淺議幼兒教師專業(yè)能力提升途徑

廣彩紅

(內(nèi)蒙古呼和浩特市托克托縣明珠幼兒園 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010200)

【前言】隨著社會(huì)的發(fā)展向教育提出了現(xiàn)代化的要求,同時(shí)對(duì)于每一個(gè)階段的教育都提高了重視,隨著幼兒課改的不斷實(shí)施,在我國(guó)教育大環(huán)境的影響下,對(duì)教師當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)能力有著一定的考驗(yàn),要求教師要不斷地提升自己的專業(yè)能力,將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行更新,從單一教學(xué)模式到多元教學(xué)模式,從了解新的教學(xué)理念到熟練運(yùn)用,再到不斷完善創(chuàng)新,通過(guò)教師的現(xiàn)代化與幼兒發(fā)展的需要對(duì)幼兒教師提出了新的要求。為真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展,就要從根本上提高教師隊(duì)伍現(xiàn)代化專業(yè)的整體水平。

一、目前教師教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)理念

在目前幼兒教學(xué)中,教師還沒有意識(shí)到教育改革對(duì)幼兒教育的影響,使得教師沒有重視自身的教學(xué)能力水平。在幼兒教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生針對(duì)課本進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用單一的教學(xué)模式,使幼兒課堂呈現(xiàn)沉悶的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師并沒有針對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng),同時(shí)影響幼兒綜合能力的發(fā)展。

雖然目前在教育上不斷地提倡素質(zhì)教育,但是對(duì)幼兒教師職業(yè)的專業(yè)性并沒有進(jìn)行考核檢驗(yàn)等措施,在幼兒教師的教學(xué)理念中認(rèn)為,幼兒教育就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的字,做游戲,充實(shí)時(shí)間而已。教師的從業(yè)技能并不合格,這對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著一定的影響,同時(shí)對(duì)幼兒教師自身能力的提升也有一定的阻礙作用,從而不符合現(xiàn)代教育的發(fā)展要求[1]。

二、提升幼兒教師專業(yè)能力的策略

學(xué)校加強(qiáng)對(duì)幼教的師資培訓(xùn),提高幼兒教師的教學(xué)素質(zhì),在這個(gè)新的教學(xué)背景下,對(duì)教師的教學(xué)能力的要求要更加重視。學(xué)前教育是整個(gè)教學(xué)生涯的基礎(chǔ),教師的教學(xué)素質(zhì)以及專業(yè)能力對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)都有著一定的影響,因此,對(duì)于教師的培訓(xùn)制度十分重要,學(xué)校要加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒教師的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,對(duì)于幼兒教學(xué)有必要引用現(xiàn)代化的教學(xué)模式,以多元化的教學(xué)手段對(duì)幼兒進(jìn)行全面培養(yǎng),正式對(duì)幼兒的教學(xué)目標(biāo),采取創(chuàng)新思維,活躍幼兒課堂的學(xué)習(xí)氛圍[2]。例如,學(xué)?？梢圆捎?講座的形式、外出培訓(xùn)的形式等更新幼教的知識(shí)理念以及教學(xué)方法,從而使幼兒得到全面發(fā)展。同時(shí)幼教要對(duì)自己的職業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)水平,對(duì)照自己的不足進(jìn)行改正,還要在學(xué)校組織的培訓(xùn)中不斷地學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,在平時(shí)積極與其他教師進(jìn)行交流溝通,從而在教學(xué)中不斷地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合更好地培養(yǎng)幼兒的健康成長(zhǎng)。

三、幼教專業(yè)能力提升的途徑建議

1、在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí),教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和了解,與學(xué)生建立溝通,從而以幼兒的角度去設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模式[3]。首先,教師要提高課堂的教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài),并以互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式與學(xué)生拉近距離,根據(jù)學(xué)生上課的效果進(jìn)而有針對(duì)性的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),實(shí)行因材施教,教師要在課下與幼兒進(jìn)行溝通,了解幼兒的喜好以及特征,從而更加有效地實(shí)施對(duì)幼兒的教學(xué)。與此同時(shí)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解,從幼兒的喜好出發(fā),創(chuàng)新幼兒教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想,進(jìn)而提高自身的教學(xué)的專業(yè)水平。

2、在聽課培訓(xùn)中提升教師的專業(yè)能力。通過(guò)學(xué)校組織聽課學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式,可以有效的提升幼教的專業(yè)能力。首先,幼教在聽課前會(huì)對(duì)教課內(nèi)容進(jìn)行深刻了解,并對(duì)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行整理,只有這樣才能在聽課中得到很好的效果。在幼師聽課過(guò)程中,不僅要明確教學(xué)設(shè)計(jì)、方法、目標(biāo),還要認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)中存在的不足問題,也就是要明白專業(yè)教師講課中有哪些優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí),并從中得到啟發(fā),進(jìn)而改進(jìn)自身的教學(xué)模式[4]。

在聽課的培訓(xùn)中幼教要從不同的角度去看待問題,不僅要對(duì)教學(xué)的講課方法進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí),對(duì)于專業(yè)教師在上課時(shí)的言行舉止、態(tài)度習(xí)慣以及在每種教學(xué)模式下幼兒的學(xué)習(xí)反應(yīng),狀態(tài)等都要進(jìn)行了解。站在教師的角度總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)站在學(xué)生的角度理解教學(xué)思路是否清晰,方法是否合理以及學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)模式是否接受,能否帶動(dòng)課堂效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、互動(dòng)學(xué)習(xí)。在教師專業(yè)成長(zhǎng)中需要同伴的互助,學(xué)校要意識(shí)到提高教師整體師資力量的重要,而教師之間的互動(dòng)合作,共同交流模式就是很好的學(xué)習(xí)形式,學(xué)校應(yīng)該積極組織相應(yīng)的教師交流活動(dòng),提升教師的專業(yè)水平。例如,組織教學(xué)專題讓教師進(jìn)行交流討論,通過(guò)外出學(xué)習(xí)的教師以討論的形式與其他教師進(jìn)行互動(dòng),也可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立教師交流群組,在學(xué)校的網(wǎng)站上通過(guò)對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行討論,并對(duì)教師的想法思路進(jìn)行互評(píng),從而不斷地改進(jìn)提升。

4、不斷在教學(xué)中進(jìn)行反思。教師在學(xué)習(xí)的同時(shí),還要不斷地進(jìn)行自我反思,無(wú)論是在學(xué)習(xí)中,還是在自身實(shí)踐中,都要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,尋找自己的不足,并不斷地更新自身的職業(yè)技能。教師專業(yè)的教學(xué)能力與幼兒的成長(zhǎng)息息相關(guān),為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的全面提升,教師就要認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)所在,在教學(xué)中不斷反思自己,更新自身的教學(xué)手段,提高自己的專業(yè)能力,以積極向上的心態(tài)不斷地進(jìn)步,從而更好地實(shí)現(xiàn)理想幼兒教育。

結(jié)語(yǔ)

總之,幼兒的健康發(fā)展與幼教的專業(yè)技能緊密相連,為了更好地發(fā)展祖國(guó)的新希望,應(yīng)該提高對(duì)幼教專業(yè)能力的重視,以現(xiàn)代化的教學(xué)理念對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和考核,提高幼教的職業(yè)素養(yǎng),突出學(xué)生的主體地位,實(shí)施專業(yè)教學(xué)。