分析在小學(xué)教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

羅偉紅

(茂名市福華小學(xué) 廣東 茂名 525000)

現(xiàn)代教育教學(xué)運(yùn)用圖文并茂、形聲并舉的多媒體多元化信息,為課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富、良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生多種感官功能和自主能力的提高奠定了基礎(chǔ)。多媒體進(jìn)入教育教學(xué)工作,是現(xiàn)代教育技術(shù)的變革。作為學(xué)校教育工作者應(yīng)該在課程改革的大背景下,運(yùn)用多媒體技術(shù)為全面實(shí)施素質(zhì)教育,搞好課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)進(jìn)行有益的探索和實(shí)踐。

1 在運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)

強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī),才能使創(chuàng)新目標(biāo)樹(shù)立,進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新潛能和聰明才智充分發(fā)揮,釋放出激情。因此說(shuō),創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),就是對(duì)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀(guān)念和意識(shí)的培養(yǎng)。作為學(xué)校的教育工作者,有責(zé)任和義務(wù)在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。多媒體技術(shù)與小學(xué)教育教學(xué)中各學(xué)科整合,對(duì)提高學(xué)生的主動(dòng)性起主導(dǎo)作用。在多層次的教學(xué)中,多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了真實(shí)的教育教學(xué)情境。網(wǎng)絡(luò)高效的傳輸速度,對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)新、表達(dá)方式的訓(xùn)練都提供了很多便利。學(xué)生的求知欲和自主學(xué)習(xí)尋找問(wèn)題答案的能力都會(huì)在多媒體教學(xué)中得到極大提高。

多媒體技術(shù)可以對(duì)教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面要求進(jìn)行全方位的補(bǔ)充,使教學(xué)中對(duì)文字、語(yǔ)音、視頻等不同的需求都得到滿(mǎn)足。在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)展示鮮艷的色彩、生動(dòng)逼真的畫(huà)面、引人思考的提問(wèn)對(duì)學(xué)生的好奇心和求知欲,都進(jìn)行了強(qiáng)化。學(xué)生可以在情境中主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去尋找答案。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供了有力的保障。

2 在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維

學(xué)科教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于創(chuàng)造并發(fā)現(xiàn)和解決各科學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,善于采用新的思路和方法,善于對(duì)學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象及其規(guī)律提出新的解釋和理解。教師可以用逆向思維方式對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性、新穎性、發(fā)散性的思維進(jìn)行培養(yǎng)。

2.1 對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行訓(xùn)練。多媒體技術(shù)可以對(duì)事物進(jìn)行多方位、多角度、多方面的信息展示。它的可組合性、可補(bǔ)充性和整合性非常適合訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。如果在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科教學(xué)中利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供豐富的教育資源,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練發(fā)散思維。

2.2 對(duì)學(xué)生的思維新穎性與獨(dú)創(chuàng)性進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的前提。利用多媒體技術(shù)構(gòu)建的直觀(guān)的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)過(guò)程的交互性產(chǎn)生的創(chuàng)新思維密切相關(guān)。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法進(jìn)行選擇,安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。在自主解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題時(shí)也為自己思維的獨(dú)創(chuàng)性培養(yǎng)提供了機(jī)遇。例如在學(xué)習(xí)背誦課文、數(shù)理知識(shí)、語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí),學(xué)生進(jìn)行了生生、師生、人機(jī)等交互,在交流中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行了學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè),為培養(yǎng)思維的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性提供了便利。

2.3 利用多媒體技術(shù)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。學(xué)生需要豐富、直觀(guān)的教學(xué)資料,利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),有助于學(xué)生在信息獲取、信息表達(dá)、信息融合時(shí)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)中學(xué)生的認(rèn)知水平和建構(gòu)知識(shí)的能力都在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中得到提高。在學(xué)科教學(xué)中,學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與課文內(nèi)容把知識(shí)點(diǎn)分解成各個(gè)子任務(wù),學(xué)生依據(jù)興趣進(jìn)行選擇;學(xué)生搜集、整理、編輯資料,同時(shí)學(xué)習(xí)理解,在校園網(wǎng)和教師、同學(xué)交流;小組進(jìn)行信息比較、討論,進(jìn)行課前知識(shí)互換學(xué)習(xí)。教師對(duì)小組學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行宏觀(guān)調(diào)控和分配,要求學(xué)生利用多媒體技術(shù)對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行編輯、制作課堂學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)材料。長(zhǎng)期訓(xùn)練,學(xué)生的閱讀理解能力、搜索信息能力、電子郵件信息互換能力、協(xié)作能力、寫(xiě)作能力等都得到了全面提高。多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提高創(chuàng)新素質(zhì)的最佳途徑。教師需要長(zhǎng)期致力于課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的研究和運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與自主構(gòu)建知識(shí)體系的觀(guān)點(diǎn),非常有利于在小學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

