淺談初中語文綜合實(shí)踐活動課教學(xué)探究

黃美小

(廣西百色市樂業(yè)縣邏西鄉(xiāng)馬莊初級中學(xué) 廣西 百色 533000)

隨著新課程改革的深入,綜合實(shí)踐活動課培養(yǎng)學(xué)生能力的獨(dú)特優(yōu)勢已逐漸顯現(xiàn)。作為教師,為了學(xué)生的發(fā)展,我們應(yīng)該投身于新課程改革中,以新的眼光來看待綜合性學(xué)習(xí),積極開展綜合實(shí)踐活動課,而且應(yīng)以引導(dǎo)者、幫助者、合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動中,為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)添磚加瓦,為學(xué)生的全面發(fā)展添柴加薪。

1 讓學(xué)生自主發(fā)展，為學(xué)生提供空間

初中語文綜合實(shí)踐活動實(shí)施要重視學(xué)生的觀點(diǎn)和行為,鼓勵學(xué)生自主選擇,獨(dú)立創(chuàng)造,根據(jù)自己的興趣愛好確定活動的內(nèi)容及方式,讓學(xué)生自主活動,自主學(xué)習(xí),教師只是學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)者、合作者。所以在活動中要關(guān)注學(xué)生的主體意識,建立一種真誠平等、信任的相互關(guān)系,為學(xué)生主動發(fā)展提供一種寬松的環(huán)境和心理氛圍。教師對學(xué)生的指導(dǎo),要適當(dāng)安排學(xué)習(xí)材料和活動情境,幫助學(xué)生澄清自己想要學(xué)什么,想要做什么;而不是規(guī)定學(xué)生必須學(xué)什么,做什么;幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置和活動方式,能夠發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)內(nèi)容的用處及今后努力的方向。學(xué)生在具體活動情境中,隨著問題的解決和引發(fā)的興趣,而產(chǎn)生一些新的目標(biāo)和新的問題,教師要鼓勵去研究,肯定研究的價值。鼓勵學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題,獲得新的感受,達(dá)到持續(xù)的自我教育目的。

2 讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)、拓展中提升

在初中語文綜合實(shí)踐活動中注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探索與發(fā)現(xiàn)在探索研究過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞某一主題或一個需要解決的實(shí)際問題來展開,這是教師的主要任務(wù)不是給出現(xiàn)成的答案,而是為學(xué)生的探索提供機(jī)會幫助,讓學(xué)生通過自己的探索和調(diào)查,解決實(shí)際問題,尋求解決問題的簡便方法和技巧。不能只看掌握知識的多少,注重在探索活動中獲得的體驗(yàn)和感悟。不能只看別人傳授知識掌握多少,注重探究過程和方式的獨(dú)立性、創(chuàng)新性、開放性。不能只看固定程序的再現(xiàn)和重復(fù),注重探究問題的深度和廣度。

3 讓學(xué)生在活動中交往合作、融于社會

初中語文綜合實(shí)踐活動課把教學(xué)過程視為一種交往、合作的過程,是師生在社會中進(jìn)行多邊的、多向的、多方面的人際交往和相互作用的過程,強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)活動和社會結(jié)合起來,把知識的目的和社會的目的、個人的目的和群體的目的協(xié)調(diào)起來,這種交往不限于課堂,而是要走進(jìn)社會進(jìn)行內(nèi)容豐富、形式多樣的交流,這種交流也不限于師與生,生與生的交往,而是各種參與人員、合作人員的交往,這種交往合作不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展,而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,有利于學(xué)生人格健全,正確評價認(rèn)識自己,懂得尊重理解他人,學(xué)會與他人合作溝通,自主合作探究,形成民主素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神,使學(xué)生的人格趨于完善。這也要求我們教師與社會人員為學(xué)生提供多種的條件和機(jī)會,注重幫助學(xué)生形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力,并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行隨機(jī)調(diào)整。

