇，以“運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助蒙古國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語趨向補語”為題，研究的過程中，以多媒體教材在漢語教學(xué)中使用，使得教師的課堂更有趣以及學(xué)生的漢語水平迅速提高。

[1] 付玉萍 and 郭天明 (2003). "基于 Windows 的課件/教案自動生成系統(tǒng)及其在對外漢語文化教學(xué)中的應(yīng)用." 暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(3): 39-45.

[2] 劉月華 (1998). 趨向補語通釋, 北京語言大學(xué)出版社.