淺談中學(xué)閱讀教學(xué)

王 芳

(甘肅省隴南市成縣第二中學(xué) 甘肅 隴南 742500)

一、將閱讀教學(xué)貫穿于平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)思維能力

要搞好閱讀教學(xué)，僅憑分析幾道閱讀練習(xí)題是不夠的，我們必須將閱讀能力的訓(xùn)練，落實(shí)到平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中。客觀地說(shuō)，到目前為止，我們有相當(dāng)數(shù)量的老師的語(yǔ)文課，還處于滿堂灌的形式講段落、層次、主題思想和藝術(shù)特色。也就是說(shuō)對(duì)一篇課文的講解，基本上是范讀課文、講解課文、分析層次、總結(jié)段意、歸納中心和藝術(shù)特色。這種課堂的特點(diǎn)是，整個(gè)教學(xué)過(guò)程很少有學(xué)生參與，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，是很不成功的。原因是沒(méi)有訓(xùn)練學(xué)生的思維。其實(shí)，分析這些是有用的，但不是那么重要，而重要的是一些關(guān)鍵性的字詞、中心句以及與課后練習(xí)相關(guān)的問(wèn)題，還有就是通過(guò)這些訓(xùn)練學(xué)生的思維，甚至于透過(guò)文章看到作者的主觀意圖。要有靈活性，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的答案，我們不能拘泥于一種，允許不同的見(jiàn)解，只要有根據(jù)、言之成理就是可以的。對(duì)于答案，我們必須讓學(xué)生找到支撐這個(gè)答案的原文的具體的句子所在。要做到一枝一葉總關(guān)情，而不能主觀臆斷。若能長(zhǎng)期這樣做，閱讀教學(xué)會(huì)不攻自破。

二、補(bǔ)充必要的文藝常識(shí)，提高閱讀鑒賞能力

閱讀涉及到的知識(shí)，實(shí)在是量大面寬，所以僅僅把功夫花在閱讀題的講解上，還是比較單薄的。因?yàn)橥驗(yàn)樗囆g(shù)手法、修辭、意象意境等原因，使文章內(nèi)涵委婉含蓄，往往出現(xiàn)言在此而意在彼等現(xiàn)象，實(shí)在難以捉摸。尤其是詩(shī)歌、散文中，往往通過(guò)營(yíng)造意境傳達(dá)情感，就更難把握。因此，我們必須給學(xué)生補(bǔ)充這方面你的常識(shí)，才能更好地教好閱讀。

這些知識(shí)，包括的創(chuàng)作手法、修辭手法、意象意境等內(nèi)容，我們必須給學(xué)生做必要的補(bǔ)充，讓他們具備這方面的常識(shí)。例如在詩(shī)詞中，坐著的思想感情就寄托在一些特定的意象上，如明月、楊柳、杜鵑、大雁等，如果學(xué)生對(duì)這些意象代表的情感不知道，就無(wú)法把握。又如景物描寫對(duì)情感的暗示、烘托、反襯的關(guān)系，是比較復(fù)雜的，如果學(xué)生沒(méi)有這一方面的知識(shí)，就無(wú)從談起閱讀鑒賞。所以我們必須循序漸進(jìn)地給他們加以補(bǔ)充。

三、通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練分析閱讀題型結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)閱讀能力

平時(shí)的語(yǔ)文課，是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的保證，但要輕松地對(duì)付閱讀題，不進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，不分析高考中考閱讀題的題型，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們必須在分析試卷結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生心中有數(shù)，才能真正提高他們的能力。這類試題，無(wú)非涉及到對(duì)關(guān)鍵字詞、句子的含義的理解，信息的篩選，問(wèn)題的回答，以及藝術(shù)手法的運(yùn)用等。這些，都要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境、時(shí)代背景、以及作者的身分地位等分析。不論分析什么內(nèi)容，都要落實(shí)在具體的詞語(yǔ)、句子上。即使作者運(yùn)用了多么含蓄的手法，都要找到依據(jù)。在強(qiáng)化訓(xùn)練中，我們尤其要做到嚴(yán)肅、認(rèn)真、求實(shí)，從而訓(xùn)練學(xué)生的分析能力。

