如何提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

（福建省漳州市長(zhǎng)泰縣陳巷中心小學(xué) 福建漳州 363901）

英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)，缺乏對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，小學(xué)時(shí)期是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的肇始階段，許多小學(xué)生一時(shí)轉(zhuǎn)變不了學(xué)習(xí)思路，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，甚至從心理上害怕英語(yǔ)，這就產(chǎn)生了英語(yǔ)學(xué)困生。針對(duì)學(xué)困生如果我們不及時(shí)解決，久而久之他們就會(huì)養(yǎng)成逃避學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，徹底墮入“學(xué)不會(huì)”的境地。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)問(wèn)題一直是廣大英語(yǔ)教師積極探索的問(wèn)題，為了提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，本文總結(jié)了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)和原因，并提出了提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的方法和策略。

一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙

1.自卑的心理障礙

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生有明顯的自卑心理障礙，具體表現(xiàn)在：一是很少有主動(dòng)舉手發(fā)言的狀況，即時(shí)是模仿其他同學(xué)的讀音進(jìn)行重復(fù)也不愿意；二是在生生互動(dòng)中參與度低下效率較差，學(xué)困生在這一環(huán)節(jié)中喜歡自我封閉，不愿意與組員進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話；三是在全班朗讀或個(gè)別朗讀時(shí)不愿開口，總是擔(dān)心自己獨(dú)立朗讀時(shí)發(fā)音不到位，害怕出丑；四是對(duì)老師的稱贊或信任總感到自愧不如，缺乏自信，他們總以“我不行，我不會(huì)”為借口推脫。形成小學(xué)生如此自卑心理的原因是多方面的，主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)遇到了困境，讓學(xué)生沒(méi)了希望，沒(méi)了進(jìn)取動(dòng)力，覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有意思，既有學(xué)生自身的心理原因，也有社會(huì)學(xué)校，家庭大環(huán)境的因素。這種障礙的影響是巨大的，自卑的心理會(huì)讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表達(dá)不斷地推拒，進(jìn)而產(chǎn)生慚愧羞卻，不安內(nèi)疚，悲觀失望等情緒，對(duì)自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)不滿，甚至從心里就否定自己，進(jìn)而不會(huì)積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

2.厭煩的心理障礙

多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到無(wú)限的厭煩，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是最無(wú)趣的，加上有些教師課堂教學(xué)過(guò)程中缺乏良好的設(shè)計(jì)能力，使得英語(yǔ)課變得枯燥無(wú)味，這樣學(xué)困生就會(huì)在長(zhǎng)期的缺乏動(dòng)力的狀況下形成厭學(xué)情緒，具體表現(xiàn)在：他們對(duì)老師的英語(yǔ)教育活動(dòng)有較強(qiáng)的逆反心理，如果教師的教育方法簡(jiǎn)單，更容易刺激其逆反心理。所以教師要讓他們懂得學(xué)好英語(yǔ)的重要性，教育他們自覺(jué)立志去學(xué)好，這是一種社會(huì)責(zé)任感的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)要讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)有趣，自發(fā)地去學(xué)習(xí)。

3.能力的學(xué)習(xí)障礙

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力障礙主要表現(xiàn)在：在母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)中多使用母語(yǔ)，經(jīng)常受漢語(yǔ)影響，學(xué)困生經(jīng)常使用中國(guó)式英語(yǔ)，在語(yǔ)言形式與意義中多注重形式；學(xué)習(xí)上依賴心理嚴(yán)重，無(wú)法自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成知識(shí)的拖拉，最終影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，用了很多的時(shí)間和經(jīng)歷，但是效果不理想。形成這些問(wèn)題的原因是多方面的：首先，小學(xué)班級(jí)容量大，學(xué)生水平參差不齊，教學(xué)上注重統(tǒng)一要求，難以照顧到不同層次的學(xué)生。

