“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

張 欣

(江蘇大學(xué) 江蘇 210000)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，不僅僅改變了人們的工作和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，也使得高等教育方式出現(xiàn)了許多變化，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式不斷發(fā)展。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式指的是借助網(wǎng)絡(luò)思維及平臺(tái)，采用一系列通訊技術(shù)、工具及應(yīng)用將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，升級(jí)并改造傳統(tǒng)教育模式的一種新的業(yè)態(tài)[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的發(fā)展?jié)撘颇赜绊懥舜髮W(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

1.1 課上學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變 互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)生的課上學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多可能性。一是轉(zhuǎn)變了教育方式。傳統(tǒng)教育“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”，大學(xué)生更多的是在被動(dòng)地接受知識(shí)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生在上課之前，通過(guò)觀看相關(guān)知識(shí)視頻，做到有效預(yù)習(xí)，從而能夠在課堂上討論解決問(wèn)題，增加對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用。二是豐富了教師的教學(xué)形式。教師將不僅僅只能通過(guò)講解教材、黑板板書(shū)傳授知識(shí)，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如播放相關(guān)知識(shí)視頻，在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)使學(xué)生更直觀了解掌握更多更前沿的知識(shí)。同時(shí)，教師也可以在課堂上進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)軟件的教學(xué)，如繪圖軟件CAD。三是給予大學(xué)生更靈活的學(xué)習(xí)方式。尤其是智能手機(jī)，平板電腦等移動(dòng)終端的普及，使得大學(xué)生聽(tīng)課不再手忙腳亂，手機(jī)的搜索功能，拍照錄音功能，讓大學(xué)生從容聽(tīng)課，不怕跟不上老師的節(jié)奏。

1.2 課下學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變 大學(xué)生課下學(xué)習(xí)也與互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越緊密。一方面源于高校圖書(shū)館的數(shù)字化。圖書(shū)館是絕大多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，各大高校的數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)使得大學(xué)生可以方便的通過(guò)學(xué)校圖書(shū)館網(wǎng)站查詢到最新的科研論文，方便學(xué)習(xí)科研工作。另一方面是各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)。4G手機(jī)的普及，使得“慕課”“網(wǎng)易公開(kāi)課”“TED”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)深入大學(xué)生學(xué)習(xí)生活。直播技術(shù)的發(fā)展，使得其在教育領(lǐng)域也得到迅速發(fā)展。大學(xué)生可以通過(guò)微博直播等參與到網(wǎng)絡(luò)名師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中。大學(xué)生在課下越來(lái)越多地利用學(xué)校圖書(shū)館的數(shù)字平臺(tái)以及各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)社交軟件在學(xué)習(xí)上的利用也十分流行。QQ、微信等社交軟件，成為了大學(xué)生日常學(xué)習(xí)使用最多的軟件。其文字、語(yǔ)音、視頻以及文件傳輸功能，方便了大學(xué)生日常學(xué)習(xí)，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組之間溝通交流，師生之間互動(dòng)交流，布置作業(yè)，咨詢問(wèn)題，資源共享等。另外，大學(xué)生期末考核方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。期末考核不再僅僅停留在紙質(zhì)的試卷考試形式。小組合作，設(shè)計(jì)研究，論文寫(xiě)作，軟件分析，在線考試等都是課程考核的形式，不斷多樣化的考核形式使得大學(xué)生通過(guò)多方面的學(xué)習(xí)提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)動(dòng)手能力。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”為大學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

2.1 機(jī)遇 “互聯(lián)網(wǎng)+”為大學(xué)教育帶來(lái)了許多重大機(jī)遇，影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。首先“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)方式。大學(xué)生的不再受到具體的時(shí)間空間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備，就能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次互聯(lián)網(wǎng)能夠激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣喜好，學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)學(xué)科，了解相關(guān)前沿科技，促進(jìn)自身全面發(fā)展。同時(shí)也改變了大學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流的方式。大學(xué)師生之間的交流、同學(xué)之間的交流不再局限于課堂、教室，QQ、微信等成為了師生，同學(xué)之間資料傳輸、溝通交流的常用社交軟件。

2.2 挑戰(zhàn) 盡管“互聯(lián)網(wǎng)+”在很多方面為大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了好的機(jī)遇，但它同時(shí)也帶來(lái)了許多挑戰(zhàn)。一是網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜的環(huán)境給大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)帶來(lái)不少的沖擊。大學(xué)生越來(lái)越多地依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)查找資料，進(jìn)行研究選題。研究選題趨于統(tǒng)一，收集資料的真實(shí)性、可靠性，篩選有用資料的困難性，過(guò)多依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)致的獨(dú)立思考能力的弱化等都為大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)設(shè)置了阻礙。二是網(wǎng)絡(luò)信息的干擾性。大學(xué)生面臨各種各樣的網(wǎng)絡(luò)信息，網(wǎng)上誘惑，很容易被無(wú)關(guān)的干擾信息吸引，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行非學(xué)習(xí)行為。許多自控能力差的大學(xué)生在本該認(rèn)真聽(tīng)課的課堂玩手機(jī)。三是碎片化學(xué)習(xí)嚴(yán)重?；ヂ?lián)網(wǎng)使得獲取知識(shí)更加方便快捷，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和信息的碎片化看似讓大學(xué)生了解了全方位知識(shí)，實(shí)質(zhì)為淺層次的學(xué)習(xí)，且這些信息的科學(xué)性未知。四是大學(xué)生傳統(tǒng)的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣受到影響。大學(xué)課堂做筆記、認(rèn)真思考的同學(xué)越來(lái)越少，拍照、錄音、拷貝教師PPT課件等行為越來(lái)越普遍。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的發(fā)展趨勢(shì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學(xué)互動(dòng)[2]?！爸辈?教育”已成為“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)的新形式，“直播+教育”的學(xué)習(xí)形式更具有開(kāi)放性、靈活性、選擇性和交互性，突破了地域限制與時(shí)間限制，實(shí)現(xiàn)了在線教育的即時(shí)互動(dòng)，降低了學(xué)習(xí)交流的成本，能夠有效實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)中關(guān)聯(lián)主義與新構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理理念的相互融合[3]，大學(xué)生具有更多的優(yōu)勢(shì)接觸直播教育。此外“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，將會(huì)朝著智力教育的方向發(fā)展，大數(shù)據(jù)云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)等會(huì)使得互聯(lián)網(wǎng)駕馭的內(nèi)容和形式更加豐富。

[1] 崔建平.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[J]. 教改教法，2016. 09 (006): 14-15.

[2] 陳麗.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的教學(xué)交互原理與策略[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2016(09):5-6.

[3] 王竹立.關(guān)聯(lián)主義與新建構(gòu)主義：從連通到創(chuàng)新[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2011(5):34-39.