以人為本理念在學(xué)校管理中的滲透策略探究

蔡明全

(重慶市城口縣東安鎮(zhèn)中心小學(xué) 重慶 城口 405900)

我校辦學(xué)多年,將“人文精神”確定為學(xué)校文化的內(nèi)核,從“以人為本”的理念出發(fā),樹立起常外教育“專注于有生命力的教育,讓每個生命盡情綻放”的美好愿景。我們期望,常外教育滋養(yǎng)下的學(xué)子能成長為“未來世界活躍而負(fù)責(zé)任的公民”,師生以“做最好的自己,能有益于他人”為做人做事的基本準(zhǔn)則,使學(xué)校的教育哲學(xué)成為全體師生的方向指引和精神激勵。如何將人文精神具體化體現(xiàn)在學(xué)校的管理之中,實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人本管理,我們做了積極的實(shí)踐探索。

一、以人為本的學(xué)校管理內(nèi)涵

以人為本的學(xué)校管理,是指以人為出發(fā)點(diǎn)、中心和目的,圍繞著激發(fā)和調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性展開的,以實(shí)現(xiàn)人與組織共同發(fā)展的一系列學(xué)校管理活動。具體而言,主要體現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展“以教師為本”“教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源”,關(guān)注教師的專業(yè)成長和生命質(zhì)量,充分調(diào)動教師工作的自主性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校管理的真正目的應(yīng)該是在學(xué)校教育持續(xù)健康發(fā)展的前提下,促進(jìn)師生素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展,謀求學(xué)校發(fā)展和師生成長的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和個人價值的雙贏。具體來說,包含如下幾個方面:

第一,規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的頂層目標(biāo)。學(xué)校有清晰的發(fā)展規(guī)劃頂層設(shè)計,這樣的頂層設(shè)計著眼于師生素質(zhì)的全面提升和實(shí)現(xiàn)人的自由、和諧、全面的發(fā)展,以人的全面發(fā)展的頂層目標(biāo)讓身處其中的人和而不同,目標(biāo)為所有人分享,將個體的力量聚合起來,形成總目標(biāo)。

第二,開展規(guī)章嚴(yán)明的制度設(shè)計。制度設(shè)計是學(xué)校在宏觀層面上人本管理活動的起點(diǎn),為之后具體的人本管理活動提供外部條件。制度的執(zhí)行情況,關(guān)系到是否能釋放創(chuàng)造力、引導(dǎo)積極性、喚醒主動性,從而形成奮發(fā)向上、勵精圖治、現(xiàn)代開放的教師文化。

第三,凝聚辦學(xué)追求的文化共識。學(xué)校文化作為學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色、辦學(xué)環(huán)境的綜合體現(xiàn),是凝聚教師思想、形成共同價值取向的基礎(chǔ),對教師的心理、個人行為方式的形成和發(fā)展起著引導(dǎo)、規(guī)范、激勵等作用。人本管理的核心在于利用文化整合功能,培育和塑造常外教師的文化特質(zhì),使其受到有利于個人成長和學(xué)校發(fā)展的文化熏陶。

第四,實(shí)現(xiàn)學(xué)校師生的共同發(fā)展。學(xué)校實(shí)施人本管理的終極目的是使人的潛能得到充分發(fā)揮。我校教師個體發(fā)展與團(tuán)隊發(fā)展的關(guān)系是“合作共生”。教研組是教師的專業(yè)共同體,研究室是教師的學(xué)術(shù)共同體,工作室是教師的研究共同體。我們以團(tuán)隊發(fā)展帶動個體發(fā)展,同時個體發(fā)展勢必推動團(tuán)隊發(fā)展,兩者相互依存。對學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評估,是體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)能力水平的重要指標(biāo)。我校學(xué)生依托多樣化課程的修習(xí),實(shí)現(xiàn)了發(fā)展多元、潛能釋放。

二、以人為本的學(xué)校管理實(shí)踐

以人為本的學(xué)校管理努力從學(xué)校、學(xué)生和教師的實(shí)際出發(fā),聚焦學(xué)生的當(dāng)下需要和未來成長需要,培養(yǎng)活躍而負(fù)責(zé)的公民。學(xué)校致力于在以下方面進(jìn)行深入探索,積累辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)生學(xué)校知識。

第一,進(jìn)一步強(qiáng)化以人為本的智慧管理。學(xué)校的教育管理選擇走一條中間道路,既注重規(guī)范與制度,也注重人文與彈性,嚴(yán)寬并舉,剛?cè)嵯酀?jì)?！叭吮竟芾?60°校本評估”研發(fā)校本手冊,包括學(xué)生禮儀手冊、教師手冊、引導(dǎo)教師和學(xué)生的行為在制度框架內(nèi)更為規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn);以密切而全方位的交流溝通,促進(jìn)“發(fā)現(xiàn)同事”“發(fā)現(xiàn)學(xué)生”“鼓勵創(chuàng)新”“欣賞卓越”,喚醒人的主動性,倡導(dǎo)“伙伴式”和諧共生。總之,以人為本的智慧管理重在保障和促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展有明確的方向,運(yùn)行在正確的軌道上,具有高效能。

