實(shí)效提升:大數(shù)據(jù)視閾下高校思政課研究

賀文華

(西安文理學(xué)院　馬克思主義學(xué)院，陜西　西安　710065)

十八大以來(lái)，隨著中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》和《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的出臺(tái) (以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》《計(jì)劃》)，尤其是十九大提出培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的新目標(biāo)，這是新時(shí)代高校思政課在利用大數(shù)據(jù)如何改革、如何建設(shè)、如何創(chuàng)新的重要遵循。

一、劇變中的永恒：高校思政課實(shí)效性的準(zhǔn)確定位

馬克思曾在《共產(chǎn)黨宣言》中指出：生產(chǎn)的不斷變革，一切社會(huì)狀況不停的動(dòng)蕩，永遠(yuǎn)的不安定和變動(dòng)……一切新形成的關(guān)系等不到固定下來(lái)就陳舊了……人們終于不得不用冷靜的眼光來(lái)看他們的生活地位、他們的相互關(guān)系。[1](P34)雖然時(shí)間已經(jīng)過(guò)去一個(gè)多世紀(jì)，雖然那個(gè)時(shí)代并沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但是馬克思對(duì)當(dāng)時(shí)歷史時(shí)代巨變的這一客觀描述迄今仍有意義。

當(dāng)年引起社會(huì)生活巨變的原因是以電氣化為標(biāo)志的第二次工業(yè)革命，電力被迅速而廣泛地應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)及其他領(lǐng)域，從而帶來(lái)了人們從物質(zhì)生活到精神生活的劇烈變化。今天，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)日新月異的高速發(fā)展，將人類(lèi)社會(huì)帶入了以智能化為標(biāo)志的“工業(yè)4.0”時(shí)代。這個(gè)時(shí)代是以網(wǎng)絡(luò)信息、云計(jì)算技術(shù)的大量運(yùn)用為標(biāo)志的新一輪技術(shù)創(chuàng)新浪潮，它將人、智能設(shè)備以及由此產(chǎn)生的爆炸性大數(shù)據(jù)連接起來(lái)，并以智能的方式利用這些可以共享、交換的大數(shù)據(jù)，人們?cè)谶@一階段可以通過(guò)應(yīng)用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)將虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界結(jié)合，進(jìn)而完成各行各業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)。教育領(lǐng)域也是如此，深受網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶來(lái)的巨大影響。

面對(duì)誕生不久卻已滲透各行各業(yè)的大數(shù)據(jù)，作為引領(lǐng)社會(huì)潮流的象牙塔卻顯得有些驚慌失措，尤其在當(dāng)前一浪高過(guò)一浪的MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等大數(shù)據(jù)下催生的這些全新的教育模式面前，再次將高校的思政課改革推向了一個(gè)新的風(fēng)口浪尖。改革潮頭不改則退！但是理性面對(duì)新形勢(shì)的正確態(tài)度應(yīng)該是熱定思熱，不能盲從，不能跟風(fēng)，而是要結(jié)合自身實(shí)際加以取舍利用，要清楚要什么、改什么，否則可能舍本逐末。

有曰：縱使千變?nèi)f化，但萬(wàn)變不離其宗。的確，新中國(guó)成立至今，我國(guó)高校思想政治理論課的建設(shè)和改革從未中斷過(guò)，從過(guò)渡時(shí)期的以社會(huì)主義革命為主題開(kāi)始，歷經(jīng)社會(huì)主義建設(shè)探索、“文化大革命”、改革開(kāi)放初期，到當(dāng)前《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》頒布的新時(shí)期，可以看到思政課在不同歷史時(shí)期無(wú)一例外地都進(jìn)行了符合時(shí)代特征與要求的改革。改革開(kāi)放以來(lái)為例，改革開(kāi)放以來(lái)國(guó)家先后推出“85方案”“98方案”“05方案”“15創(chuàng)新計(jì)劃”，雖然每個(gè)方案各有自己的特點(diǎn)，但是，課程設(shè)置的基本內(nèi)容始終貫穿了馬克思主義基本原理及其中國(guó)化的理論成果，這是思政課不斷改革卻能保持高度穩(wěn)定性和連續(xù)性的根本原因。這應(yīng)該就是思政課的“體”，是思政課應(yīng)萬(wàn)變而不變的“宗”，即“為了培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。

