初中材料作文審題立意的思維方法

蘇開(kāi)明

(福建泉州南安市玲蘇中學(xué) 福建 南安 362332)

作文一直以來(lái)都是語(yǔ)文的半壁江山,其綜合的考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及各項(xiàng)語(yǔ)言能力,而近年來(lái)教育改革后出現(xiàn)的材料作文,內(nèi)涵更加豐富,立意角度更加多元化,很多學(xué)生在把控上經(jīng)常失去方向,導(dǎo)致作文內(nèi)涵淺顯,語(yǔ)言表述不精確等。而這些問(wèn)題的出現(xiàn),主要是由于學(xué)生在材料作文的審題立意思考上存在問(wèn)題,為此,文章對(duì)初中語(yǔ)文作文審題立意的思維方法進(jìn)行了具體的探究。

1 思維方法的正確運(yùn)用

教師在教學(xué)過(guò)程中,不僅要針對(duì)某種類型材料教授學(xué)生思考的方法,還要總結(jié)材料作文的思考規(guī)律,向?qū)W生傳授材料作文整個(gè)類別的思維方法,這是將走入材料作文的鑰匙交給了學(xué)生,讓學(xué)生能夠在其中根據(jù)自身的理解,選擇適合自己的道路。例如,某市中考作文中給出:你看到我的快樂(lè),就像莊子看到了魚(yú)。你不是莊子,我不是魚(yú)。這樣一則材料,要求學(xué)生發(fā)揮出聯(lián)想、展開(kāi)思考,寫一篇作文,字?jǐn)?shù)要求600字。這則材料雖然只有簡(jiǎn)單的兩句話,但是涉及到了不同的主體以及事物,而且這些事物之間有著明顯的關(guān)系。

為此,分析過(guò)程中,應(yīng)先利用邏輯思維,對(duì)材料中主體之間的關(guān)系進(jìn)行合理的推理。這則材料具有一定的哲學(xué)性,有你和我、莊子和魚(yú)、你與莊子、我與魚(yú)等多元的關(guān)系,通過(guò)不同關(guān)系的組合,可以分析出因?yàn)槟悴皇乔f子、我并不是魚(yú),你看到的我的快樂(lè),并不是我內(nèi)心真正的快樂(lè)。再利用聯(lián)想思維,分析這則材料所要表述的觀點(diǎn)是否與初中語(yǔ)文課本的內(nèi)容相關(guān)聯(lián),如果可以在語(yǔ)文課本中找到類似的課文,那么學(xué)生的理解將會(huì)更加簡(jiǎn)單,也能更準(zhǔn)確的進(jìn)行作文立意。最后,由于材料具有一定的哲理性,學(xué)生應(yīng)基于哲學(xué)思維從辯證思維對(duì)材料進(jìn)行思考,保障文章內(nèi)涵的深刻。如材料所要表達(dá)的是,一個(gè)人不是另一個(gè)人,無(wú)法感同身受的體會(huì)他的快樂(lè)與不快樂(lè),但這種情況是絕對(duì)的么?是任何人都無(wú)法體會(huì)到別人的快樂(lè)么?顯然當(dāng)相熟相知的人,通過(guò)共同事件產(chǎn)生情感共鳴后,其可以在不同程度上感受到同伴的快樂(lè),所以材料的觀點(diǎn)并不是絕對(duì)的,學(xué)生從這個(gè)角度進(jìn)行分析,表達(dá)的有道理、觀點(diǎn)正確也可以為作文增加亮點(diǎn)[1]。