4 開設(shè)初中語文活動課程的好處

4.1 語文活動課程有助于語文知識技能的形成和系統(tǒng)化。

學(xué)生語文知識技能的形成,不僅需要有較高的認(rèn)識能力、閱讀能力,還要有廣闊的知識面,具有較好的智力品質(zhì)和非智力品質(zhì),而這些素質(zhì)的培養(yǎng),可以通過語文課外活動來進(jìn)一步完成。語文活動課決不是教師的講解課,而是學(xué)生對語文知識的實(shí)際操作。在活動中,學(xué)生必須運(yùn)用課內(nèi)所掌握的語文知識,在實(shí)際的操作過程中獲得對語文知識的直接經(jīng)驗(yàn),從而進(jìn)一步深化對語文知識的理解,在熟練的基礎(chǔ)上高度遷移,形成語文能力。語文活動課課題的確定、內(nèi)容的選擇、形式的安排、方法的采用,都經(jīng)過形象生動的感知性活動到具有一定難度的思維性活動、初級性活動到高級性活動、一般性活動到專門化的特殊活動的全過程,而不是想到什么做什么,所以在活動中有助于使學(xué)生的知識技能系統(tǒng)化、完整化。

4.2 語文活動課程有利于因材施教原則的實(shí)施。

課堂教學(xué)的一個明顯的弊病,就是不利于針對每一個學(xué)生的個別情況進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在個體上存在著差異,每個學(xué)生的興趣所指向的對象是各不相同的,如有的學(xué)生喜歡閱讀藝術(shù)作品,有的學(xué)生喜歡看電影和戲劇,有的學(xué)生喜歡寫詩歌散文,有的學(xué)生喜歡辯論朗誦、演講。多樣的語文活動課,正可以提供給他們一個選擇的機(jī)會,發(fā)揮自己的個性特長。

4.3 語文活動課程有助于真正實(shí)現(xiàn)語文的工具性和人文性的兩翼齊飛。

語文活動課能做到把思想性寓于知識性之中,用趣味性帶動知識性,使知識活靈活現(xiàn),更好地把語文教學(xué)的審美和人文因素挖掘出來。

4.4 語文活動課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

語文活動課程是培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新”思維能力的極佳途徑。語文活動課以課堂為陣地,但也可以走出課堂,如市場調(diào)查、走訪勞模、參觀人文景觀、檢查城鎮(zhèn)標(biāo)牌規(guī)范用字情況、了解民風(fēng)習(xí)俗,等等。活動課程的這種與生活貼近性的特征,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。生活,是創(chuàng)新的源泉,貼近生活,增加生活積累,是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。語文活動課可以使學(xué)生接觸社會,及時了解外面的世界,讓知識技能和思想情感與時代的脈搏合拍,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、辯證分析、敏捷應(yīng)變、準(zhǔn)確表達(dá)等能力。

5 實(shí)施語文綜合實(shí)踐活動課的方法

5.1 競賽。有計(jì)劃地開展語文競賽活動,對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行,不必拘泥形式的大小。比如,查字典比賽、成語串聯(lián)、朗誦會、辯論賽、演講賽等。

5.2 表演。初中學(xué)生很愿意模仿故事中的角色,通過表演課本劇或童話劇,學(xué)生不僅可以加深對課文的理解、記憶,還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處,拓展想象,在富有創(chuàng)造性的表演過程中培養(yǎng)想象力,促進(jìn)語言發(fā)展,增強(qiáng)自信和勇氣。

5.3 辯論。中學(xué)生好勝心強(qiáng),不服輸,常常為了自己的觀點(diǎn)與別人爭得面紅耳赤。根據(jù)這一特點(diǎn),常常在課上開展一些小小的辯論會,可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生為了在辯論中立于不敗之地,辯論前積極準(zhǔn)備資料,編寫提綱,辯論中唇槍舌箭,既鍛煉了口頭表達(dá)能力和思維的敏捷性,又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。