只有把這個(gè)根本問(wèn)題搞清楚了，再來(lái)考量當(dāng)前以大數(shù)據(jù)為典型特征的時(shí)代背景下，如何提升高校思政課教育的實(shí)效性，進(jìn)行高校思政課的改革，方能在劇變之中站穩(wěn)腳跟與立場(chǎng)，而不會(huì)被萬(wàn)花筒般炫目的新技術(shù)所左右。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，為了不被其所迷失，非常需要重申思政課實(shí)效性的科學(xué)內(nèi)涵，才能有的放矢地進(jìn)行課改。

總體來(lái)說(shuō)，置身于大數(shù)據(jù)時(shí)代的洪流中，高校思政課教育的根本宗旨仍然是“為了培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次在有關(guān)高校工作的會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)?！兑庖?jiàn)》與《計(jì)劃》是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話(huà)精神的結(jié)果，是當(dāng)前以大數(shù)據(jù)為特征的新的歷史時(shí)期高校思政教育工作的重要遵循，再次旗幟鮮明地回答了我國(guó)高?！芭囵B(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題。立德樹(shù)人、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，依然是提升我國(guó)高校思政課實(shí)效性的改進(jìn)目標(biāo)，也是檢驗(yàn)高校思政課實(shí)效性的不變標(biāo)準(zhǔn)。

二、劇變中的變數(shù)：大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思政課改革創(chuàng)新的契機(jī)

(一)基于大數(shù)據(jù)時(shí)代下思政教育的頂層設(shè)計(jì)是當(dāng)前思政課改革創(chuàng)新的重要遵循

2015年可謂是國(guó)家在高校思政教育領(lǐng)域進(jìn)行深入改革創(chuàng)新力度最大的一年，按照先后時(shí)間順序出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》(以下分別簡(jiǎn)稱(chēng)“宣傳意見(jiàn)”“創(chuàng)新計(jì)劃”“行動(dòng)綱要”“建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”)。這幾個(gè)重要文獻(xiàn)高屋建瓴、統(tǒng)攬全局，從戰(zhàn)略高度對(duì)以大數(shù)據(jù)為典型特征的新形勢(shì)下高校思政教育工作進(jìn)行了全面部署，是指導(dǎo)當(dāng)前高校思政課改革創(chuàng)新工作的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)和重要遵循。

《宣傳意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，“要?jiǎng)?chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，打造示范性思想理論教育資源網(wǎng)站、學(xué)生主題教育網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)，推進(jìn)輔導(dǎo)員博客、思想政治理論課教師博客、校務(wù)微博、校園微信公眾賬號(hào)等網(wǎng)絡(luò)新媒體建設(shè)。”[2]《創(chuàng)新計(jì)劃》指出，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點(diǎn)，開(kāi)發(fā)思想政治理論課在線課程，加強(qiáng)“高校思想政治理論課程網(wǎng)站”建設(shè)。[3]《行動(dòng)綱要》中的主要任務(wù)之一就是：建設(shè)教育文化大數(shù)據(jù)，探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對(duì)變革教育方式、提升教育質(zhì)量的支撐作用。[4]《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》從規(guī)范組織管理、教學(xué)管理、隊(duì)伍管理和學(xué)科建設(shè)等方面，為進(jìn)一步在新形勢(shì)下加強(qiáng)高校思想政治理論課建設(shè)提供了宏觀指導(dǎo)。[5]

(二)智慧校園建設(shè)為思政課的“教與學(xué)”提供了一個(gè)全新的平臺(tái)

“經(jīng)歷了‘十二五’的數(shù)字校園集成整合階段后，高校進(jìn)入了智慧教育的融合創(chuàng)新階段，智慧校園的建設(shè)就成為重中之重?！盵6]智慧校園作為互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代里迅速成長(zhǎng)的一個(gè)新事物，迄今并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，但關(guān)于智慧校園諸多解釋的核心要素都基本一致，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將豐富海量的教育信息上傳網(wǎng)絡(luò)并建立關(guān)聯(lián)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行綜合分析，不斷優(yōu)化整合重組再造，以協(xié)同創(chuàng)新促進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，從而高效利用教育資源，以此推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響，對(duì)“教與學(xué)”的定位會(huì)發(fā)生很大變化。對(duì)于學(xué)生而言，智慧校園讓學(xué)生學(xué)習(xí)有了更加多樣獲取資源的手段，校園網(wǎng)、班級(jí)和學(xué)習(xí)主題微信公眾號(hào)、交流論壇等，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)信息來(lái)源，同時(shí)教室的環(huán)境也能夠滿(mǎn)足學(xué)生更加個(gè)性的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于老師而言，能夠利用大數(shù)據(jù)，讓老師全方位多方面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想動(dòng)態(tài)甚至心理活動(dòng)等情況，同時(shí)因?yàn)橐恍└颖憷止?jié)約體力的技術(shù)手段輔助教學(xué)，幫助老師減輕了一些教學(xué)負(fù)擔(dān)，也讓教學(xué)形式與方法變得更加多樣而有趣，師生關(guān)系也自然變得更加趨于和諧。

