基于學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)校課程建設(shè)之規(guī)劃與實(shí)踐

施佳樂(lè)

(紹興市高級(jí)中學(xué) 浙江 紹興 312000)

紹興市高級(jí)中學(xué)潛心傳承“和而不同”的校訓(xùn)，認(rèn)真落實(shí)“求真向善臻美、可持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念，清晰要培養(yǎng)的是具有君子品質(zhì)的現(xiàn)代公民。“和而不同”語(yǔ)出《論語(yǔ)·子路》，說(shuō)的是君子在承認(rèn)人的差異和不同的基礎(chǔ)上尋求統(tǒng)一?！安煌敝傅氖嵌鄻有?、差異性和獨(dú)立性，具體包含了教育目標(biāo)的多向、課程設(shè)置的多元、教學(xué)方式的多樣、教育管理的多層和教學(xué)評(píng)價(jià)的多維。“和”指的是上述各方面的“和諧統(tǒng)一”，指的是在承認(rèn)差異、肯定獨(dú)特、發(fā)展個(gè)性基礎(chǔ)上的融洽、協(xié)調(diào)與有序?！熬印敝赣袑W(xué)問(wèn)有修養(yǎng)的人。其文質(zhì)兼?zhèn)?，?nèi)外雙修。即我們要培養(yǎng)的是文理學(xué)科知識(shí)技能扎實(shí)、為人善良、處世和諧、意志堅(jiān)定、樂(lè)觀曠達(dá)的具備君子品質(zhì)的現(xiàn)代公民。

近年來(lái)，促進(jìn)學(xué)科融合，以學(xué)生核心素養(yǎng)模型推動(dòng)和促進(jìn)課程改革，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，已成為課程改革的發(fā)展趨勢(shì)?！昂诵乃仞B(yǎng)”，是指人們?yōu)檫m應(yīng)信息時(shí)代、知識(shí)社會(huì)和全球化時(shí)代的需要，為解決復(fù)雜問(wèn)題和適應(yīng)不可預(yù)測(cè)的情境所必需的能力和道德，主要突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。為貫徹落實(shí)國(guó)家、浙江省《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，根據(jù)《浙江省深化普通高中課程改革方案》的要求，立足我校實(shí)際，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)深化普通高中課程改革工作，按照“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評(píng)價(jià)、創(chuàng)條件”的總體思路，推進(jìn)我校特色化、多樣化發(fā)展。學(xué)校期待通過(guò)對(duì)課程體系的同步變革與推新，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)所應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。

一、構(gòu)建“三層五類(lèi)”課程框架

基于“和而不同，卓爾不群”的辦學(xué)定位，體現(xiàn)科學(xué)和人文融合的“綠色教育”理念，學(xué)校對(duì)課程進(jìn)行了全面的梳理和功能的定位。按照“一個(gè)目標(biāo)、三個(gè)層級(jí)和五大板塊”的總體方略，構(gòu)建了“分層分類(lèi)、多元整合”的具有紹高特色的學(xué)校課程體系。

二、創(chuàng)新“綠色教學(xué)”課程實(shí)施路徑

根據(jù)我校學(xué)生的發(fā)展水平、我校教師對(duì)學(xué)科發(fā)展的把握程度以及國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)校對(duì)必修課程和選修課程都采用分層分類(lèi)設(shè)計(jì)，利用“分層分類(lèi)、多元整合”減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓更多的學(xué)生能憑借自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，自由選擇適合自己的課程。同時(shí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)力為核心，把握學(xué)科的基本素養(yǎng)和課程性質(zhì)，經(jīng)由對(duì)課程模塊內(nèi)容的增刪拓展、互補(bǔ)完善等方式進(jìn)行系統(tǒng)整合，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)順序、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、教學(xué)難度的把握等，讓國(guó)家課程校本化，校本課程特色化。

1．必修課程的校本化實(shí)施

1.1 課程目標(biāo)的調(diào)整

結(jié)合我校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)及生源實(shí)際，在開(kāi)齊開(kāi)足必修課的前提下，因材施教，以《學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》中的“基礎(chǔ)要求”為基本教學(xué)目標(biāo)，或適當(dāng)刪減以控制教學(xué)難度，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

1.2 教材的二次開(kāi)發(fā)