二、如何提高英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

1.打破學(xué)困生的沉默

英語(yǔ)作為一門活的語(yǔ)言，需要通過(guò)交流體驗(yàn)才能真正掌握。許多小學(xué)生就是因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)不敢開口，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]信心。鑒于此，為了解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自卑障礙，教師要打破學(xué)困生的沉默，讓學(xué)生能夠開口說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)而感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。具體措施包括：教師要考慮到學(xué)生間的差異，考慮到學(xué)困生個(gè)人的具體情況和水平，遵循因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得一堂課下來(lái)有所收獲。例如，在課堂上，教師可以降低學(xué)困生回答問(wèn)題的難度。教師可以邀請(qǐng)學(xué)困生回答簡(jiǎn)單的yes/no questions，并以手勢(shì)、眼神或肢體語(yǔ)言予以鼓勵(lì)。對(duì)于新授的內(nèi)容，教師可以先讓學(xué)困生認(rèn)真傾聽其他同學(xué)回答，而后重復(fù)答案，如能重復(fù)完整，或者雖有錯(cuò)誤，但能在老師糾正下改正，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)如可以用肢體語(yǔ)言give me fi ve，這樣就降低了學(xué)困生回答問(wèn)題的心理壓力，從而增強(qiáng)他們的信心，打破學(xué)困生的沉默。其次，要利用集體的力量創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕涣鞣諊寣W(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。小學(xué)生的心理學(xué)研究表明，他們不是不愿意交流，只是我們的方法沒(méi)有激活他們的表達(dá)欲望，實(shí)際上他們更愿意向同齡人吐露心聲，因此教師要利用小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)立“英語(yǔ)小組長(zhǎng)”，負(fù)責(zé)任務(wù)的安排，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠開口說(shuō)英語(yǔ)。另外，要針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，例如：經(jīng)常請(qǐng)他們把老師提的問(wèn)題重復(fù)一遍。由于是重復(fù)老師提出的問(wèn)題，學(xué)生不害怕出錯(cuò)，緊張的情緒可以得到緩解，再回答問(wèn)題時(shí)就會(huì)流利多了，只有他們開口回答了就要給予口頭獎(jiǎng)勵(lì)。

2.設(shè)置游戲激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是他們學(xué)習(xí)不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力。為了解決厭學(xué)的心理障礙，教師可以利用游戲教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生轉(zhuǎn)變厭學(xué)心理。例如：英語(yǔ)教學(xué)歌曲化；英語(yǔ)教學(xué)表演化；英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)化；英語(yǔ)教學(xué)手工化；英語(yǔ)教學(xué)諺語(yǔ)化等等。例如：閩教版小學(xué)英語(yǔ)第五冊(cè)Unit 7 Lesson 13 Months of the Year，這節(jié)課會(huì)學(xué)習(xí)到關(guān)于英語(yǔ)月份的表達(dá)。教師為了強(qiáng)化記憶可以設(shè)計(jì)游戲：讓學(xué)生將自己喜歡的明星名字寫出來(lái)，然后老師查閱互聯(lián)網(wǎng)，了解他們的生日月份，最后請(qǐng)同學(xué)們連線，加強(qiáng)記憶。這樣的活動(dòng)讓小學(xué)生興趣濃厚。有了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)有愉悅的學(xué)習(xí)情緒；有了愉悅的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)變得主動(dòng)，在此過(guò)程中可加入競(jìng)技性游戲，寓教于樂(lè)，讓不同組別的學(xué)生進(jìn)行比賽。教師要對(duì)每一組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們的努力和成績(jī)進(jìn)行肯定，然后和藹的指出其不足。這樣實(shí)際有效的游戲活動(dòng)能夠有意強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)的敏銳感，多引導(dǎo)他們對(duì)英語(yǔ)現(xiàn)象的觀察和思考，通過(guò)有趣的喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景引入課題，可以牢牢地吸引他們的注意力，給積極的思維以強(qiáng)動(dòng)力。

3.重視全方位指導(dǎo)

為了解決小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生能力不足的問(wèn)題，要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。首先，要指導(dǎo)學(xué)困生記憶單詞的方法。制定一個(gè)記憶單詞的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有計(jì)劃有目的地增加大腦對(duì)外語(yǔ)信息的記憶容量，這里要強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生單詞不要死背，這樣即使背下來(lái)了也會(huì)很快忘掉的。教師可以教給學(xué)生根據(jù)讀音來(lái)記憶單詞的方法，同時(shí)背單詞的時(shí)候，可以拿一張紙，邊寫寫畫畫，幫助記憶；要求學(xué)困生做到在單詞的記憶保持效果趨于下降之前及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這里需要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)困生要進(jìn)行復(fù)習(xí)模式、復(fù)習(xí)效果的整理與分析。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)重要的教學(xué)課題，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有針對(duì)性地整合教學(xué)內(nèi)容，以靈活、生動(dòng)的方式來(lái)激發(fā)興趣，重視全方位的指導(dǎo)教學(xué)，激活學(xué)生自主探索的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠走出困境，走向成功。