2018年是“十三五”規(guī)劃的開(kāi)局之年，從技術(shù)的角度來(lái)說(shuō)，需要更加關(guān)注智慧校園，在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的支撐下，加速改變傳統(tǒng)以固定的課堂、固定的老師、固定的課程為主的思政課教育，打造一個(gè)高效、靈活、平等的 “教與學(xué)”思政課教育資源平臺(tái)，使移動(dòng)互聯(lián)的課堂、泛在的學(xué)習(xí)資源成為大數(shù)據(jù)時(shí)代思政課教育發(fā)展的必然方向。

(三)“慕課”等新型在線開(kāi)放課程的迅速發(fā)展為思政課教育創(chuàng)造了一個(gè)史無(wú)前例的教育生態(tài)新環(huán)境

我國(guó)高校從2013年初開(kāi)始MOOC建設(shè)。慕課是教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是近年來(lái)在教育領(lǐng)域迅速發(fā)展的一種在線教學(xué)方式，由于其覆蓋范圍廣、參與者眾多，具有“大規(guī)模性”；其依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)形成的“開(kāi)放性”模式打破了教學(xué)的時(shí)空限制，被稱(chēng)為“自印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”。毫無(wú)疑問(wèn)，“慕課”正以全新的教學(xué)形態(tài)對(duì)高等教育的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。

2015年教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》，在重點(diǎn)任務(wù)中指出，“以大學(xué)生文化素質(zhì)教育課、受眾面廣量大的公共課和專(zhuān)業(yè)核心課程為重點(diǎn)，建設(shè)一批以大規(guī)模在線開(kāi)放課程為代表的優(yōu)質(zhì)在線開(kāi)放課程，有組織地建設(shè)一批高校思想政治理論課等在線開(kāi)放課程”。[7]同年國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，指出，“鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，對(duì)接線上線下教育資源，推廣大規(guī)模在線開(kāi)放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式……在線教育引起教學(xué)變革和學(xué)習(xí)的革命”。[8]

在國(guó)家的大力支持下，中國(guó)高校已經(jīng)逐步開(kāi)展慕課教學(xué)模式的嘗試，從課程數(shù)量來(lái)看，“截止到2016年1月，‘中國(guó)大學(xué)MOOC’上的合作高校有60所，共發(fā)布779門(mén)課程”。[9]可以看到的是，雖然慕課在我國(guó)剛剛起步，但發(fā)展勢(shì)頭卻勢(shì)如破竹般迅速，尤其國(guó)家專(zhuān)門(mén)提出要整合一切有利資源，打造一批高校思想政治理論課的慕課平臺(tái)，這對(duì)于增強(qiáng)思政課實(shí)效性的確是一個(gè)全新的教育生態(tài)環(huán)境，在這樣一個(gè)全新的開(kāi)放的在線的授課方式下，借助神奇的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師很有可能成為點(diǎn)擊率爆棚的網(wǎng)紅，學(xué)生很有希望收獲更多的教育資源，再加上生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)方式，師生線上線下更多的交流、互動(dòng)、溝通，既能激發(fā)教師教學(xué)的積極性，又能夠給力地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，之后，大數(shù)據(jù)平臺(tái)后臺(tái)跟蹤分析綜合教師與學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，為進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果有的放矢地提出可預(yù)見(jiàn)的有效建議，真正提升思政課教育的實(shí)效性。