四、通過(guò)講評(píng)試卷，強(qiáng)化答題技巧

對(duì)試卷中閱讀題的講評(píng)，是非常好的提高閱讀能力的手段。在講評(píng)方面，我們要做到以下四點(diǎn)。

一是講評(píng)要及時(shí)，力求做到當(dāng)天或者第二天。因?yàn)榭鬃诱J(rèn)為“不憤不啟、不悱不發(fā)”。啟發(fā)引導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)是學(xué)生非常想弄明白但又無(wú)法弄明白、非常想表達(dá)出來(lái)但又無(wú)法表達(dá)出來(lái)的時(shí)候。而剛考過(guò)試的時(shí)候，也就正是這個(gè)時(shí)候。我們?cè)谶@時(shí)去講，也就是最佳時(shí)機(jī)，如果過(guò)幾天再講，效果就不佳了。

二是講評(píng)要透徹，力求做到讓學(xué)生恍然大悟。要做到這一點(diǎn)，其實(shí)也不難，要的是我們引導(dǎo)學(xué)生做到帶著問(wèn)題進(jìn)文章，在原文中能對(duì)號(hào)入座，能將問(wèn)題和原文進(jìn)行反復(fù)對(duì)比，一切張冠李戴、意義、范圍、程度、數(shù)量、與語(yǔ)義輕重的變化等問(wèn)題就都能迎刃而解，要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納出答案，而不要輕易代替學(xué)生。這樣，往往令學(xué)生突飛猛進(jìn)。

三是不要死扣標(biāo)準(zhǔn)答案，力求做到準(zhǔn)確、有依據(jù)，養(yǎng)成學(xué)生的求實(shí)態(tài)度。尤其是對(duì)于一些問(wèn)答題，我們更需要如此，要引導(dǎo)學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，通過(guò)具體的字詞、句子來(lái)分析問(wèn)題，或者通過(guò)具體的言行來(lái)分析人物的心理。因?yàn)橐粋€(gè)人的內(nèi)心世界，往往通過(guò)說(shuō)話、做事甚至于一個(gè)眼神、一聲嘆息等表現(xiàn)出來(lái)。我們就是要引導(dǎo)學(xué)通過(guò)這些微妙的片段來(lái)分析具體問(wèn)題，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。

四是要強(qiáng)化答題技巧，力求做到簡(jiǎn)潔、明了、連貫、準(zhǔn)確。僅僅會(huì)分析問(wèn)題是不夠的，這只是了然于心，我們還必須做到了然于手(在試卷上準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái))。只有做到了然于手，才是最佳境界。這個(gè)表達(dá)，絕不能含混不清、拖泥帶水，或者不連貫、有歧義或欠準(zhǔn)確等。為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確表達(dá)，答題技巧我們還必須重視，內(nèi)容涉及各類問(wèn)題的提出方法、答案的具體內(nèi)容、答題的模式等。這些，我們都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他們能夠準(zhǔn)確地表達(dá)。

要在讀書中生存。我將用自己的閱讀習(xí)慣去影響自己的孩子和學(xué)生，讓書籍伴我一生，將“悅讀”進(jìn)行到底，與書熱戀到底。

[1] 李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].文化藝術(shù)出版社,2011-2-1

[2] 楊慧玲 .不抱怨的人生[M]. 重慶出版社.2011-01-01

[3] 卞廣春. 設(shè)閱讀節(jié) 把閱讀進(jìn)行到底[N]. 中國(guó)新聞出版報(bào),2007-03-06(001).

[4] 宋洪潔.李志敏.你在為誰(shuí)工作. 遠(yuǎn)方出版社[Z]. 2008-12-01