對(duì)必修課程進(jìn)行校本化開(kāi)發(fā)，根據(jù)本校生源實(shí)際，適度調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、難易程度，梳理整合必修選修內(nèi)容，靈活安排課時(shí)長(zhǎng)短和教學(xué)方式，不隨意拓寬知識(shí)內(nèi)容，以貼近學(xué)校和本校學(xué)生的特點(diǎn)和需要。

1.3 課程內(nèi)容的增刪

創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程，因地制宜地開(kāi)發(fā)校本必修課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。我們面向全體學(xué)生增設(shè)德育課程《愛(ài)的教育》、特色課程《定向運(yùn)動(dòng)》和綜合課程《職業(yè)生涯規(guī)劃》。對(duì)課程模塊內(nèi)容采用增刪拓展、互補(bǔ)完善等方式進(jìn)行系統(tǒng)整合。如美術(shù)課程中，高二年級(jí)適當(dāng)刪減《工藝》模塊內(nèi)容，置換成貢布里希的《藝術(shù)家的故事》，讓學(xué)生全方位了解美術(shù)的起源、發(fā)展和現(xiàn)狀。

1.4 課程內(nèi)容的自主選擇

學(xué)校根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)業(yè)能力，以滿(mǎn)足部分學(xué)有余力的學(xué)生需求，建設(shè)了高一學(xué)段數(shù)學(xué)、化學(xué)和英語(yǔ)三門(mén)必修學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。同時(shí)建立一批微課程，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。目前有各學(xué)科的微課30余個(gè)，數(shù)學(xué)學(xué)科已成為市微課教學(xué)基地。

1.5 教學(xué)組織形式的校本化

在學(xué)校整體實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，為更好地深化課程改革，保障學(xué)生有充分的選擇權(quán)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣與特長(zhǎng)、學(xué)業(yè)水平與優(yōu)勢(shì)、報(bào)考專(zhuān)業(yè)的傾向、大學(xué)招生的要求，指導(dǎo)學(xué)生選考選課，實(shí)行必修課的選課分層走班、行政班與教學(xué)班的并存管理。2014級(jí)高一學(xué)生，規(guī)劃在第二學(xué)期進(jìn)行歷史地理分層分類(lèi)走班。

2.選修課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

選修課程是按照學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，按照修習(xí)層級(jí)與必修課程進(jìn)行整合，形成按照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力設(shè)置的體現(xiàn)我校特色的課程結(jié)構(gòu)。從“培養(yǎng)具備君子品質(zhì)的現(xiàn)代公民”這一育人目標(biāo)出發(fā)，開(kāi)設(shè)“品德涵養(yǎng)類(lèi)課程”，培養(yǎng)學(xué)生“臻善臻美”的人格品質(zhì)；開(kāi)設(shè)“學(xué)科素養(yǎng)類(lèi)課程”，以求“文理知識(shí)扎實(shí)”；開(kāi)設(shè)“興趣特長(zhǎng)類(lèi)課程”，彰顯“卓爾不群”之形象；開(kāi)設(shè)“活動(dòng)實(shí)踐類(lèi)課程”培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)意識(shí)，增強(qiáng)樂(lè)觀曠達(dá)和諧的處世能力；開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)技能類(lèi)課程”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，形成創(chuàng)業(yè)能力，獲得成功體驗(yàn)。學(xué)生分別在這五大類(lèi)課程中修習(xí)部分選修課程來(lái)充實(shí)自己，為自己的幸福人生奠基。

自2012年以來(lái)，學(xué)校共開(kāi)發(fā)選修課程210門(mén)，其中34門(mén)被評(píng)為校級(jí)精品課程，38門(mén)課程入選市級(jí)普高推薦選修課程目錄，12門(mén)課程入選省級(jí)精品課程?，F(xiàn)已初步形成“群體運(yùn)動(dòng)”體育課程群、“崇禮尚美”藝術(shù)課程群、“寫(xiě)作演說(shuō)”語(yǔ)文課程群、“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”技術(shù)課程群四大特色課程群。從2004年開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)以來(lái)，校定向隊(duì)獲省級(jí)團(tuán)體冠軍4次，亞軍2次，全國(guó)總團(tuán)體第三、第四、第五名各1次，學(xué)校連續(xù)2次被評(píng)為中國(guó)學(xué)生定向運(yùn)動(dòng)先進(jìn)單位，成為浙江省首批體育特色(定向運(yùn)動(dòng))學(xué)校，第二批全國(guó)科技體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校。美術(shù)特色初步形成，美術(shù)高考成績(jī)領(lǐng)跑全市，在浙江省也小有名氣，每年有近100名學(xué)生走進(jìn)美術(shù)類(lèi)本科院校和名校，成就部分學(xué)生的大學(xué)夢(mèng)。學(xué)生寫(xiě)作在新世紀(jì)杯、語(yǔ)文報(bào)杯、少年作家杯、冰心杯、新概念作文等比賽中成績(jī)優(yōu)異，學(xué)校已連續(xù)7年被授予“全國(guó)作文教學(xué)先進(jìn)單位”稱(chēng)號(hào)。技術(shù)課程別具一格，已經(jīng)編有3本三電方面市級(jí)精品課程校本教材(《校園業(yè)余無(wú)線(xiàn)電通信》《校園無(wú)線(xiàn)電測(cè)向》《校園電子制作》)，9年來(lái)有 100余人次在全國(guó)、省和市級(jí)以上獲獎(jiǎng)。