三、劇變中的對(duì)策：駕馭大數(shù)據(jù)提升高校思政課實(shí)效性實(shí)踐考量

置身于大數(shù)據(jù)時(shí)代，思政課既要與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)變局，又要體現(xiàn)自身獨(dú)特的意識(shí)形態(tài)魅力，則必須處理好思想政治教育與信息技術(shù)二者之間的關(guān)系，要以“思政教育為體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為用”作為基本遵循，以國(guó)家規(guī)定的思政教育目標(biāo)與內(nèi)容為核心，駕馭大數(shù)據(jù)，為新形勢(shì)新條件下提升思政課教育質(zhì)量探尋一個(gè)嶄新有效的平臺(tái)與路徑。

(一)以大數(shù)據(jù)思維創(chuàng)新思政課教育新理念

大數(shù)據(jù)思維應(yīng)該是一個(gè)多元概念，主要指在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)使用者、終端產(chǎn)品平臺(tái)的互聯(lián)互通，對(duì)整個(gè)行業(yè)生態(tài)重新進(jìn)行整合優(yōu)化的一種思考方式，大數(shù)據(jù)思維的特點(diǎn)主要是平等、開(kāi)放、即時(shí)、民主。今天的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求思政課的主導(dǎo)者、施教者首先要樹(shù)立大數(shù)據(jù)思維，主動(dòng)適應(yīng)、融入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)空，探索提升“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)+思政課”的實(shí)效性，這是利用大數(shù)據(jù)服務(wù)于思政教育的起點(diǎn)。正如習(xí)近平總書(shū)記前不久在全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)上的講話(huà)中所強(qiáng)調(diào)的那樣：“新時(shí)期、新形勢(shì)、新任務(wù)，如果我們不識(shí)變、不應(yīng)變、不求變，就可能陷入戰(zhàn)略被動(dòng)，錯(cuò)失發(fā)展機(jī)遇?！盵10]

大數(shù)據(jù)時(shí)代思政課面臨的許多新情況新問(wèn)題皆是因網(wǎng)絡(luò)而生，QQ、微信、論壇、微博、層出不窮的各種智能App等，各種社交網(wǎng)絡(luò)媒體的廣泛盛行，使今天這個(gè)時(shí)代人人皆有麥克風(fēng)，95后的大學(xué)生們更是能夠熟練使用它們直抒胸臆，也體現(xiàn)了平等、開(kāi)放、即時(shí)、民主的大數(shù)據(jù)思維特點(diǎn)。這就倒逼思政課教師必須面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，不僅要懂得而且要能夠熟練掌握一般網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)，只有這樣才能及時(shí)了解學(xué)生的思想變化動(dòng)態(tài)，跟上時(shí)代律動(dòng)的節(jié)奏。

新的教育理念應(yīng)包括：一是不斷增強(qiáng)思政課教師推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦的責(zé)任感。二是要成為網(wǎng)絡(luò)空間正能量的傳播者與捍衛(wèi)者。三是要?jiǎng)?chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。這都需要思政課教師與黨中央保持高度一致，積極爭(zhēng)取掌控網(wǎng)絡(luò)空間的主動(dòng)話(huà)語(yǔ)權(quán)，并且敢于同錯(cuò)誤的言論做斗爭(zhēng)，凈化學(xué)生學(xué)習(xí)生活的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境。思政課教師要與輔導(dǎo)員、團(tuán)委、學(xué)生處、黨委黨支部等探索協(xié)同創(chuàng)新，探索高校校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，推進(jìn)思想政治理論課教師博客、校務(wù)微博、校園微信公眾賬號(hào)等網(wǎng)絡(luò)新媒體建設(shè)。

(二)構(gòu)建思政課教育必需的基礎(chǔ)大數(shù)據(jù)

今天是一個(gè)“得數(shù)據(jù)者得天下”的年代，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)等是新一代信息技術(shù)的應(yīng)用形態(tài)，思政課教育也應(yīng)在此洪流中利用這些應(yīng)用不斷產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)不同來(lái)源數(shù)據(jù)的管理、處理、分析與優(yōu)化，將結(jié)果反饋到思政課的教育應(yīng)用中，大數(shù)據(jù)因此可以更好地幫助施教者全面深刻地了解大學(xué)生在想什么、需求什么，通過(guò)為思政課提供更好的服務(wù)，真正做到“數(shù)據(jù)為教者所用，受益為學(xué)生所謀”，結(jié)果將大大提升思政課教育的實(shí)效性。

