興趣導(dǎo)航,誦讀為伴
——略論小學(xué)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

陳文美

(貴州省黔西南州興仁縣第八小學(xué) 貴州 黔西南州 562400)

小學(xué)語(yǔ)文作為一門理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力起著直接、密切的作用,既塑造了他們未來(lái)的思維方式和學(xué)習(xí)模式,又影響了他們的性格特征和心理狀態(tài)。但同時(shí),在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,仍存在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、課堂效率低下、教學(xué)方式過(guò)于模式化等不良現(xiàn)狀,因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,如何培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是有必要進(jìn)行深入探討的。

一、以尊重和理解為鑰匙

在素質(zhì)教育改革理念的指導(dǎo)之下,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,從學(xué)生不同的性格特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣,不同的知識(shí)儲(chǔ)備和思維方式,不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和家庭背景等等多方面因素綜合考慮,同時(shí)把握小學(xué)時(shí)期不同年齡階段的學(xué)生不同的特點(diǎn),以開(kāi)放包容的心態(tài)去引導(dǎo)他們。值得注意的是,教師應(yīng)關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較弱及基礎(chǔ)較差的學(xué)生,通過(guò)進(jìn)一步的溝通和交流,深入理解他們的內(nèi)心世界和思維,從而使他們感受到自己是被關(guān)心的,進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、采用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)

在課堂之中,教師需要借助豐富多樣的教學(xué)形式帶動(dòng)課堂氛圍,提高學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門綜合性、多樣性的復(fù)雜學(xué)科,與我們的生活乃至社會(huì)和國(guó)家都息息相關(guān),因此,語(yǔ)文教學(xué)擁有著豐富而廣泛的潛在教學(xué)資源,教師應(yīng)努力去發(fā)掘這些教學(xué)資源,以更好地實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),教師應(yīng)注意設(shè)計(jì)一些給予學(xué)生自由發(fā)揮空間的教學(xué)活動(dòng),注重培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和意識(shí),使得他們?cè)谏鷦?dòng)有趣的課堂上逐漸提高學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。此外,教師還應(yīng)注意平衡趣味性和知識(shí)性的有機(jī)結(jié)合,不應(yīng)為了提高興趣而提高興趣,而忽視了知識(shí)的傳授和運(yùn)用,因此,設(shè)計(jì)一些檢測(cè)知識(shí)掌握程度的游戲也是有必要的。

如在學(xué)習(xí)《日月潭》一課時(shí),教師可以為學(xué)生展示有關(guān)日月潭的歷史故事、相關(guān)圖片和影像資料,并要求學(xué)生畫出自己心目中的日月潭,借此激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文的興趣,同時(shí)活躍課堂氛圍。

三、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著目前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教育的技術(shù)資源也日趨豐富。教師可以借助圖片、音頻、影視等媒介,極大程度上豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上為學(xué)生營(yíng)造直觀的感受,進(jìn)而吸引他們的注意力,提高學(xué)習(xí)興趣,更能夠加深對(duì)知識(shí)的理解和印象。

如在學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí),教師可以為學(xué)生播放一些科普的小視頻,為他們介紹伽利略進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)背景和實(shí)驗(yàn)的原理,有條件的話還可以讓他們動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn),在親身的體驗(yàn)和直觀的感受中激發(fā)他們對(duì)課文的興趣,從而進(jìn)一步開(kāi)展課程。

四、運(yùn)用多種形式的誦讀

誦讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言是必不可少的,教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀或要求學(xué)生自己誦讀,來(lái)加深學(xué)習(xí)印象和理解程度,同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力和情感表達(dá)能力,進(jìn)而大大提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。其中,角色代入是最有效和普遍的一種誦讀方式,學(xué)生選擇不同的角色進(jìn)行表演性質(zhì)的朗讀,能夠從朗讀的過(guò)程中理解角色的心理狀態(tài)和情感,從而進(jìn)一步把握語(yǔ)言的表達(dá)能力和理解能力,激發(fā)他們對(duì)于語(yǔ)文的興趣。另外,默讀則是一種比較內(nèi)斂、含蓄的方式,教師可以要求學(xué)生在安靜的課堂氛圍中進(jìn)行閱讀,幫助他們建立屬于自己的獨(dú)特的精神世界,培養(yǎng)他們與自己獨(dú)處、與書本對(duì)話的習(xí)慣;此外,教師還可以要求學(xué)生每天進(jìn)行定量的課外閱讀,開(kāi)拓他們的視野,引領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)課本之外的語(yǔ)文世界,從而大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們體味到語(yǔ)文的魅力所在。

如在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí),教師可以在課上要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演,把課文中的角色如閏土、迅哥等以及旁白分段落分配給學(xué)生,讓他們進(jìn)行代入式的朗讀,甚至可以加上一些表情和動(dòng)作,從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情;此外,教師還可以要求他們?cè)谡n下閱讀《朝花夕拾》一書,更加深入地了解魯迅的生平和寫作風(fēng)格。

五、合理把握教學(xué)的難易程度

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的階段性過(guò)程,通常會(huì)經(jīng)歷由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺到深的漸進(jìn)式的過(guò)程,因此,教師需要遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律,設(shè)置出合理的、持續(xù)的、有效的教學(xué)方式和計(jì)劃,逐步引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)階段,學(xué)生的年紀(jì)較小,各方面能力尚不完善,知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)尚且不足,對(duì)于陌生的、較難的知識(shí)的接受程度和能力也比較低。所以,教師需要以學(xué)生的狀況為基礎(chǔ),以教學(xué)大綱為指導(dǎo),制定出適應(yīng)性較強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。

如學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的拼音時(shí),教師可以按照聲母、韻母、音節(jié)的順序?yàn)閷W(xué)生傳授知識(shí),并借助適量的發(fā)聲練習(xí)和課堂小測(cè)鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。、

總之,在小學(xué)教育語(yǔ)文教學(xué)中,教師要以興趣導(dǎo)航,誦讀為伴,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。