2.4 利用多媒體與孩子一起閱讀。以前一直以為指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)是語(yǔ)文老師的事,慢慢地發(fā)現(xiàn)科學(xué)老師的閱讀更會(huì)影響學(xué)生課前資料的查閱。很多課堂埋怨學(xué)生資料查閱得不充分,事實(shí)上,都是因?yàn)槲覀兊目茖W(xué)課堂缺乏對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。語(yǔ)文老師可以教育學(xué)生閱讀經(jīng)典,科學(xué)老師應(yīng)該利用多媒體教育學(xué)生閱讀與科學(xué)課有關(guān)的科普方面的書(shū)籍。教師博覽群書(shū)勢(shì)必使他對(duì)學(xué)生說(shuō)“不知道”的次數(shù)減少,在學(xué)生對(duì)教師佩服的同時(shí),他們也會(huì)對(duì)知識(shí)佩服得五體投地,因而也自然想像老師那樣學(xué)會(huì)閱讀,甚至愛(ài)上閱讀。只有學(xué)會(huì)閱讀,才能學(xué)會(huì)資料的搜集。記得利用多媒體教《地表的變化》一課時(shí),何姍姍曾舉例:“中國(guó)地圖以前像個(gè)楓葉,而現(xiàn)在卻像雄雞,由此可以得知地表是在變化著?！崩钪君堈f(shuō):“這是因?yàn)橹袊?guó)的領(lǐng)土被分割了,而不是因?yàn)榈乇淼淖兓！眲⒀蟪秸f(shuō):“不是因?yàn)榉指?就是因?yàn)榈乇淼淖兓??！边€有一個(gè)學(xué)生說(shuō):“很早之前,世界上曾有一個(gè)時(shí)期是‘冰河世紀(jì)’?！庇械牟幻靼资裁词恰氨邮兰o(jì)”,于是就問(wèn):“‘冰河世紀(jì)’是什么意思?”沒(méi)想到學(xué)生七嘴八舌地說(shuō):“地球很早之前曾是汪洋,沒(méi)有陸地?！迸?原來(lái)那叫冰河世紀(jì)。很顯然,孩子們這些豐富的知識(shí)來(lái)自于他們的課前閱讀,這種閱讀,就是在教師的感染與鼓勵(lì)下利用多媒體進(jìn)行形象生動(dòng)學(xué)習(xí)造就的。

3 多媒體優(yōu)化教學(xué)的合理性建議

3.1 結(jié)合板書(shū),靈活運(yùn)動(dòng)多媒體設(shè)備。多媒體是輔助教學(xué)手段,教師應(yīng)在認(rèn)真?zhèn)湔n的同時(shí),巧妙運(yùn)用多媒體,使多媒體和板書(shū)相結(jié)合,已完成課程的講授。對(duì)于需要了解的知識(shí)點(diǎn),教師可以利用多媒體一帶而過(guò)。多媒體課件應(yīng)是只是的簡(jiǎn)要只是概括,對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)教師仍然要結(jié)合板書(shū)給予詳細(xì)講授。板書(shū)能簡(jiǎn)練地、系統(tǒng)地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,以明晰的視覺(jué)符號(hào)啟迪學(xué)生思維,提供記憶的框架結(jié)構(gòu)。板書(shū)能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,體現(xiàn)教學(xué)意圖;能夠突出重點(diǎn)難點(diǎn),形成知識(shí)結(jié)構(gòu);引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。教學(xué)中,教師可根據(jù)多媒體現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)要只是,結(jié)合板書(shū)展開(kāi)對(duì)知識(shí)進(jìn)一步的分析講解,學(xué)生看著黑板上的內(nèi)容,聽(tīng)著教師的講解和描述,才能使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

3.2 合理安排教學(xué)進(jìn)度,認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求,合理安排課程的進(jìn)展。對(duì)于何時(shí)需要多媒體,教師要心中有數(shù)。對(duì)于一頁(yè)P(yáng)PT應(yīng)放映多長(zhǎng)時(shí)間,教師應(yīng)在備課時(shí)給予計(jì)算。精美的課件并不是構(gòu)成精彩課程的必要條件,備課才是根本。在運(yùn)用多媒體時(shí),教師更應(yīng)該把握各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,吃透教學(xué)內(nèi)容,合理安排課程進(jìn)展,才能為自己的教學(xué)加分。

3.3 體現(xiàn)“教”與“學(xué)”相輔相成的教學(xué)模式。以人為本的教學(xué)理念是現(xiàn)代教育的目的。在教學(xué)的過(guò)程中,教師占據(jù)主導(dǎo)地位,學(xué)生占據(jù)主體地位,雙方相輔相成缺一不可。對(duì)于教學(xué),教師要增強(qiáng)授課的變現(xiàn)力、感染力,同時(shí)突出學(xué)生參與的積極性。多媒體只是體現(xiàn)這一現(xiàn)象的工具。

結(jié)論

科學(xué)課中習(xí)慣的養(yǎng)成是一種意志的鍛煉,不是一蹴而就。在教學(xué)中,只要教師注重培養(yǎng),善于利用多媒體適時(shí)引導(dǎo),學(xué)生自然會(huì)在良好的習(xí)慣中增加對(duì)科學(xué)課的興趣。