象牙塔內(nèi)外，都能看到大學(xué)生們用手機(jī)上網(wǎng)讀寫(xiě)聊天、看小說(shuō)、下載音樂(lè)視頻、網(wǎng)上購(gòu)物和網(wǎng)上支付，這已經(jīng)成為他們?nèi)粘Ｉ畹闹匾糠帧！栋俣?0后洞察報(bào)告》顯示，90后是在互聯(lián)網(wǎng)陪伴下成長(zhǎng)起來(lái)的一代，平均網(wǎng)齡達(dá)7.53年，日均上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)達(dá)11.45小時(shí)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正在改變學(xué)生的生活、溝通、娛樂(lè)休閑，乃至學(xué)習(xí)方式。由此也正在倒逼思政課改變以往的教學(xué)模式，亟須跳出傳統(tǒng)思維，重構(gòu)原有傳道、授業(yè)、解惑的模式。

大數(shù)據(jù)之大，不僅在于其容量大，更在于其價(jià)值大，這種突破集中表現(xiàn)在數(shù)據(jù)的挖掘建構(gòu)與有效利用上。面對(duì)數(shù)據(jù)大爆炸，如何在數(shù)據(jù)的海洋中打撈出思政課教育所需要的有用數(shù)據(jù)則成為思政課改革的新起點(diǎn)。

一是構(gòu)建思政課教育知識(shí)內(nèi)容方面的數(shù)據(jù)。目前思政課教育的依據(jù)就是國(guó)家規(guī)定的四本統(tǒng)編教材，而教材在時(shí)空上較之于現(xiàn)實(shí)總存在一定的延滯性，以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》為例，目前最新版本是2015年修訂的最新教材，但是從內(nèi)容上講截止到十八屆四中全會(huì)，2015年秋投入使用，而實(shí)際的教學(xué)中，十八屆五中全會(huì)已經(jīng)勝利召開(kāi)了。因此在教材知識(shí)體系的數(shù)據(jù)方面，應(yīng)該以教材的知識(shí)框架為依據(jù)，借助互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)更新補(bǔ)充中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系最新的知識(shí)信息，數(shù)據(jù)來(lái)源可參考新華網(wǎng)、光明網(wǎng)、人民網(wǎng)、求是網(wǎng)、教育部官網(wǎng)、高校思想政治理論課程網(wǎng)以及其他門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的新聞網(wǎng)。

二是構(gòu)建教師資源方面的數(shù)據(jù)。當(dāng)前按照國(guó)家規(guī)定的高校思政課師生比1:400來(lái)算，現(xiàn)有的教師人數(shù)仍然嚴(yán)重不足，教學(xué)任務(wù)繁重。因此要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，立足當(dāng)?shù)胤叛廴珖?guó)，挖掘各地、各校的教師資源，互聯(lián)共享、互通共建，驅(qū)動(dòng)思政課教育的建設(shè)發(fā)展，從三個(gè)領(lǐng)域拓展思政課教師資源，一是引入優(yōu)秀輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員熟悉學(xué)生的日常生活，了解學(xué)生切身的感受與需要，能讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀更接地氣，他們可以“兼職教師”身份參與課程講授。二是建立思政課教師流動(dòng)站。借助于數(shù)據(jù)平臺(tái)，兄弟院校間的思政課教師可以定期或者不定期的互換授課，以此推動(dòng)教師隊(duì)伍彼此砥礪奮進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升整體教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)水平。三是聘請(qǐng)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位專(zhuān)家做顧問(wèn)。學(xué)?？蓮漠?dāng)?shù)厥∈行麄鞑块T(mén)、政策研究室、黨校、省市社科院等單位聘請(qǐng)專(zhuān)家，結(jié)合各自學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，請(qǐng)專(zhuān)家到學(xué)校結(jié)合政策方針的熱點(diǎn)問(wèn)題給師生們做報(bào)告，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)發(fā)展重大理論和實(shí)踐問(wèn)題的深入探討，切實(shí)提升思政課建設(shè)水平。

