小學(xué)語文作文教學(xué)中素材的積累分析

馬愛蓮

(青海省海北州門源縣二完小 青海 海北 812200)

小學(xué)生年紀(jì)較小，本身社會經(jīng)歷與生活經(jīng)歷不多，接觸語文作文的時間也不長，因此，在小學(xué)語文作文當(dāng)中，普遍存在內(nèi)容空泛、脫離實際等問題。針對這些問題，教師應(yīng)該更加重視素材積累，在作文教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累素材，在寫作時學(xué)會靈活運用素材。只有這樣，小學(xué)生的寫作水平才能得到提升，小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量也會進(jìn)一步提升。

1 小學(xué)語文作文教學(xué)中素材積累的作用

1.1 提高學(xué)生的語文寫作水平。 “寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！庇纱丝梢?，在語文寫作當(dāng)中，做好素材積累十分重要，也是語文寫作的基礎(chǔ)[1]。小學(xué)生寫作處于初級階段，加上本身經(jīng)歷不足，在寫作過程中，很多小學(xué)生習(xí)慣模仿優(yōu)秀范文。模仿寫作能夠讓小學(xué)生快速掌握寫作技巧與寫作結(jié)構(gòu)，但同時如果小學(xué)生沒有充足的素材與詞匯量，寫出來的作文也會空洞乏味，自身寫作水平很難得以提升。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，應(yīng)該充分注重引導(dǎo)學(xué)生積累素材，讓學(xué)生做到胸中有物，筆下有文。學(xué)生在積累素材和運用素材的過程中，自身寫作水平也能得到極大的提升。

1.2 提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。 由于年齡限制，很多小學(xué)生知識視野比較狹窄，文化素養(yǎng)嚴(yán)重不夠。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師過于重視寫作技巧與手法的教學(xué)，對素材積累重視程度不夠，導(dǎo)致教學(xué)效果不顯著。事實上，學(xué)生在積累素材的過程中，能夠了解各種風(fēng)土人情與文化歷史，開闊視野，豐富知識面，文化素養(yǎng)自然而言也會隨之提升。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中，注重引導(dǎo)學(xué)生積累素材極為重要。

2 小學(xué)語文作文教學(xué)中素材積累的策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生在活動中積累素材。新的教育理念當(dāng)中，對學(xué)生的主體意識重視程度比較高，崇尚學(xué)生從實踐中獲得真知。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材時，也可以充分利用實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中積累素材，提高寫作能力[2]。小學(xué)生天性活潑好動，教師可以利用小學(xué)生的天性，開展各種課外活動，學(xué)生在參與課外活動過程中，教師還可以引導(dǎo)其領(lǐng)悟和學(xué)會，體驗各種情感。通過課外活動，能夠不斷提升小學(xué)生見識，提高小學(xué)生綜合實踐能力，也不能通過體驗更好的積累寫作素材。

例如|：教師可以通過講故事、參觀瀏覽、課外游戲等方式，讓學(xué)生親身體驗，然后將體驗過程中的所思、所感、所悟整理成一篇小作文。這種方式符合小學(xué)生特性，學(xué)生不會產(chǎn)生抗拒感，反而積極性與主動性會隨之提升。同時，將素材整理成作文的過程，還能充分鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積累素材。目前，大多數(shù)小學(xué)生主要在學(xué)校、家庭兩點一線生活，親身體驗積累經(jīng)驗的情況非常少。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材時，需要充分考慮到這一點，素材積累的過程也不能脫離實際[3]。而小學(xué)生最長接觸的就是教材與課堂，所以，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積累素材十分關(guān)鍵。教師可以將小學(xué)語文教材作為寫作素材積累的根本，選取教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生作為寫作素材。部分學(xué)生寫作過程中，喜歡運用成語或者一些詩歌，教師也可以根據(jù)學(xué)生的寫作習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中，不斷積累成語和詩歌，提高學(xué)生素材積累量。此外，教材往往通過專業(yè)人士的層層審核，比較符合小學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，教材中選取的文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。教師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材文章中的結(jié)構(gòu)設(shè)計與寫作手法等，將其作為寫作素材之一，從而提高學(xué)生寫作水平。

例如：在《美麗的小興安嶺》一課教學(xué)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中對景物的描寫，然后讓學(xué)生選擇自己熟悉的景物，根據(jù)文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作手法，進(jìn)行仿寫，充分激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生積極主動地參與寫作教學(xué)。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材。創(chuàng)作來源于生活，生活永遠(yuǎn)都是寫作者最大的素材庫。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材時，需要充分教導(dǎo)學(xué)生感受身邊的現(xiàn)象，用心領(lǐng)悟生活，從生活中找出創(chuàng)作靈感。同時，通過熟悉的日常生活，還能拉近寫作與學(xué)生之間的距離，減輕學(xué)生的陌生感，讓學(xué)生更快接受，從而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、善于思考的習(xí)慣，讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不斷豐富自身寫作素材。

例如：教師可以讓學(xué)生每天記錄身邊的一些小事，包括與同學(xué)、與教師、與家人之間發(fā)生的趣事，然后抽選時間定期讓學(xué)生整理成冊，作為自身寫作素材。此外，教師還可以選取一個主題，類似“我的校園”等，讓學(xué)生自己去觀察生活，并將生活記錄下來，通過這種方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的素材積累習(xí)慣。

3 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生素材的積累尤為關(guān)鍵，也是提高學(xué)生寫作水平的重要手段。因此，教師應(yīng)該在日常教學(xué)當(dāng)中，更加重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的素材積累習(xí)慣，善于從生活中、課堂教學(xué)中、生活中發(fā)現(xiàn)素材，積累素材，從而不斷豐富自身知識面，開闊自身視野。久而久之，寫作水平也會隨之提升。

[1] 姜靜新.淺析小學(xué)語文作文教學(xué)中素材積累的途徑[J].新課程·小學(xué),2015,15(3):98-98.

[2] 張婷.小學(xué)語文作文素材積累途徑指導(dǎo)[J].作文成功之路(下旬),2015,17(4):78-78.

[3] 周穎.淺談怎樣做好小學(xué)語文作文教學(xué)的素材積累[J].作文成功之路(下旬),2015,28(2):96-96.