論習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的結(jié)合

王艷艷

(柳州市育才路小學(xué) 廣西 柳州 545007)

一、文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生寫作的范本，注重學(xué)生的仿寫

蘇教版的語文課文,選材多樣,且文體收錄都有講究,有寫景狀物的文章,有寫人敘事的文章,也有科學(xué)小品文。語文課本中的文章,不僅題材多,而且一篇篇都是文質(zhì)兼美的好文章。在閱讀教學(xué)中,語文教師要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)語段的曼妙,在課堂上適時(shí)地進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中的寫作方法,嘗試模仿文章的寫作表達(dá)方式,表達(dá)自己的真實(shí)情感,增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

例如在學(xué)習(xí)《莫高窟》一文時(shí),文章中的描繪“飛天”的語段,描寫生動(dòng)形象,讓人如臨其境。在上這篇課文,可以出示飛天的畫面,讓學(xué)生展開想象的翅膀,練習(xí)說話。在學(xué)生盡情地發(fā)揮想象之后,讓學(xué)生在課堂上模仿“飛天”的語段,進(jìn)行課堂寫作訓(xùn)練。仿照課文的寫作特點(diǎn),對(duì)名勝古跡進(jìn)行仿寫,學(xué)會(huì)點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法。

二、巧設(shè)補(bǔ)白環(huán)節(jié)，喚醒學(xué)生的寫作愿景

語文教材中,有許多故事性的課文,文章巧設(shè)補(bǔ)白環(huán)節(jié),留給學(xué)生是無盡的想象。在課堂上教師應(yīng)該讓學(xué)生抓住故事的主線,發(fā)揮豐富的想象力,課堂上進(jìn)行創(chuàng)作性寫作。例如,蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一文寫道“白荷花從這些大圓盤之間爭先恐后地冒出來”,一個(gè)“冒”字不僅寫出了荷花的生命活力,而且寫出了白荷花的美麗可愛。在學(xué)習(xí)時(shí),為了讓學(xué)生更加深刻透徹地理解“冒”字的意義,作者引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字,細(xì)細(xì)品味,然后張開想象的翅膀,創(chuàng)造補(bǔ)白:如果你是一朵白荷花,你那么急切,那么興奮,那么爭先恐后地從這些大圓盤之間“冒”出來后,最想做什么?此時(shí),學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法。三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段,在這個(gè)階段教師的“扶”非常重要,語文課上的補(bǔ)白教學(xué),就可以有效地輔導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行習(xí)作。在課堂上,讓學(xué)生嘗試發(fā)揮自己想象,把自己想象成剛冒出來的荷花,想象冒出來后最想做什么,并且把有意思的想法寫進(jìn)作文本上,就變成一次十分有意義的寫作體驗(yàn)。

三、嘗試展開想象的翅膀，續(xù)寫無盡的課文結(jié)尾

語文教材中,有許多故事情節(jié)豐富的課文,看似結(jié)束,卻留著無盡的遐想,讓讀者意猶未盡。此時(shí),如果教師能夠在閱讀課上,抓住恰當(dāng)教學(xué)時(shí)機(jī),適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,續(xù)寫無盡的課文結(jié)尾,這就是一種非常好的寫作訓(xùn)練。

如六年級(jí)的課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》,根據(jù)課文結(jié)尾,續(xù)寫藺相如和廉頗親密交談的對(duì)話場景。這篇課文塑造了有血有肉的兩位人物,藺相如和廉頗,課文中人物的語言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等描寫都是栩栩如生、令人難忘。而課文的結(jié)尾,留給學(xué)生的是無盡的想象,所以抓住閱讀教學(xué)的時(shí)機(jī),進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行同桌討論交流,并進(jìn)行角色扮演,嘗試還原課文中人物的心理,隨后進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。學(xué)生在意猶未盡的教學(xué)中,又可以延伸到寫作中。

四、在課文有感而發(fā)之處，寫下自己的想法

閱讀課文中,有許多令人感動(dòng)的情節(jié),觸動(dòng)內(nèi)心的柔軟之處,令人熱淚盈眶。也有描寫人物高貴品格的課文,令人無比的敬佩,也有涉及人文性的課文,心靈得到凈化與洗滌,讓學(xué)生內(nèi)心驚起無數(shù)漣漪。如果此時(shí),教師在閱讀課中,恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),進(jìn)行寫作指導(dǎo),學(xué)生是有話可說,有感而發(fā),能寫下許多美好的文字。

例如課文《愛如茉莉》中,父母間淡淡的且深沉的愛蘊(yùn)含在一束茉莉中,讀起來總是讓人動(dòng)容。在閱讀教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己是否在生活中也感受到自己父母之間的愛呢?從哪些細(xì)節(jié)感受到了父母的愛?

五、善用課文的插圖，注重學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)

低年段的語文寫話教學(xué),是從看圖寫話開始的,而在課本中有許多漂亮的插圖,如果善用課文的精美插圖,我想寫作的起步并不是那么難了。課文插圖是小學(xué)語文教學(xué)的重要資源,每一幅插圖都是經(jīng)過精心挑選,色彩明艷,人物栩栩如生。這些插圖也是學(xué)生非常喜愛的教學(xué)內(nèi)容,把教學(xué)內(nèi)容融于形象、直觀的插圖中,不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更是與文本相結(jié)合,還是學(xué)生練習(xí)說話、寫話的好素材。我們?cè)诶眠@教學(xué)素材,可以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察插圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作,學(xué)會(huì)觀察的順序,并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。

六、善于變換課文的題材，練習(xí)改寫課文

1.將古詩詞改寫成一篇記敘文。一般的詩詞語言精練,言簡意賅,意境深遠(yuǎn)。如果在教學(xué)中嘗試讓學(xué)生把詩詞改為記敘文,就是要把這種意境通過記敘、描寫的方式表達(dá)出來。這樣的教學(xué)方法,是一種非常好的方式,既可以讓學(xué)生更好地掌握詩詞的意義,而且還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

2、將課文的表達(dá)方式改一改。我們所選的教材中,有許多科技小品文收錄進(jìn)課文,這些課文的語言具有準(zhǔn)確性、科學(xué)性。這些課文看似比較難理解,如果教師能夠把這些課文當(dāng)做一次寫作的素材,讓學(xué)生嘗試把剛學(xué)習(xí)的課文,變換方式寫一寫,既能有助于學(xué)生更好地理解課文,又鍛煉學(xué)生的寫作能力。

3、將故事情節(jié)豐富的課文改寫成課本劇。語文教材中有許多課文不僅文質(zhì)兼美,而且故事情節(jié)豐富。這類課文在課堂上的教學(xué)也是習(xí)作指導(dǎo)的素材,我們善于在課堂上進(jìn)行引導(dǎo),抓住教學(xué)的時(shí)機(jī),進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),并讓學(xué)生進(jìn)行課堂習(xí)作訓(xùn)練。改編課文課本劇,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作能力的鍛煉。

語文課文的閱讀教學(xué),如果適時(shí)地將此與習(xí)作教學(xué)相結(jié)合,是一種非常好的教學(xué)方式,有感而寫,讀寫相結(jié)合,能促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生的寫作能力,更是一種值得推崇的教學(xué)方式。