三是構(gòu)建來(lái)自學(xué)生方面的數(shù)據(jù)。思政課教育實(shí)效性的最終檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生，鑒于當(dāng)前在校大學(xué)生多為95后，被稱(chēng)為“互聯(lián)網(wǎng)的原住民”，因此構(gòu)建學(xué)生方面的數(shù)據(jù)應(yīng)該主要從網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外或者說(shuō)虛擬與現(xiàn)實(shí)生活兩大部分來(lái)進(jìn)行。一方面，構(gòu)建與大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的數(shù)據(jù)。通過(guò)云計(jì)算等技術(shù)手段，借助宿辦樓、食堂、圖書(shū)館、自習(xí)室、教務(wù)處、科技處、學(xué)工處等，對(duì)大學(xué)生的生活消費(fèi)、圖書(shū)借閱、自習(xí)、學(xué)習(xí)成績(jī)、科技研發(fā)等信息之間的數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集整理，發(fā)現(xiàn)他們的閱讀取向、學(xué)業(yè)表現(xiàn)等。另一方面，構(gòu)建與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活有關(guān)的數(shù)據(jù)。匯聚整理大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)瀏覽記錄、校園貼吧網(wǎng)絡(luò)言論、參與討論的話(huà)題、電子圖書(shū)閱讀記錄等多項(xiàng)數(shù)據(jù)，從中可以了解大學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、表達(dá)方式、話(huà)語(yǔ)體系、觀念傾向的信息，進(jìn)而對(duì)高校思想政治教育提出有針對(duì)性的改進(jìn)意見(jiàn)。

(三)有效利用在線課程平臺(tái)，推進(jìn)信息技術(shù)與思政課教育教學(xué)深度融合

這兩年隨著慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等在線教育的飛速發(fā)展，全國(guó)高校中已有數(shù)十所高校在共同開(kāi)發(fā)自己的“大規(guī)模開(kāi)放在線教育”，這也極大地推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，“91.5%的大學(xué)生表示所在學(xué)校擁有微信、微博等新媒體公眾平臺(tái)， 45.9%的大學(xué)生會(huì)主動(dòng)瀏覽思想政治教育類(lèi)主題網(wǎng)站”。[11]按照在線課堂的理想模式，思政課程只需要一位會(huì)講課的老師就夠了，一個(gè)好老師可以突破教室的場(chǎng)地局限，同時(shí)教數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生，既解決了思政課師資短缺的問(wèn)題，又適應(yīng)了學(xué)生的需要，切實(shí)提高了教學(xué)效率。當(dāng)前從教育部到地方政府，都很重視推行慕課，加強(qiáng)“高校思想政治理論課程網(wǎng)站”建設(shè)，切實(shí)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。但是絕大多數(shù)思政課教師對(duì)慕課的熱情并不高，因?yàn)?，如果有網(wǎng)紅教授的課程受到學(xué)生歡迎，其他思政課教師則面臨“下崗”。另外，思政教育的特殊性決定了它不僅僅需要意識(shí)形態(tài)知識(shí)的傳授，需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這才是思政教育完成“立德樹(shù)人”至上目標(biāo)的根本。而在線教育在豐富思政教育的教學(xué)形式、增加學(xué)生互動(dòng)方式、海量知識(shí)信息搜索等方面的確有著傳統(tǒng)思政教育無(wú)法比擬的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，但是在思想道德品質(zhì)培養(yǎng)方面卻存在著無(wú)法克服的先天缺陷：一方面，在線教育主要的教學(xué)手段是“人機(jī)對(duì)話(huà)”，它缺少教師的言傳身教、師生間的人際交流與教學(xué)相長(zhǎng)，這些因素在學(xué)生成長(zhǎng)中所具備的獨(dú)特價(jià)值是在線課程難以替代的。另一方面，在線教育這種近乎充分自由的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)習(xí)者有更強(qiáng)的自主性和自我控制能力，達(dá)不到這一點(diǎn)，有可能造成學(xué)習(xí)效果的差強(qiáng)人意。因此，應(yīng)該理性辯證地看到在線教育所伴生的問(wèn)題，只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，有效利用在線課程平臺(tái)，推進(jìn)信息技術(shù)與思政課教育教學(xué)深度融合，方能真正起到提高思政課教育實(shí)效性的作用。

總之，在今天這個(gè)唯數(shù)據(jù)至上的信息時(shí)代，誰(shuí)掌握了數(shù)據(jù)誰(shuí)就擁有了絕對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。思政課教育在這樣一個(gè)時(shí)代環(huán)境中，可以說(shuō)遭遇到了史無(wú)前例的人文精神PK技術(shù)的挑戰(zhàn)。立足于立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，利用并且駕馭大數(shù)據(jù)的技術(shù)應(yīng)用，拓展思政課教育的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，這是思政課教育當(dāng)下的不二選擇。