高中地理生活化教學(xué)探析

林寶清

(重慶市云陽鳳鳴中學(xué)校 重慶 云陽 404500)

生活化的教學(xué)模式屬于高中階段地理教學(xué)的有效途徑,對幫助學(xué)生積累地理知識,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,促進人文素養(yǎng)的提升意義重大。所以在地理教學(xué)過程中,教師必須要根據(jù)高中生的身心發(fā)展規(guī)律,科學(xué)的設(shè)計生活化教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生從思想上認識到地理學(xué)習(xí)與實際生活之間的聯(lián)系,促進地理教學(xué)效率的有效提升。

一、把生活常識當作教學(xué)的切入點

相比其他科目,高中地理的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥和抽象,如果教師單純講解知識點,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;沒有將知識點的講解與生活實際相結(jié)合,那么學(xué)生會覺得所學(xué)知識無用,從而不重視對地理知識點的學(xué)習(xí)。其實,高中地理教材中包含很多與人類生活相關(guān)的知識點。因此,教師可以把生活當作課堂教學(xué)的切入點,激發(fā)學(xué)生進行思考,將知識點融入到日常生活中,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過生活化教學(xué),使學(xué)生認識到日常生活中的事情與地理知識之間的聯(lián)系,讓學(xué)生懂得地理在日常生活中的作用,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以“水資源的合理利用”的課程教學(xué)為例,教師可以提前讓學(xué)生將生活中常見的水資源的浪費和缺乏情況現(xiàn)象進行調(diào)查,并以此作為課堂討論的切入點,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的水資源不合理利用現(xiàn)象。在課堂上,引導(dǎo)學(xué)生對浪費和缺乏的原因進行分析,就可能存在的原因展開討論,讓學(xué)生結(jié)合課本的知識點探討出解決水資源浪費或水資源不足的方法;期間教師可以適時給予學(xué)生指導(dǎo)和建議,讓學(xué)生懂得水資源的合理利用的重要性,提高學(xué)生將知識運用到現(xiàn)實生活中的能力,讓學(xué)生產(chǎn)生成就感,從而樂于學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)方式的生活化

生活化教學(xué)是目前高中地理教學(xué)的重要方向,這樣在某種層面上能夠最大限度摒除傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升地理課堂教學(xué)的有效性。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期,將教學(xué)逐步引入生活化的情境是教學(xué)未來發(fā)展趨勢。因為生活是多姿多彩,且變幻萬千,并不是呆板無趣的。所以,在實際教學(xué)過程中,教師需要適當?shù)囊肷罨慕虒W(xué)內(nèi)容,增加新的生動的元素,這樣能夠讓地理教學(xué)變得生動立體,從而讓地理知識教學(xué)與實際生活之間的關(guān)系更為密切,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以根據(jù)學(xué)生比較好動的特點,在教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力,進行地球儀的制作,還有地圖的拼接等等,由此能夠促進學(xué)生地理知識儲備不斷豐富,還能最大限度增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,比如拼圖比賽,這樣能夠讓被動學(xué)習(xí)逐步變成主動的探索,由此促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠得到最大限度提升。因而在今后的地理教學(xué)中,教師需要采取生活化的教學(xué)方法,以期達到最理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)合生活實例幫助學(xué)生深入理解知識

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中總會遇到讓他們難以理解的知識點,如果教師只是照本宣科的強硬灌輸、講解,學(xué)生會無法消化和理解。這時教師可以巧妙地運用生活實例,將復(fù)雜的地理知識點變?yōu)楹唵蔚牡乩碇R,從而讓接受能力較弱的學(xué)生能快速地理解地理知識。通過巧用生活實例,學(xué)生對生活與地理會有更深的認識,從而主動把兩者聯(lián)系起來,促進自身的地理學(xué)習(xí)。

例如,在學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害與人類——以洪災(zāi)為例”這一課內(nèi)容時,教師以生活實例化解教學(xué)難點,取得了很好的教學(xué)效果。自然災(zāi)害種類繁多,本課以洪災(zāi)為例,人們對每年夏天的臺風(fēng)頗感興趣。在學(xué)習(xí)臺風(fēng)時,其中重要的內(nèi)容是臺風(fēng)眼的形成原理。教師在地理課堂上反復(fù)講解臺風(fēng)眼的形成原理,但學(xué)生卻聽得云里霧里的,甚是疑惑。此時,教師引用生活中洗衣機甩干衣服的原理為例,引導(dǎo)學(xué)生回想洗衣機甩干衣服的過程。學(xué)生再結(jié)合教師講解的臺風(fēng)眼形成的原理,自然就明白了。

由此可見,將生活實例與地理教學(xué)融合起來,能夠快速促進學(xué)生對知識的消化和吸收,加深學(xué)生的地理學(xué)習(xí)印象。在引進生活實例時,要注意其與地理知識的銜接性、相關(guān)性,從而讓地理學(xué)習(xí)變得輕松、簡單、高效、愉快。

四、設(shè)計生活化作業(yè)

如果說課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識與能力的主陣地,那么學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生的“助推器”,是學(xué)生成長的生長點。學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的目的不在于讓學(xué)生記住多少知識點,而是為了能夠?qū)ι钸M行正確理解,促使學(xué)生用所學(xué)的知識解決生活中的問題,即把所學(xué)到的知識應(yīng)用到生活當中,提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。因此,作業(yè)不應(yīng)是為了做題而做題,為了考試而做題。在地理教學(xué)中作業(yè)要有機聯(lián)系現(xiàn)實生活,多設(shè)計一些生活化的作業(yè),讓地理知識貼近于生活,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理就在身邊,認識到“地理是生活的組成部分,生活離不開地理”,生活真有趣、地理真有趣,讓學(xué)生感受到地理的魅力。當然作業(yè)除了習(xí)題外,還應(yīng)有形式多樣的實踐活動,題型應(yīng)該由封閉走向開放,由獨立完成走向協(xié)同合作,由題海走向求精、求活,這樣個性化、活動化和生活化的作業(yè)更受到學(xué)生的歡迎和喜愛。讓學(xué)生在作業(yè)當中動腦動手并養(yǎng)成用地理知識去解決實際問題的習(xí)慣,從而達到學(xué)以致用的目的。因此,教學(xué)時教師應(yīng)設(shè)計生活化的作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的地理應(yīng)用意識,使他們體驗到用地理知識解決現(xiàn)實問題的成功和快樂。

結(jié)語:高中地理生活化教學(xué)模式要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念,構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系,合理創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué),完善生活化的情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)方案,將學(xué)生引入設(shè)計好的情境教學(xué)中,使學(xué)生在生活化教學(xué)情境中體驗學(xué)習(xí)過程,并掌握地理知識。同時,教師還應(yīng)將教材和生活緊密結(jié)合,加強生活與教學(xué)之間的聯(lián)系,探究生活中的事例,從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。