3.課堂教學(xué)改革

課堂教學(xué)改革旨在使教育者和受教育者都變得更完善，更有利于學(xué)校打造品牌教師和品牌課堂，并對(duì)學(xué)校的生存和發(fā)展形成良性循環(huán)。根據(jù)我?！熬G色教育”的辦學(xué)理念和“培養(yǎng)具備君子品質(zhì)的現(xiàn)代公民”這一綠色育人目標(biāo)，建設(shè)“順性、和諧”的綠色課堂，學(xué)校實(shí)施了如下幾個(gè)策略。

一是制度保障。學(xué)校成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，通過(guò)各種途徑加強(qiáng)監(jiān)控以保障改革的順利實(shí)施。通過(guò)不定時(shí)到班聽(tīng)課、學(xué)校監(jiān)控系統(tǒng)等途徑加強(qiáng)監(jiān)督，其評(píng)價(jià)結(jié)果納入備課組團(tuán)隊(duì)評(píng)先評(píng)優(yōu)和教師個(gè)人崗位考核。

二是課題引領(lǐng)。重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)六個(gè)方面的內(nèi)容，即教學(xué)態(tài)度與管理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過(guò)程、教師課堂教學(xué)基本素質(zhì)、輔導(dǎo)與作業(yè)、課堂上學(xué)生接受情況。各備課組根據(jù)自身學(xué)科的特點(diǎn)和課堂教學(xué)實(shí)施中凸顯的問(wèn)題，有選擇地進(jìn)行了課題研究。2014年《高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中生成性資源的分析和利用》《創(chuàng)建高中數(shù)學(xué)智慧型課堂的案例研究》《信息技術(shù)課堂“關(guān)注并干預(yù)個(gè)性學(xué)生”行為養(yǎng)成策略研究》等四個(gè)課題獲得市級(jí)二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)?！丁皞€(gè)性化”課堂教學(xué)初探》《關(guān)注思維創(chuàng)新性和深刻性發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α贰短剿髡握n堂知識(shí)與情感的切合點(diǎn)》《課前細(xì)思量，課堂有主張——合理分析音樂(lè)材料》等60多篇相關(guān)論文獲獎(jiǎng)和發(fā)表。2015年《“當(dāng)堂訓(xùn)練”中教師“主導(dǎo)”的實(shí)踐與研究》《轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課堂中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象的策略探索》《通用技術(shù)“木工”教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用的實(shí)踐研究》《高中數(shù)學(xué)“低小多快”教學(xué)策略的實(shí)踐研究》等相關(guān)課題獲市級(jí)以上立項(xiàng)。其中《通用技術(shù)“微課”教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的實(shí)踐研究》為全國(guó)教育信息技術(shù)研究課題，《紹興市學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀及干預(yù)機(jī)制的研究》為省專(zhuān)項(xiàng)課題。

三是實(shí)踐推進(jìn)。組織開(kāi)展“綠色課堂大家評(píng)”等系列研討活動(dòng)，由各學(xué)科組推出一堂各具“特色”的公開(kāi)課，提出一堂好課的六條“綠色標(biāo)準(zhǔn)”，以標(biāo)準(zhǔn)來(lái)促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)變。運(yùn)用“綠色課堂”觀察量表，通過(guò)聽(tīng)課，選擇角度，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)的超越和創(chuàng)新，并改進(jìn)自己的課堂設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施。

