小學(xué)英語寫作教學(xué)實(shí)踐與探索

李曉丹 靳 巍

(沈陽市和平區(qū)和平大街第一小學(xué) 遼寧 沈陽 110000)

在實(shí)際的英語教學(xué)中，很多教師存在思想誤區(qū)，常常將課本的學(xué)習(xí)作為主要內(nèi)容，忽視了基本的寫作教學(xué)，即使偶爾開展寫作訓(xùn)練，也多是停留在“抄寫”階段。殊不知，學(xué)生的寫作能力與聽、說、讀等各項(xiàng)能力是相互制約、相互促進(jìn)的，如果一味地減少和忽略寫作教學(xué)，必然會阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，更不要提寫作能力的提升了。

一、以鼓勵(lì)點(diǎn)燃學(xué)生寫作的熱情

學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣和積極的態(tài)度才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，也只有把這種積極的情感保持并延伸以英語學(xué)習(xí)中才能取得好成績。為了更大程度地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的英語寫作訓(xùn)練，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作時(shí)我有意識地創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的英語寫作氛圍，多給學(xué)生肯定、贊許和鼓勵(lì)，對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤多一些寬容和諒解。如學(xué)生在寫小習(xí)作時(shí)，會拼寫一些錯(cuò)誤的單詞或?qū)懸恍┎煌樀木渥拥?，遇到這些情況，我會給學(xué)生一一改正，然后寫出老師的心語：“再寫一次，你會寫得更棒！老師相信你！”等鼓勵(lì)的話語，鼓勵(lì)學(xué)生生正確對待錯(cuò)誤，消除怕寫作、怕出錯(cuò)的“寫作恐懼心理”。

二、打好寫作基礎(chǔ)

在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生初步接觸英語這門新課程，在詞句的積累上較為匱乏，加上寫作經(jīng)驗(yàn)的不足讓學(xué)生對于英語的寫作未能形成完整的體系。因此，倘若對于學(xué)生的英文寫作要求不立足于他們的英語知識水平上，盲目要求學(xué)生進(jìn)行寫作，不僅得不到好的訓(xùn)練效果也容易造成 學(xué)生對于英語寫作的厭倦。因此，在教導(dǎo)學(xué)生的寫作過程中，老師要利用循序漸進(jìn)的教學(xué)。由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練，從培養(yǎng)好好學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識著手，對學(xué)生的寫過能力的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。對于寫作方面的要求，第一，寫作對于書面的整潔以及格式的要求較高，因此，在初步接觸英語的時(shí)候老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何書寫，形成良好的書寫習(xí)慣。讓學(xué)生的書寫能夠做到規(guī)范、整潔。形成良好的書寫習(xí)慣的下一步就需要對學(xué)生單詞量的積累作出進(jìn)一步的規(guī)劃。詞匯的積累是支撐寫作的整體框架，積累豐富的詞匯有益于學(xué)生在寫作中有更好的表達(dá)，也有利于學(xué)生對寫作內(nèi)容的發(fā)揮。但在單詞教授的時(shí)候老師要更加注重教學(xué)形式的靈活性，可以通過游戲或是圖片的形式讓學(xué)生來記憶單詞。學(xué)生借助他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，即都具有參加運(yùn)動會的經(jīng)歷，加上對本單元句型的學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)就能下筆如有神。

三、加強(qiáng)口語練習(xí)

