自主學(xué)習(xí)在中學(xué)思想政治課中的探究

辛榮習(xí)

(廣西百色市田東縣右礦中學(xué) 廣西 百色 533000)

“新的教育精神使個(gè)人成為他自己文化進(jìn)步的主人和創(chuàng)造者。自學(xué),尤其是幫助下的自學(xué),在任何教育體系中,都具有無可替代的價(jià)值?！笨傊?自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向,在思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是大勢(shì)所趨。只有發(fā)揮學(xué)生的自主性,輔以教師適時(shí)的指導(dǎo),我們的課堂才能充滿樂趣,我們的課堂才會(huì)多一分精彩,我們的學(xué)生能力才會(huì)提升。

1 自主學(xué)習(xí)方式存在的必要性

中學(xué)思想政治課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要。首先,“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”,惟有創(chuàng)新才能使國(guó)家在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得優(yōu)勢(shì)。因此教育的功能不僅是傳授學(xué)生人類已有的科學(xué)文化知識(shí),更重要的是適應(yīng)時(shí)代的要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們只有堅(jiān)持以學(xué)生為主體,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),才能培養(yǎng)出創(chuàng)新的學(xué)生,才能使學(xué)生具有開放、多元、主動(dòng)的思維方式和綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。

其次,人類科學(xué)知識(shí)高速度的劇增與更新,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,使人們?cè)趯W(xué)校里獲得的已有知識(shí)日益顯得有限和陳舊,同時(shí)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展又使新科學(xué)、新技術(shù)在生產(chǎn)中的應(yīng)用更為迅速和廣泛,這必然促使社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整,相應(yīng)地對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)也就不斷提出了新的挑戰(zhàn)。所以,我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教育的一個(gè)重要任務(wù)來進(jìn)行,在思想政治課中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德知識(shí)傳授,更要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的思辨、選擇、自主學(xué)習(xí)等能力,從而為學(xué)生未來的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),為成為一個(gè)合格的建設(shè)者和可靠的接班人奠定基礎(chǔ)。

2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑和方法

2.1 營(yíng)造良好的自我發(fā)展教育環(huán)境。著名教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出:“解放學(xué)生的頭腦,使他們思想:解放學(xué)生的雙手,使他們能干:解放學(xué)生的嘴巴,使他們能問,解放學(xué)生的空間,使他們能到大自然大社會(huì)里擴(kuò)大知識(shí)和眼界獲得豐富的學(xué)問,解放學(xué)生的時(shí)間,使他們有時(shí)問學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí),干一點(diǎn)他們高興干的事情。”陶行知先生關(guān)于“五大解放”的思想對(duì)當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)改革有很大的指導(dǎo)意義。目前廣大政治課教師仍以傳授課本知識(shí)為己任,把政治課學(xué)習(xí)應(yīng)有的廣闊空間局限在課堂之內(nèi)。因而教師要敢于突破課本課堂的束縛,樹立“大政治”的觀念,不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材,還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀政治課外書籍,努力拓展學(xué)生的知識(shí)面,不僅搞好課堂教學(xué),還要組織學(xué)生開展各種活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和自主精神;不僅“傳道、授業(yè)、解惑”,還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑好問 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.2 靈活運(yùn)用課堂教學(xué)策略

2.2.1 巧設(shè)課堂教學(xué)情景,激發(fā)自主探究興趣。課改后的中考強(qiáng)調(diào)不拘泥于教學(xué)大綱,試題源于教材又高于教材,因此 滿足于課本知識(shí)的橫耕豎犁顯然是不夠的,應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)作大膽調(diào)整,不拘泥于對(duì)課本內(nèi)容具體詳盡的講解,一些知識(shí)性內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué),騰出時(shí)間補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)或選取有價(jià)值的能力型的熱點(diǎn)重點(diǎn)問題展開討論,啟迪思維。自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)是教育中受教育者在教師的指導(dǎo)下,通過自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)其心智結(jié)構(gòu)自我發(fā)展、自我完善的過程。教師在教學(xué)中,應(yīng)盡可能的提出一個(gè)令人疑惑的事件為開端令學(xué)生產(chǎn)生疑惑,進(jìn)而想去解決它。教師可利用這種內(nèi)在的探究渴望,激發(fā)學(xué)生對(duì)探究對(duì)象的興趣和動(dòng)機(jī)。

