讓小學語文作文插上有力的翅膀
——小學語文作文和信息技術(shù)的整合之我見

（肥西縣團塘民族小學 安徽合肥 231200）

新世紀的教學時空需要空前拓展，面對豐富和快捷，信息技術(shù)前瞻的選擇或許就是讓課堂成為師生共同“沖浪”的陣地。我們將致力于多媒體運用于教學的嘗試，要讓多媒體猶如一縷春風，一掃以往作文課的枯燥沉庸，給課堂帶來無限生機和活力。

一、教師的第一任務(wù)就是要充分調(diào)動學生對作文的興趣

贊可夫說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”[1]

1.信息技術(shù)的直觀感便于學生興趣的激發(fā)

信息技術(shù)集文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，把動物世界、人文景觀、人物寫真、風土人情等引入課堂，以其圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學生寫作的積極性、主動性。如指導作文《老師，我想對你說》時，首先用多媒體播放《每當我走過老師窗前》這首歌，同時課件出示一幅幅動人的畫面，一組組特寫的鏡頭──白發(fā)、皺紋、蒼白的臉，深夜里的燭光，作文本上的圈圈點點……優(yōu)美的歌聲，撥動了學生感情的心弦，動人的畫面激起了對老師四年的付出和教誨的回憶，對老師的敬佩之情油然而生，一篇篇心靈獨白在筆尖流淌……學生紛紛寫出自己感觸深刻的作文。[2]

2.信息技術(shù)表現(xiàn)的多樣性讓學生興趣迸發(fā)

信息技術(shù)常與網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系起來。于是有趣的網(wǎng)絡(luò)論壇成為學生展示作文和搜集話題提供了良好的平臺，學生興趣高漲。在班級網(wǎng)頁論壇上確立一些貼近學生生活實際的話題，讓學生自由選擇感興趣的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上以隨筆的形式發(fā)表自己的見解。如：“新學期，我有了新打算”，“我愛讀書”、“我的好伙伴”、“我心中的傷心事”……學生在先進的技術(shù)下有了新的展現(xiàn)。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)打開作文觀察之門

多媒體課件對培養(yǎng)學生的觀察力具有其獨特的優(yōu)勢。教師利用信息技術(shù)能反復回放、定格特寫的特點，由小及大、由遠及近、由整體到局部、由表象到本質(zhì)的處理，有的放矢的指導學生如何觀察，讓學生掌握觀察的方法和順序，逐步做到觀察有序而細致。如《扳手腕比賽》時，先利用多媒體技術(shù)將學生比賽全過程展示出來，將學生再次帶入植樹活動的快樂體驗中。學生看到自己比賽的情景，熱情一下子高潮起來了，此時要求他們用“先、接著、再、然后、最后”等一連串的序詞寫出出比賽的全過程。同學們大都能將過程寫清楚。然后指導學生仔細地觀察圖中人物的神態(tài)和動作，讓學生知道觀察什么、怎樣觀察。這時學生的表達就比以前要生動形象得多了，有的還能用上比喻、排比、擬人等修辭手法繪聲繪色地描繪出來。

三、運用信息技術(shù)積累寫作素材

葉圣陶說過“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停?！崩枚嗝襟w展示時代背景，人物形象，城鄉(xiāng)生活，心理活動等，圖文并茂，聲情融合，視聽并用，為作文提供了豐富的寫作材料。

例如《我敬佩的一個人》教學中，我調(diào)出我鄉(xiāng)唐琴阿姨數(shù)十年照顧癱瘓的丈夫，用嬌小的身體撐起一個貧窮的家，讓愛駐家。這樣，引導學生從身邊人、身邊事，從細微處去寫人物，讓學生有話可說，有物可寫，有感可發(fā)，寫出了一個個鮮活的人物。

四、信息技術(shù)讓我們多了寫作的想象力和創(chuàng)造力

我國作家秦牧也說：“要把平常的東西寫得光彩照人，就要注意觀察事物，發(fā)揮想象力，抓形象，用這比那，用那比這，使之相得益彰，才能達到平中有奇。”小學生天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導得法，讓學生展開豐富的想象，就能很好地培養(yǎng)學生的想象能力。

在教學《與時間賽跑》時，我先在屏幕上顯示嘀嘀噠噠行走的時鐘；再伴隨著悠揚的音樂播放有關(guān)時鐘的名言、警句及詩文；并和學生玩“一分鐘寫字”游戲，并要求學生發(fā)揮聯(lián)想和想象，談?wù)勛约嚎吹搅耸裁?，想到了什么?；顒咏Y(jié)束后，學生們紛紛發(fā)言，有的學生說時間易逝，我們要珍惜時間；有的學生贊時鐘勤勞，不知疲憊地工作；有的學生說時間最公正，從不偏袒任何人??一朵朵思想的火花爆發(fā)出炫目的光芒。這時我又通過網(wǎng)絡(luò)讓學生在作文專題網(wǎng)站上搜集有關(guān)資料再進行構(gòu)思。這是有的利用生動的語言講述時鐘的故事；有的借助活潑的童話敘說著時鐘的歷史；還有的用風趣的話劇演繹著神奇的傳說。

五、信息技術(shù)能促使作文真情感的迸發(fā)

《文心雕龍》中云：“情者，文之經(jīng)?！薄拔恼轮?，在乎情性?！睉{著至誠至情發(fā)出的心靈之音，相信一定會觸動閱讀者的心弦。在教學“母愛”話題時，我播放臺灣電影《媽媽再愛我一次》。在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，學生欣賞了影片。伴隨著凄美的樂曲，善良慈祥的媽媽在傾盆大雨中一步一叩首地邁向小廟，為生病的孩子祈禱的畫面深深地觸動學生的心靈，學生不禁潸然淚下?！案腥诵恼吣群跚椤?，學生從影片回到現(xiàn)實，心中對媽媽的情感如火山般噴發(fā)。我因勢利導，鼓勵他們把心里話說出來。

六、多媒體上的評改便于作文水平的提升

俄羅斯文學家陀斯妥耶夫斯基說：“作家最大的本領(lǐng)是善于刪改。誰善于和有能力刪除自己的東西，他就前程遠大。”文章要寫得好，要“入妙”，都是“頻改”的結(jié)果。

于是在評改作文時，我用白板分四模塊：

①“佳作欣賞”，將作文寫得好的學生名字及其優(yōu)秀習作顯示在屏幕上，表揚小作者，講評欣賞其習作。 讓其他學生有作可依。

②“妙詞佳句”， 對大家一致認為優(yōu)美的詞句及有創(chuàng)意的語句，直接在句子下面畫波浪線，作為美點提供給學生作素材，以示鼓勵。

③ “華佗再世”，充分利用Word文檔中的剪接、復制、刪除、插入等工具對文章進行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然。提高修改效率，激發(fā)學生作文興趣，提高學生的欣賞水平。

④ “他山之石”，把網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀習作展示在屏幕上供學生欣賞、借鑒。我國著名的科學家錢學森對未來教育作出如下的論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)?！?/p>

余秋雨說，作文訓練，說到底，是生命與生命之間的表達與溝通的訓練。要表達生命，必須掌握一些基本的技術(shù)手段，要溝通生命，又必須掌握能被別的生命理解的一些共通規(guī)則。只要我們廣大語文教學工作者勇于進取，不斷探索，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結(jié)果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。