第二,努力架構(gòu)和實(shí)施以滿足學(xué)生發(fā)展需要為核心的課程體系。學(xué)校的課程設(shè)計以增進(jìn)和尊重每個學(xué)生的選擇性為基本出發(fā)點(diǎn),學(xué)校和教師為學(xué)生的課程選擇提供指導(dǎo),給予幫助。各類課程緊密圍繞學(xué)生未來發(fā)展需要和當(dāng)下校園生活需要實(shí)施,修習(xí)方式靈活多樣、嚴(yán)密有序。在建設(shè)學(xué)校課程的過程中,以“國家課程校本化、校本課程特色化”為基本策略,展開日常教育教學(xué)研究,引入外智,組建研究中心(室),推動教學(xué)研究逐步深入,提高課程籌劃和實(shí)施的水平。

第三,以人文精神為核心塑造學(xué)生健康人格。我校的德育工作立足“文化氛圍的營造、德育活動的打造、德育隊伍的建設(shè)、德育空間的架構(gòu)”四個層面,構(gòu)建以人文精神為核心的德育特色。我們從生命的視角對學(xué)生的發(fā)展予以審視和思考,將學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、健康人格的培育與日常德育工作緊密貼合,通過設(shè)計序列化、體系化的學(xué)生活動(兼顧興趣與潛能、嘗試與挑戰(zhàn)、堅持與超越、榜樣與示范、感恩與責(zé)任、職業(yè)與人生、本土與國際),對學(xué)生的生命成長負(fù)責(zé)。學(xué)校提煉并不斷完善《常外德育實(shí)施方案》《禮儀手冊》《班主任工作手冊》《文明班級評比條例》《優(yōu)秀班主任評選辦法》等制度,建立了一套有利于調(diào)動師生積極性并促進(jìn)德育工作持續(xù)發(fā)展的激勵機(jī)制。

第四,培養(yǎng)并形成以卓越和創(chuàng)意為追求的高質(zhì)量教師隊伍。我們以教師團(tuán)隊發(fā)展為基本策略,以彰顯本校教師文化為基調(diào),通過引進(jìn)外智、合作分享為每個處于不同發(fā)展階段的教師提供專業(yè)支持。促進(jìn)教師成長和教學(xué)革新的關(guān)鍵,是基于共事、開放、信任的理念,所以我們努力營造注重合作的團(tuán)隊式教研文化。每周的集體備課、問題研討等,已經(jīng)成為學(xué)校課堂教學(xué)研究的常態(tài)。教師具有開放精神,善于思維碰撞,樂于智慧共享,無論心態(tài)還是思想就會具有極強(qiáng)的主動性與包容性,樂于通過同伴互助實(shí)現(xiàn)共識、共享、共進(jìn)。學(xué)校成立了三個研究中心和一個研究室,即數(shù)學(xué)特色課程研發(fā)中心、語文校本課程研究中心、青少年外語能力發(fā)展研究中心和學(xué)生發(fā)展與教育研究室。我們希望在教育教學(xué)上摸索出具有常外特色、團(tuán)隊與個體合作共生的研究路徑與模式,一方面是打造教師專業(yè)成長的平臺,更主要的是能研制出高品質(zhì)的校本課程,也期待向校外輻射,成為其他學(xué)?？山梃b的教科研范式。

第五,推動家校之間的和諧和深度合作。家長和學(xué)校在促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展方面具有一致的目標(biāo),然而每個學(xué)生的獨(dú)特性以及發(fā)展變化過程的復(fù)雜性,需要家長和教師、學(xué)校之間建立起有效的溝通橋梁,以坦誠且具有建設(shè)性的方式達(dá)成教育共識,協(xié)同教育行動。學(xué)校和家庭之間越來越多的溝通,形成了良好的家校關(guān)系和強(qiáng)大的教育合力。

以人為本的學(xué)校管理讓每個身處其中的師生都感受到強(qiáng)烈的歸屬感,他們熱愛這里并以此為豪。曾在常外工作和成長的教師如此說:“這里是雅靜之地,亦是活潑之所;這里是學(xué)習(xí)之地,亦是創(chuàng)造之所;這里是筑基之地,亦是振翅之所?！毙Ｓ褌兓赝陮W(xué)習(xí)生涯時亦會感慨:“自由而嚴(yán)格的學(xué)習(xí)環(huán)境,獨(dú)立且自主的學(xué)習(xí)生活,多樣又活潑的綜合學(xué)習(xí),同學(xué)即伙伴的人際關(guān)系,深刻和廣泛的學(xué)習(xí)體驗(yàn),積極與認(rèn)真的當(dāng)下生活?！蔽覀円财诖?未來的常外在人本管理之路上,每一位成員可以徜徉在綠色、健康、文明和充滿生機(jī)的校園里,發(fā)現(xiàn)樂學(xué)善思、敢于擔(dān)當(dāng)、志向遠(yuǎn)大的學(xué)生個性;品讀執(zhí)著敬業(yè)、樂于創(chuàng)造、追求卓越的教師精神,體驗(yàn)增能放權(quán)、匯聚集體、激活個體的管理智慧,參與魅力自主、綜合能力養(yǎng)成而又豐富多樣的校園活動;修習(xí)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、定位清晰、持續(xù)改善的學(xué)校課程,享受心靈契合、感情融洽、教學(xué)相長的伙伴關(guān)系。