“以人為本”理念在中職班主任教學(xué)管理中的應(yīng)用研究

李莉莉

(重慶市云陽(yáng)教師進(jìn)修學(xué)院 重慶 云陽(yáng) 404500)

班級(jí)管理的質(zhì)量將直接影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)文明建設(shè)，進(jìn)而可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境產(chǎn)生影響。中職班主任作為整個(gè)班級(jí)活動(dòng)的主要管理者和決策者，其思想可以達(dá)到的認(rèn)識(shí)程度會(huì)直接顯示在班級(jí)的日常管理活動(dòng)中。因此，如何將“以人為本”的思想理念同高中班級(jí)管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是現(xiàn)在的中職班主任需要解決的首要問(wèn)題。

一、尊重學(xué)生

要做好班主任工作，愛(ài)與尊重是前提。教師要將自己的關(guān)心落實(shí)到班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生身上，在師生關(guān)系上做到平等與輕松。教師是學(xué)生的引路人，不是學(xué)生的控制者。教師要積極做學(xué)生的榜樣，樂(lè)于給予學(xué)生表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。班主任更要具有寬容之心，允許中職學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中犯錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。班主任要做到尊重學(xué)生，就要認(rèn)識(shí)到自己并不是需要學(xué)生仰視的權(quán)威人物，而是一個(gè)同學(xué)生一樣有情感、在煩惱的正常人。正視自己的缺點(diǎn)，多站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，有利于中職學(xué)生親近教師。當(dāng)一些學(xué)生因?yàn)轳R虎犯錯(cuò)，為成績(jī)不佳而傷心時(shí)，教師不能批評(píng)學(xué)生，而是說(shuō)“老師也曾經(jīng)是一個(gè)馬虎的學(xué)生，這次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，下次注意就好了”去安慰學(xué)生，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與犯錯(cuò)的權(quán)利。一位親和的班主任有利于學(xué)生自主反思意識(shí)的形成。

二、營(yíng)造民主互信的班級(jí)管理氛圍

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中，班主任是具有一定的權(quán)威性的，并且能過(guò)根據(jù)自己的主觀意愿，對(duì)班級(jí)管理事務(wù)進(jìn)行改變。這種模式很大程度上是受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，是一種“大家長(zhǎng)式”的管理方法，而學(xué)生們就是要遵從老師的權(quán)威，而不能進(jìn)行自我意愿的自由表達(dá)。而隨著現(xiàn)代教育理念的深入，尊重學(xué)生的自我表達(dá)意愿，已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性人格的重要手段，而這也符合以人為本的班級(jí)管理要求。因此要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的以人為本，就要努力營(yíng)造出民主和諧的管理氛圍，在管理過(guò)程中，建立平等的師生關(guān)系。不能把師生關(guān)系簡(jiǎn)單的規(guī)劃為管理者和被管理者，班主任要充分尊重學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生親切感，而班級(jí)集體也才會(huì)有凝聚力和向心力。

除此之外，班主任在學(xué)生的教育管理上，要秉承真誠(chéng)、公平的原則，只有做到“一碗水端平“，才能讓學(xué)生們心悅誠(chéng)服。對(duì)于有缺點(diǎn)的學(xué)生，在管理上應(yīng)該更加耐心，不能破罐子破摔放任學(xué)生隨波逐流。也不能傷害學(xué)生的自尊心，一味的斥責(zé)挖苦，這樣反而加重學(xué)生的逆反心理。所以在這方面，班主任要記住一條準(zhǔn)則：人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，人非草木孰能無(wú)情。對(duì)于學(xué)生而言，老師給予其充分的尊重，學(xué)生的自信心也就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力也就越大。