2 因果分析法的運(yùn)用

由于在中考中,學(xué)生的作文時(shí)間受到考試時(shí)長(zhǎng)的限制,所以,在日常教學(xué)中教師也應(yīng)該讓學(xué)生樹(shù)立時(shí)間意識(shí),在看到材料后,能夠快速進(jìn)行類別劃分,選擇合理的方法進(jìn)行分析與思考。通常中考中主要會(huì)考察兩種寫作體裁,一種敘事類作文,另一種是說(shuō)理類作文,對(duì)于敘述類作文可以在看到材料后通過(guò)因果分析法進(jìn)行分析。例如,某省中考試卷中給出這樣一則材料:孩子啊,每個(gè)人都是一雙翅膀,可以在夢(mèng)里飛翔,還有一雙翅膀,可以在想象里飛翔...這則材料是有兩段詩(shī)歌組成,并給出了作文題目“有資格哭的孩子會(huì)更強(qiáng)壯”,這篇材料在通過(guò)因果分析時(shí),可以通過(guò)向自己提出問(wèn)題的方式,尋找到答案,也就分析出了因與果。如,為什么只有會(huì)哭的孩子才強(qiáng)壯?這個(gè)問(wèn)題的立意可以從個(gè)人經(jīng)歷開(kāi)始,個(gè)人經(jīng)歷中學(xué)生會(huì)體會(huì)更豐富的人生,經(jīng)歷奮斗、挫折與喜悅,會(huì)讓自己的思想更加成熟,讓個(gè)人更加自信,所以哭過(guò)了理解的更深刻,個(gè)人才會(huì)更完善。而從這種方法的運(yùn)用中可以看出,是先得出了事情的結(jié)果,利用結(jié)果進(jìn)行原因分析,在原因中展開(kāi)具體的敘述,所以,這種因果分析法更適用于敘事類文章當(dāng)中,依照事情發(fā)生的原因進(jìn)行立意,能夠保障立意準(zhǔn)確與深刻,而且每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷與想法不同,其推導(dǎo)的原因也包含多種角度,這樣能夠使初中生的作文更加精彩[2]。

3 由此及彼法的運(yùn)用

敘事類作文與說(shuō)理類作文相比,學(xué)生的思路更加明確,說(shuō)理類作文需要保證理論觀點(diǎn)的鮮明、案例的合理,所以利用因果分析法顯然不合適。那么在初中作文立意中對(duì)說(shuō)理類作文的思維分析主要利用的是由此及彼的方法。例如,在這則案例中:出發(fā),才能到達(dá)?！煺兹?只有知道了書(shū)的結(jié)尾,才會(huì)明白書(shū)的開(kāi)頭?！灞救A;大自然中一切的結(jié)束都喻示著新的開(kāi)始?！猀Q經(jīng)典說(shuō)說(shuō)。這則案例中給出了諸多經(jīng)典言論,學(xué)生可以自選角度進(jìn)行寫作,從這些言論中可以看出,其蘊(yùn)含著豐富的人生哲理,學(xué)生需要結(jié)合自身的親身經(jīng)歷展開(kāi)思考,聯(lián)想在生活中的所見(jiàn)所聞,從而使寫作思路更加廣闊[3]。因此,從出發(fā),才能到達(dá)可以聯(lián)想到千里之行,始于足下;若不出發(fā),談何抵達(dá);只有知道了書(shū)的結(jié)尾,才會(huì)明白書(shū)的開(kāi)頭可以聯(lián)想到不忘初心,方得始終;大自然中一切的結(jié)束都喻示著新的開(kāi)始可以聯(lián)想到黑夜的結(jié)束預(yù)示著黎明的開(kāi)始,冬天的結(jié)束預(yù)示著春天的來(lái)臨等等,而這些聯(lián)想都是幫助學(xué)生切入作文主題的關(guān)鍵點(diǎn),讓學(xué)生更快的確定作文的觀點(diǎn)與所要表達(dá)的內(nèi)涵,學(xué)生從這些觀點(diǎn)中可以選擇自己熟悉的、了解的展開(kāi)詳細(xì)的論述,從而使文章內(nèi)容更加飽滿[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,學(xué)生作文寫作中,審題與立意是決定作文成敗的兩個(gè)關(guān)鍵因素,從目前的教學(xué)方法來(lái)看,筆者認(rèn)為,教師不應(yīng)讓學(xué)生單純的將思維與思考局限在某個(gè)特定的材料中,應(yīng)通過(guò)不斷的聯(lián)系總結(jié)每種類型材料的適用方法,從而在考場(chǎng)上,使學(xué)生能夠快速審題、精準(zhǔn)立意。因此,文章介紹了如何正確利用思維方法的策略,并分析了敘事類作文與說(shuō)理類作文適用的不同分析方法,希望能夠幫助更多學(xué)生準(zhǔn)確審題、新穎立意,突破作文難題。