對于英語的寫作和口語的能力是相互聯(lián)結(jié)的，兩者之間的能力具有共通之處。因此，在提高寫作能力的基礎(chǔ)上，老師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語的訓(xùn)練，讓寫作能力和口語表達(dá)能力相輔相成。讓學(xué)生不僅能夠?qū)懹⒄Z也能夠更好的說英語，避免啞巴英語的出現(xiàn)。對于，口語訓(xùn)練內(nèi)容的選擇可以選擇教材中的內(nèi)容因?yàn)榻滩氖墙?jīng)過細(xì)心挑選的，里面的內(nèi)容涉及的領(lǐng)域較為廣泛，題材也較為豐富。因此，在盡心口語訓(xùn)練的時(shí)候老師可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行復(fù)述。一方面能夠加深學(xué)生對課文的了解，另一方面可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，對于表達(dá)能力的提高不僅有益于學(xué)生對英語的應(yīng)用也可以幫助學(xué)生寫作能力的提高。口語的能力對于各方面的要求都要高不僅需要詞匯的積累，也需要正確的認(rèn)識到口語的發(fā)音。在對于口語能力的訓(xùn)練中，能夠讓學(xué)生認(rèn)識和掌握到更多的詞匯，也幫助學(xué)生有更好的語言思路，掌握更多的英語語法和句子結(jié)構(gòu)。所以，針對于英語口語的重要性，英語老師應(yīng)該對于英語口語能力的培養(yǎng)投入更多的心思。盡量開展一些課文復(fù)述、對話訓(xùn)練等口語交流的形式，增強(qiáng)學(xué)生對口語的興趣，讓他們在潛移默化中提高自身的口語能力以及寫作。

四、多樣寫作訓(xùn)練

從當(dāng)下的小學(xué)生的英語寫作能力和水平反面進(jìn)行分析，可以得出以下結(jié)論：大部分的學(xué)生認(rèn)為英語的寫作要求較高，難度較大對于自身的能力水平而言很難寫出較為優(yōu)異的文章。存在自信心不足的問題。因此，針對這個(gè)問題，老師應(yīng)該采用由易到難的教學(xué)方式對于寫作的要求循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)的進(jìn)行訓(xùn)練。首先，可以先通過閱讀填詞的方式對學(xué)生的詞匯能力進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生進(jìn)行填詞，從而降低寫作的難度，通過這樣基礎(chǔ)的訓(xùn)練不僅能夠讓學(xué)生增加寫作的自信心也能夠在一定程度上增加自身的詞匯量，為以后閱讀以及寫作能力的提高打下基礎(chǔ)。第二步，可以采用看圖作文的方式進(jìn)行寫作水平提升的訓(xùn)練。由于看圖作文比較形象能夠給學(xué)生的寫作思路進(jìn)行引導(dǎo)，有利于學(xué)生發(fā)揮想象力，擴(kuò)展寫作的空間。經(jīng)過前面兩種步驟的寫作訓(xùn)練就可以進(jìn)一步進(jìn)行第三步的提升。在第三步中主要是讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。仿寫的訓(xùn)練能夠借助于優(yōu)秀文章的立意、構(gòu)思、布局、謀篇進(jìn)行自主的寫作訓(xùn)練。對于仿寫的訓(xùn)練不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，也能夠從優(yōu)秀的文章中積累到更多的素材，進(jìn)而提升自己寫作的內(nèi)容與文章的質(zhì)量。通過仿寫也能夠很好的避免中國式英語的寫作。因此，在進(jìn)行仿寫的過程中老師要對學(xué)生的寫作加以引導(dǎo)。在上六年級教學(xué)Myfavoritefestivals這一主題時(shí)， 讓學(xué)生以小組形式搜集各種節(jié)日的有關(guān)資料，然后小組討論，甄選出相關(guān)素材和信息比較多的節(jié)日，作為小組內(nèi)成員寫作的主題，并且在寫作過程中，還可相互咨詢和商量作文架構(gòu)如何形成等問題。在小組基礎(chǔ)上完成作文后，最后進(jìn)行全班交流。在合作中寫作，既給學(xué)生留有獨(dú)立思考的空間，又可促進(jìn)他們互相幫助與學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

總之，英語是說出來的，同時(shí)也是用筆表達(dá)出來的。英語寫作是英語學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本能力。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣與良好的寫作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的英語寫作技能的提升。

[1] 賈瓊.小學(xué)英語寫作教學(xué)的思考[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2016(12).

[2] 陳桂芳.小學(xué)英語寫作教學(xué)的有效開展[J].教育科研論壇，2014(05).