三、推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

中職是學(xué)生思想價(jià)值觀形成的重要階段，所以這一時(shí)期老師的影響至關(guān)重要。因此班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要客觀評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況，不能將成人的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生，更不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生。班級(jí)中總有幾位急性子的學(xué)生和幾位慢性子的學(xué)生，如果教師用統(tǒng)一的目標(biāo)要求他們，必然會(huì)損害一些學(xué)生的個(gè)性。針對(duì)急性子的學(xué)生，教師要建立“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與思考”的目標(biāo)。針對(duì)慢性子的學(xué)生，教師要建立“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與競(jìng)爭(zhēng)”的目標(biāo)，讓班級(jí)管理工作服務(wù)于不同個(gè)性的學(xué)生。在規(guī)劃班級(jí)管理工作時(shí)，班主任要打破常規(guī)，不能只看班級(jí)學(xué)生的共性，還要看班級(jí)學(xué)生之間的差異。重視學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，才能讓學(xué)生快速成長(zhǎng)。大鍋飯式的班級(jí)管理工作，只能滿(mǎn)足部分學(xué)生成長(zhǎng)需求，不同特點(diǎn)的學(xué)生也正如樹(shù)葉一樣，同一種方法是不能夠使用在每一個(gè)學(xué)生身上的，這樣既不利于學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)展，也有悖于以人為本的教育理念。管理學(xué)生是一門(mén)藝術(shù)，要落實(shí)以人為本理念，教師就要尊重實(shí)際情況。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，去確定不同的管理目標(biāo)，才能讓班級(jí)管理工作貼合學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況，也有利于班主任各項(xiàng)工作的實(shí)施。

四、充分做好學(xué)生的心理與道德教育工作

近幾年隨著我國(guó)新課程改革的不斷深化，使得素質(zhì)教育得以普及，因此中職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中將素質(zhì)教育融入其中將有效推動(dòng)以人為本理念的落實(shí)。與傳統(tǒng)的班級(jí)管理相比，素質(zhì)教育可以使得學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)得以充分展現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的展示平臺(tái)。與此同時(shí)，班主任應(yīng)在落實(shí)以人為本理念的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理與道德教育。例如中職一年級(jí)學(xué)生在初次踏入中職校園時(shí)，由于無(wú)法適應(yīng)校園的學(xué)習(xí)方式與生活環(huán)境，使得學(xué)生通常會(huì)處于一種焦躁不安的狀態(tài)，因此班主任應(yīng)在日常的管理工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并在第一時(shí)間給予學(xué)生正確的心理疏導(dǎo)，使得學(xué)生可以在班主任的殷切關(guān)懷下打消自身的負(fù)面情緒，同時(shí)班主任應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，使得學(xué)生可以從班主任溫暖的話(huà)語(yǔ)中獲取獨(dú)自生活、學(xué)習(xí)的勇氣，并可以在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與到學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中。中職班主任作為班級(jí)的管理者、組織者應(yīng)在日常工作中充分發(fā)揮自身職能，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，給予學(xué)生學(xué)習(xí)、心理、道德等方面的正確引導(dǎo)，使得學(xué)生可以在班主任的管理中不斷提高自身的道德素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力，同時(shí)樹(shù)立正確的“三觀”，從而為今后的發(fā)展與學(xué)習(xí)奠定有力基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：“以人為本”班級(jí)管理方式在中職班主任管理中的應(yīng)用是適應(yīng)時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀成果，反過(guò)來(lái)也會(huì)促進(jìn)整個(gè)教育管理方式的修正和創(chuàng)新。 雖然在將以人為本的班級(jí)管理方法付諸實(shí)踐時(shí)可能會(huì)遇到一定的阻礙，但是，“以人為本”的指導(dǎo)理念最終會(huì)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，為學(xué)生的自身發(fā)展以及班級(jí)的凝聚力建設(shè)產(chǎn)生巨大的作用。

[1] 胡芳期. 淺議以人為本教育理念在班主任管理工作中的應(yīng)用[J]. 都市家教月刊, 2017(5):95-95.

[2] 唐愛(ài)國(guó). 以人為本,尊重學(xué)生——談中職班主任管理工作改進(jìn)措施[J]. 新課程導(dǎo)學(xué), 2017(13).

[3] 陳言歡. 談以人為本的中職班主任管理工作[J]. 中文信息, 2016(4).