2.2.2 在課堂教學(xué)中依托問題促進(jìn)自主探究。教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展的指導(dǎo)者、幫助者,是學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的示范者、導(dǎo)航者,科學(xué)探究要依靠問題不斷推動(dòng),課堂教學(xué)中,教師要有步驟、漸進(jìn)地導(dǎo)向本質(zhì)問題,使討論集中在幾個(gè)要點(diǎn)上。例如,在初三《走可持續(xù)發(fā)展之路》中,可提出以下問題:

(1)探尋解決我國(guó)資源問題的途徑是什么?

(2)解決我國(guó)資源問題的途徑有哪些?

(3)為什么要尋求一條人口、資源與環(huán)境相互協(xié)調(diào)的持續(xù)發(fā)展道路?

(4)我們應(yīng)如何協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展之間的矛盾,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展呢?

這些問題是探究解決走可持續(xù)發(fā)展之路的矛盾和難點(diǎn)所在直接指向探究過程、路徑和方法。每一問都作為繼續(xù)探究的原動(dòng)力,引發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生疑惑。教師的任務(wù)是通過這些問題指導(dǎo)學(xué)生自主探究,并引導(dǎo)學(xué)生加以反應(yīng),提出假設(shè),形成構(gòu)想,通過歸納、演繹、推論等綜合分析法,認(rèn)識(shí)由表及里,去偽存真。隨著問題的逐步展開,他們?cè)絹碓浇咏鼏栴}的前沿。

2.3 升華感性認(rèn)識(shí),理順理性認(rèn)識(shí)。政治學(xué)科不同于自然科學(xué),其教學(xué)目標(biāo)不僅要達(dá)到知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo),而且要實(shí)現(xiàn)對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),因此教師應(yīng)注意升華認(rèn)識(shí),深層次地把握問題關(guān)鍵點(diǎn),這是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的關(guān)鍵階段。例如,對(duì)可持續(xù)發(fā)展問題的總結(jié):可持續(xù)發(fā)展是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策,擺在我們面前的只有一種選擇——走可持續(xù)發(fā)展道路?？沙掷m(xù)發(fā)展是這樣的發(fā)展,它既滿足當(dāng)代人的需求,而又不損害后代人滿足其需求的能力。它要求人們以自然和諧共處,能夠認(rèn)識(shí)到自己對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和子孫后代應(yīng)負(fù)的責(zé)任。中國(guó)是世界上最大發(fā)展中國(guó)家。人口大量增加,資源過度消耗,環(huán)境的污染和生態(tài)破壞等矛盾極為突出,嚴(yán)重地制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活質(zhì)量的提高,在加快發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí),我們絕不能采用“殺雞取卵”的辦法,也絕不能走先污染后治理的路子。要把經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)結(jié)合起來 綜合考慮,統(tǒng)籌規(guī)劃,走可持續(xù)發(fā)展道路。

2.4 自主小結(jié)導(dǎo)行,促進(jìn)德育內(nèi)化。演戲講究“余音繞梁,留有回味”,課堂小結(jié)也是如此,既要給一堂課的教學(xué)畫上句號(hào)(即讓學(xué)生知道整堂課主要講什么),又要添上問號(hào)(即書本上的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐或?qū)W生生活實(shí)際有什么樣的聯(lián)系),是整堂課的點(diǎn)睛之筆。課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)其主要教學(xué)功能是對(duì)這堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、概括和進(jìn)一步設(shè)置懸念,使學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及技能更好的納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力,有助于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮,收到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。課堂小結(jié),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與性,既要注意行為的落實(shí),又要避免空洞的說教,同時(shí)把課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)延伸到課堂之外,使學(xué)生上完一節(jié)課后能有所收獲。通過學(xué)生的參與,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能分析問題、解決問題的能力,更有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的,學(xué)生主動(dòng)發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?學(xué)生的自主能力需要培養(yǎng)與提高,只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提,以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生智能為核心,就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生的基本素質(zhì),從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展。