淺談小學生“題海戰(zhàn)術(shù)”的危害

何啟蓉

(四川省攀枝花市鹽邊縣桐子林鎮(zhèn)中心學校 四川 攀枝花 617199)

題海戰(zhàn)術(shù)主要是指為了達到相應的任務(wù)，完成考試或檢測的目標，不受時間及地點的限制大量的進行題目的練習及訓練，是一種從數(shù)量中取勝及進步、不考慮質(zhì)量及效率的教學手段，“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學在小學數(shù)學教學過程中最為常見，具有一定的危害，很大程度上讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了厭惡、喪失興趣的心態(tài)，不利于小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。為了分析小學生“題海戰(zhàn)術(shù)”的解決對策，筆者針對小學生“題海戰(zhàn)術(shù)”的危害及產(chǎn)生的原因進行了分析。

1 小學生“題海戰(zhàn)術(shù)”出現(xiàn)的影響因素分析

小學數(shù)學教學過程中“題海戰(zhàn)術(shù)”產(chǎn)生的原因主要受傳統(tǒng)落后的教學觀念的限制、受社會影響等因素的影響，由于傳統(tǒng)教學體制的限制及影響，現(xiàn)階段的教育教學過程中多數(shù)教師由于傳統(tǒng)教學理念的局限性認為多做題的好處較多，有利于學生鞏固及復習數(shù)學知識，特別是年級稍大的數(shù)學教師認為要想考到好成績就必須多做題。且現(xiàn)階段部分家長對于教師教學態(tài)度的評判取決于作業(yè)的多少，作業(yè)布置較少加上學生考試成績不理想后，家長便把原因歸結(jié)于教師未能認真負責的給學生更多練習及鞏固的機會，導致教師不得不采用題海戰(zhàn)術(shù)進行教學。

2 小學生“題海戰(zhàn)術(shù)”的危害及解決對策分析

2.1 小學生“題海戰(zhàn)術(shù)”的危害

題海戰(zhàn)術(shù)的教學方式一定程度上占用了學生的思考時間，在題海戰(zhàn)術(shù)的教學過程中學生花費大量的時間進行解題及做題，針對數(shù)學知識點缺乏足夠的思考時間，學生在解題過程中由于身體及精神上的疲勞導致每天作業(yè)的完成時間非常晚，大多數(shù)學生每天都是忙忙碌碌的做題、學習、做題，完全沒有思考及反思的時間。題海戰(zhàn)術(shù)的教學方式一定程度上影響著學生的身心發(fā)展，小學生由于年齡及心理的特殊性無法負擔較多的課后作業(yè)。題海戰(zhàn)術(shù)的運用一定程度上加重了學生的精神負擔及身體負擔，嚴重危害小學生的身心健康；且題海戰(zhàn)術(shù)一定程度上禁錮了學生的思維，將題海戰(zhàn)術(shù)將學生的思維固定在機械式的模仿過程中，導致小學數(shù)學教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象[1]，學生主要表現(xiàn)為只會做題，缺乏完整的邏輯思維能力，題海戰(zhàn)術(shù)的教學將數(shù)學理論知識的教學延伸到了課后，使得學生們?nèi)狈φn后實踐的機會及時間，學習狀態(tài)表現(xiàn)為死讀書，導致學生出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。

2.2 小學生“題海戰(zhàn)術(shù)”的應對策略

2.2.1 重視數(shù)學知識與數(shù)學語言的了解及運用，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)

小學數(shù)學教學過程中教師應根據(jù)新課程改革及素質(zhì)教育的教學要求及教學目標轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式、教學理念，認清“題海戰(zhàn)術(shù)”的危害，引導學生進行綜合學習。數(shù)學語言是數(shù)學思維的載體，教師在教學過程中應注意各種語言形態(tài)的訓練，訓練學生的思維能力及左右腦的協(xié)同操作，開發(fā)學生的潛能。適當?shù)倪M行數(shù)學知識點的課后鞏固及復習，采用做題與實踐相結(jié)合的方式進行學習，提高學生們對數(shù)學學習的興趣及積極性[2]。

2.2.2 在教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力

小學數(shù)學教學過程中教師應減少做題的量及時間，給予學生們充足的思考時間、自主學習時間，在課堂教學過程中重視培養(yǎng)學生思考問題的能力及自我反思的能力，引導學生們思考在數(shù)學學習過程中什么類型及知識點的題目是我不會做的，什么方面是我擅長的，思考后根據(jù)自身不會做的、做的不夠好的類型及方面進行訓練，將平時做題過程中的錯題及難題集中在一起進行分析，分析題目做錯的原因，回顧一下題目中的數(shù)學知識點內(nèi)容，進而進行相應的鞏固及提高，脫離題海的束縛，做到在有限的數(shù)學題目中達到最高效的學習效率。

2.2.3 引導學生們在做題過程中學會思考及分析

在做題過程中不應拿到題目就埋頭解題，教師在教學過程中應引導學生們多揣摩題型，思考題目考察的主要知識點，反思自己對于這類知識點的掌握及理解程度，將腦海中對知識點的理解重現(xiàn)出來，繼而運用數(shù)學知識點解答問題，提高解題的效率[3]。

3 結(jié)語

小學數(shù)學教學過程中教師應認清“題海戰(zhàn)術(shù)”對于學生們學習的危害之處，實施重視數(shù)學知識與數(shù)學語言的了解及運用，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)、在教學過程中以培養(yǎng)學生的思維能力及引導學生們在做題過程中學會思考及分析等途徑提高小學數(shù)學的教學效率，實現(xiàn)真正意義上的減負。達到在有限的數(shù)學題目中培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)及提高學生學習效率的目的。

[1] 韓金梅.淺談如何轉(zhuǎn)變小學數(shù)學題海戰(zhàn)術(shù)[J].未來英才,2016，11(11).26-27.

[2] 李新,劉航艦.“反題海戰(zhàn)術(shù)”試題的研究與啟示[J].中小學數(shù)學:高中版,2012，25(3):31-34.

[3] 趙佃芹,張長林.小學數(shù)學應用題教學效率提升分析[J].吉林教育,2017，33(21).47-48.