春風(fēng)化雨，潤物無聲
——淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

（沈陽市第十二中學(xué) 遼寧沈陽 110035）

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育核心之一就是面向全體學(xué)生，只有全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，才能使得全民族的素質(zhì)得以提高，只有從實(shí)際上消除大量的后進(jìn)生存在的事實(shí)，才談得上面向全體學(xué)生。后進(jìn)生又叫“問題學(xué)生”或“差生”，是指班級中在某些方面（如：智力、成績、思想品德等）落后于全班同學(xué)發(fā)展水平的學(xué)生，雖然數(shù)量不多，但潛在的力量卻不小，對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)甚至校風(fēng)都具有較大的“破壞性”，常常在一定程度上影響教育教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是非常有必要的，應(yīng)該引起大家重視的。

一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分析

1.個體因素：除去智力因素外，有的是從小開始就基礎(chǔ)薄弱，而沒有及時補(bǔ)救，久而久之，造成知識斷層，積累的問題越多，造成很大的學(xué)習(xí)困難，而逐漸失去學(xué)習(xí)信心；有的是因?yàn)檫^于貪玩，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，老師經(jīng)常批評，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。日積月累，對學(xué)習(xí)喪失了信心。

2.家庭因素：子女從小嬌生慣養(yǎng)，往往不聽招呼，厭惡學(xué)習(xí)，而離婚子女和留守學(xué)生缺少管教，心理灰暗，常借犯錯來發(fā)泄心中的不滿。有的家長對孩子學(xué)習(xí)重視不夠，只在物質(zhì)上無限供給，唯利是圖、金錢至上的思想對孩子耳濡目染。

3.學(xué)校教育因素：學(xué)校班級容量較大，教師很難顧及到每一位學(xué)生，再加上工作繁忙，領(lǐng)導(dǎo)又以學(xué)生成績衡量老師的能力等等，時間久了，老師對后進(jìn)生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對后進(jìn)生產(chǎn)生冷漠、忽視情緒，有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱后進(jìn)生，孩子在心里將自己和老師、其他同學(xué)隔離起來。在行為上，另類出格，以此引起老師對他的關(guān)注。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法及技巧

后進(jìn)生的成因雖然五花八門，但是只要我們能充分地調(diào)查研究，并全面、徹底、準(zhǔn)確地分析造成后進(jìn)生的原因，那么我們就能收到意想不到的事半功倍的效果。

1.掌握心理特征，調(diào)動積極因素。

后進(jìn)生常有幾種不良心理：⑴既自卑又自尊，好強(qiáng)的心理；⑵認(rèn)為周圍的人都嫌棄他，輕視他，對他有敵意；⑶認(rèn)為學(xué)與不學(xué)，表現(xiàn)好與不好都一樣，態(tài)度隨便。對于有這些心理的后進(jìn)生，老師必須主動接近他們，關(guān)心他們，要抓住機(jī)會，多表揚(yáng)，多鼓勵，進(jìn)行正面教育和積極引導(dǎo)，消除他們的疑懼和對立情緒，要把尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求結(jié)合起來，拉近心理距離，他們體會到老師可親可敬，值得信任，這樣才有可能完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

2.發(fā)掘和抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)上進(jìn)斗志。

后進(jìn)生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時他們?nèi)秉c(diǎn)暴漏太多，還經(jīng)常被我們無形放大，不經(jīng)意間優(yōu)點(diǎn)就被我們忽視了。我們應(yīng)該公平對待每一個學(xué)生，相信任何一個后進(jìn)生都有自己的長處。在工作中認(rèn)真觀察，及時捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并及時表揚(yáng)，讓孩子感受到“我并不是一無是處，我身上也有值得他人學(xué)習(xí)的地方，老師還是關(guān)心我的?！?/p>

3.運(yùn)用教師的人格力量，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的言傳身教。

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師要起潛移默化的作用，要注意自己的言行舉止，要明確、坦蕩，言出必踐，決不食言，不良行為決不做。要求學(xué)生做到的，自己首先做到，處理問題要有主見，要公平、公正、公開，這樣的行為本身就是一種無聲的命令，是一種無聲而強(qiáng)有力的教育。 每次接初一新班的時候，我都會反復(fù)重申：同學(xué)們上了初中后，將是人生的新的起點(diǎn)，小學(xué)六年的好與壞絲毫都不能影響我對班級每一位同學(xué)的喜歡。

4.運(yùn)用集體的力量，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

運(yùn)用榜樣和集體的力量，教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是行之有效的，良好的班風(fēng)是學(xué)生成長的土壤，班風(fēng)好，正氣上升，邪氣就下降，后進(jìn)生就沒有了市場，前面有優(yōu)秀學(xué)生引路，后面班干部督促，他想不變好都不行。

5.建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。

有人把學(xué)校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育，，二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學(xué)校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進(jìn)生的家庭之間的溝通。良好溝通的前提是班主任必須放下架子，做到尊重每一位家長。記得現(xiàn)在班級里的部分家長曾經(jīng)說過：“孩子小學(xué)的時候，家長們因?yàn)楹⒆臃稿e誤來到學(xué)校的時候，一些老師都是先對家長劈頭蓋臉地責(zé)備一番，久而久之，孩子們再有問題的時候，家長們對來學(xué)校也就望而卻步了，漸漸的也就缺少了更多的家校聯(lián)系的機(jī)會，后進(jìn)生的實(shí)際問題也就沒有得到很好的解決。”鑒于此，我除了做到尊重、理解每一位家長，與他們保持經(jīng)常溝通外，我還試著為每個后進(jìn)生制作了一張精美的家校聯(lián)系卡，把孩子一段時間的情況詳細(xì)地記錄下來，盡量“報喜不報憂”，多講孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長和孩子都比較容易接受。一個學(xué)期下來，我的努力，感動了家長，也感化了后進(jìn)生，他們與我更加親近，也更加信任了我。

6.防止后進(jìn)生的反復(fù)，幫助其找差距，再進(jìn)步。

后進(jìn)生的情緒，思想不穩(wěn)定，有些不良行為已成定勢，自制力差，剛剛表揚(yáng)了他，他又犯了錯誤，常常出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。因此，老師們要有長期關(guān)心后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時，應(yīng)耐心地同他總結(jié)，了解反復(fù)原因，以誠相教。

后進(jìn)生劉迪是個最沒有記性的學(xué)生，表現(xiàn)時好時壞，搞一段好的，又犯一次錯，我就多次找他談話，專門為他建立了一個“檔案”本，我把他的優(yōu)點(diǎn)和貢獻(xiàn)都幫他寫到本子上，他的缺點(diǎn)和我對他的希望也都寫在本子上，每次找他談話，都要他把本子帶來，這樣，反復(fù)溝通、教育，劉武逐步地趕上來了，很少再犯錯誤了，還得到了班上的進(jìn)步獎，劉迪的家長雙手握著我手，激動地說：“感謝老師的教育，沒想到頑石也開竅了，銹鐵也發(fā)光了”。

的確，精誠所至，金石為開。后進(jìn)生是“遲開的花朵”， 他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導(dǎo)“ 頑石”般的學(xué)生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，在實(shí)踐中不斷探索，深挖后進(jìn)生的形成因素，曉之以理，動之以情，激發(fā)他們的上進(jìn)心和斗志，后進(jìn)生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。