四是評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。從單一的評(píng)價(jià)傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)向不僅評(píng)如何傳授知識(shí)，而且評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的全過(guò)程。評(píng)價(jià)如何潤(rùn)物無(wú)聲地滲透思想、健康、情感教育等，評(píng)價(jià)學(xué)生的精神面貌、心理狀態(tài)、行為習(xí)慣等表現(xiàn)有了哪些提高。通過(guò)評(píng)價(jià)，促使教師設(shè)定正確的課堂目標(biāo)，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促成學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的轉(zhuǎn)變。從評(píng)價(jià)由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。從主要評(píng)教師怎樣教(教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)現(xiàn)代化教學(xué)手段等)，轉(zhuǎn)向重點(diǎn)評(píng)學(xué)生怎樣學(xué)、看學(xué)生自學(xué)的情緒，是否緊張地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手以及學(xué)習(xí)的效果，促使教師把備課、講課的功夫花在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)上。

三、反思

學(xué)校課程建設(shè)是指學(xué)校在國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制下，依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生需要、校內(nèi)外教育資源對(duì)現(xiàn)行國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行整合重組，進(jìn)而構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的、高效的、具有學(xué)校特色的課程體系的過(guò)程。因此，我們認(rèn)為：

首先，學(xué)校課程建設(shè)應(yīng)以一定的價(jià)值為導(dǎo)向。很多學(xué)校將課程建設(shè)理解為整合課程，因而簡(jiǎn)單地合并學(xué)科內(nèi)容、合并相關(guān)主題。我們覺(jué)得學(xué)校課程建設(shè)首先應(yīng)思考的關(guān)鍵問(wèn)題是其目的究竟何在，即其價(jià)值論是什么。學(xué)校課程建設(shè)意味著思維方式的改進(jìn)與生活方式的重塑以及核心價(jià)值觀的建設(shè)，不可避免地具有特定的或期望的價(jià)值基礎(chǔ)，這是學(xué)校課程建設(shè)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，并非分科課程與整合課程孰優(yōu)孰劣之問(wèn)題。

其次，學(xué)校課程建設(shè)是一個(gè)過(guò)程，而非一個(gè)結(jié)果。課程建設(shè)不是一個(gè)物化課程資源的結(jié)果，而是一個(gè)過(guò)程。學(xué)校課程建設(shè)不是供炫耀的創(chuàng)新成果，而是一種內(nèi)涵式的行為風(fēng)范。學(xué)校通過(guò)審慎的反思、批判、探索和合作，從而達(dá)成課程的實(shí)踐智慧。

再次，學(xué)校課程建設(shè)與國(guó)家、地方課程之間是彼此共生的關(guān)系。學(xué)校課程建設(shè)不是對(duì)現(xiàn)有課程的否定，而是對(duì)現(xiàn)有課程的優(yōu)化、組合和有特色的實(shí)施過(guò)程。應(yīng)該指出的是，不一定每所學(xué)校一定要對(duì)國(guó)家課程、地方課程進(jìn)行課程改造，從而形成一套新的課程物化載體，也不是對(duì)原有課程改動(dòng)越大越好，更不是“校本課程超市”內(nèi)容越多越好。

最后，學(xué)校課程建設(shè)以頂層設(shè)計(jì)為起始點(diǎn)，必須有強(qiáng)有力的組織管理來(lái)實(shí)施，確保設(shè)計(jì)方案得以落實(shí)。既要用學(xué)校文化、課程理念統(tǒng)一師生和家長(zhǎng)的思想，增強(qiáng)凝聚力，又要在討論研究中使方案更加完善，在民主管理的進(jìn)程中逐步得到順利實(shí)施。

桃李無(wú)言春華秋實(shí)，澤被一方下自成蹊。相信蓬勃崛起的紹興市高級(jí)中學(xué)一定能以一流的師資隊(duì)伍、一流的教育質(zhì)量、一流的管理水平，譜寫(xiě)教育改革和發(fā)展的新篇章！

[1] 劉紅梅.培廣博之才 育雅正之人——基于學(xué)生核心素養(yǎng)的博雅課程體系之建構(gòu)與實(shí)踐[J].中小學(xué)德育，2015(10)：39-42

[2] 張志紅.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑——以高中政治教學(xué)為例[J].教育研究與評(píng)論·中學(xué)教育教學(xué)，2015(12):59-62