閱讀教學(xué)中教師應(yīng)扮的角色

彭貴榮

(江西省宜黃縣鳳岡鎮(zhèn)第二小學(xué) 江西 宜黃 344400)

新課程以人為本,促進人的全面發(fā)展、終身發(fā)展,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課程改革的基本目標。在全面推進素質(zhì)教育的今天,縱觀教育改革發(fā)展潮流,分析當(dāng)前基礎(chǔ)教育的一些弊端,追尋《語文課程標準》的基本理念,我們覺得新課程下的閱讀教學(xué)應(yīng)注意教師的角色轉(zhuǎn)換。

過去教師是知識的傳授者、課程的管理者,在整個教學(xué)活動中處于絕對權(quán)威和主宰的地位。在走進新課程的教學(xué)中,我們要努力轉(zhuǎn)變教師角色,懷揣一顆平常心,帶著微笑進入課堂,由過去的課堂“統(tǒng)治主宰者”“支配者”“直接傳授者”“主講者”,變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者,變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者、引領(lǐng)者,與學(xué)生真誠面對,和學(xué)生共同營造一個溫馨、靜謐、安詳?shù)摹凹摇?讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、做謙虛的引領(lǐng)者，還時間與學(xué)生。

新的課程標準明確提出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！?/p>

在課堂上把閱讀的時間、過程、閱讀的支配權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為閱讀的主人,親歷閱讀實踐過程,讓學(xué)生在閱讀中“有所感悟和思考”。按新課程來教學(xué),最大的一點感受就是孩子們在課堂上的讀書時間多了,情感體驗多了,讓學(xué)生自己讀通課文,自己讀懂課文,自己會讀課文,“教堂”真正變?yōu)椤皩W(xué)堂”,教師滿堂講、滿堂問和提問加串講的注入式教學(xué)格局漸漸消失。在書聲朗朗中,教師成為了學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者,調(diào)動著學(xué)生閱讀的積極性和自覺性,激發(fā)著學(xué)生閱讀的興趣。

1、讓學(xué)生全程閱讀。如在學(xué)習(xí)七年級上冊第三單元時,老師可以運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,在輕松愉快的氣氛中,讓學(xué)生置身于大自然的春、夏、秋、冬,傾聽春天冰雪融化小溪的流水聲;觀賞夏天枝葉繁茂的山中美景;感受秋天橙黃桔綠豐收果實的喜悅;領(lǐng)略冬天銀裝素裹雪景的獨特美。新課程此時就抓住了學(xué)生的注意力,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著好奇與期待走進閱讀。親近日月經(jīng)天,江河行地,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪,多姿多彩的大自然,陶冶學(xué)生愛美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力。

2、讓學(xué)生全心閱讀。在充分的自主時間內(nèi),讓學(xué)生全心投入優(yōu)美的語境,全心投入閱讀,教師引領(lǐng)學(xué)生走進《生命生命》中體會小飛蛾在險境中掙扎,香瓜子在墻角磚縫中長出小苗,“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命,在聲情并茂的朗讀中,使聲入學(xué)生之耳,讓情入學(xué)生之心,讓學(xué)生感悟到生命的珍貴。

二、做平等的參與者，還自主與學(xué)生

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,老師要讓學(xué)生明白“我能夠?qū)W”,讓學(xué)生盡量自己學(xué)。新的教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中做學(xué)生的合作者,不僅是身體走下來,心靈也要走下來,全身心的融入到學(xué)生中間,與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動,與學(xué)生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍。課堂上,教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥,讓學(xué)生通過自己的活動獲取知識。所以說,課堂舞臺上的主角不是教師,而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué),就不可能有高質(zhì)量和高效率。

留給學(xué)生一個思考的機會,還給學(xué)生一個自由的空間,再聽聽他們的發(fā)現(xiàn),會令人那么驚訝,那么興奮:“我發(fā)現(xiàn)‘晶’、‘?！ⅰ骸?、‘膀’這幾個字都是后鼻音,我要提醒大家讀的時候特別注意;”“用不同的語調(diào)把‘第一次真好,第一次的感覺真奇妙’讀出來?！边@樣的發(fā)現(xiàn)在我們的課堂上隨時可見,學(xué)生們勇于把自己的學(xué)習(xí)成果表達出來,在交流中與他人分享快樂,在交流中互補,在交流中認識到自主學(xué)習(xí)的價值,主動閱讀的愿望和意識也在自主參與中日益提高。

三、做真正的賞識者，還個性與學(xué)生。

學(xué)生的生活經(jīng)驗不同,已有的知識結(jié)構(gòu)不同,對同一文本的理解和感受也不同,正如“有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”一樣,有多少個學(xué)生,就有多少種體驗,這體現(xiàn)了讀者對文本的理解具有能動性和個性化的特點。作為老師應(yīng)該多一把衡量的尺子,尊重學(xué)生在閱讀實踐中獨特的感受、體驗和理解?？柾卣f過:“賞識導(dǎo)致成功,抱怨導(dǎo)致失敗”,一個好老師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)時,給予學(xué)生適時的鼓勵、表揚、贊許。這可以讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗,讓閱讀真正成為學(xué)生的個性化行為。

老師要從技巧入手,不追求大哄大哄的齊讀,要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀升華課堂氣氛的慣例,而是讓學(xué)生在情感充分體驗的基礎(chǔ)上,自由地將內(nèi)心的感受讀出來,讓朗讀不再是機械僵化的錄放,而是學(xué)生個人情感自然真實的宣泄。

四、做發(fā)展的促進者，還靈性與學(xué)生。

學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中,親歷“讀通——讀懂——會讀”的語言實踐過程后,會獲得初步的情感體驗,語文是有生命的,語文生命融入主體參與下的不斷生成的語境和游動的語流中。語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該在活生生的語言環(huán)境中進行,以往的教材把詞語、句子都當(dāng)作孤立靜止的東西來教學(xué),我們的學(xué)生總在進行著“誰在什么地方干什么”“什么時候,誰在哪里干什么”之類的句子訓(xùn)練。這種句式,學(xué)生在牙牙學(xué)語時就會了,其實學(xué)生缺乏的并不是這樣直白的表達,而是如何將在語文學(xué)習(xí)中的語言,變化成自己的語言。新的教材中看不到這種枯燥乏味的句式訓(xùn)練,取而代之的更多的是在整體感悟上的創(chuàng)意表達,更富文學(xué)性和人情味。只要我們努力,就可以讓我們的語文課堂充滿活力,把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所,讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來,學(xué)得有滋有味、有聲有色。

全面實現(xiàn)教學(xué)的三維目標,注意閱讀教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)換,注重感受、理解、積累、運用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,使學(xué)生既學(xué)語文,又學(xué)做人,既培養(yǎng)能力,又習(xí)得方法,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握綜合閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,拓展思維空間、提高閱讀質(zhì)量。

愉快教學(xué),將會使老師與學(xué)生在教與學(xué)中共同成長,并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展,老師,任重道遠。