初中語文教學(xué)中設(shè)疑提問技巧探討

陳 瑜

(貴州省長順縣民族中學(xué) 貴州 長順 550700)

現(xiàn)階段大多數(shù)初中語文教學(xué)課堂受到傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方式的影響，教師與學(xué)生之間的互動較少，僅有的互動體現(xiàn)在課堂的提問方面。但語文教學(xué)過程中教師未能掌握設(shè)疑提問的技巧及方式，使得問題的提出缺乏教學(xué)意義，多數(shù)學(xué)生對于提問具備一種抗拒及躲避的心理，使得提問的效率較低。主要是由于教師在提問的過程中問題提出較為突兀，學(xué)生缺乏心理準(zhǔn)備，加上學(xué)生害怕回答錯誤問題后會受到教師的批評，導(dǎo)致學(xué)生回答問題的積極性不高。

1 初中語文教學(xué)過程中設(shè)疑提問技巧的實施意義分析

初中語文教學(xué)過程中那個設(shè)疑提問屬于較為普遍的一種教學(xué)方式及手段，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的思維火花點燃，開發(fā)學(xué)生的智力。設(shè)疑提問并不要求學(xué)生們針對問題立馬解答，而是想方法形成思維上的懸念，讓學(xué)生們處于暫時性的困惑狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生們進(jìn)一步探究及思考的欲望，達(dá)到一定的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生們積極主動對問題進(jìn)行思考，增進(jìn)師生之間的互動及交流[1]，直接對課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，影響著學(xué)生們的思維方式及思考模式，引導(dǎo)學(xué)生們在設(shè)疑提問的過程中自覺的質(zhì)疑、探究及發(fā)現(xiàn)，在思考及解答的過程中獲取一定的知識及經(jīng)驗。

2 初中語文教學(xué)過程中設(shè)疑提問技巧的實施措施

2.1 引導(dǎo)學(xué)生們正確對待提問

較多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中害怕教師點名回答問題，課堂教學(xué)過程中大多數(shù)時候當(dāng)教師說道“接下來我們來請一位同學(xué)回答一下這個問題”這句話時大多數(shù)學(xué)生的反應(yīng)是迅速將頭低下，不與老師發(fā)生眼神上的交流，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)并不是因為學(xué)生不會回答，而是害怕回答不正確受到教師的批評及同學(xué)們的嘲笑，造成這種現(xiàn)象發(fā)生的根本原因是因為以往教學(xué)過程中教師過于重視回答問題的結(jié)果是否正確，而不是重視學(xué)生思考的過程，學(xué)生回答問題錯誤后教師一般以否定及批評的態(tài)度評價學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生越來越害怕課堂提問。但實際上課堂提問是一種學(xué)生表達(dá)自己觀念及想法的交流平臺，是全班學(xué)生探討問題的主要途徑，教師應(yīng)改變自己提問、對待問題的做法及方式，結(jié)合學(xué)生心理特點及學(xué)習(xí)水平，重視對學(xué)生們?nèi)松^、心理素質(zhì)的培養(yǎng)[2]，首先教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識回答正確與否并不重要，教師應(yīng)看到學(xué)生身上的閃光點，不管學(xué)生回答問題正確與否給予一定的鼓勵及表揚，增強學(xué)生們的信心，讓學(xué)生們認(rèn)識到即使回答錯誤也沒有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生們將自己的真實想法表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生們健康的認(rèn)知。

2.2 設(shè)疑提問過程中注意新穎及創(chuàng)新，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生對于一切新鮮的事物存在一定的好奇心，教師在設(shè)疑提問的過程中應(yīng)遵循學(xué)生們的心里特點、認(rèn)知特點及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生們的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生們的注意力及自主學(xué)習(xí)意識。教師在進(jìn)行課堂提問的過程中應(yīng)講究提問的方式、層次及技巧，還應(yīng)注意提問的時機，使得提出的問題能更好的引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考及探究。如在進(jìn)行課文“蘇州園林”的教學(xué)過程中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行提問：俗語有道：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州的美景在于西湖、靈隱寺、雷峰塔，蘇州的美在于園林，那么有哪些同學(xué)去過蘇州園林觀賞過，或者知道蘇州園林具備哪些特點呢？蘇州園林的美又在于何處？下面請同學(xué)們自主閱讀完課文后回答問題。以這種問題導(dǎo)學(xué)的方式進(jìn)行提問能一定程度上吸引學(xué)生的注意力，將問題具有導(dǎo)向性的提出，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，促進(jìn)學(xué)生們在閱讀文章的過程中抓住重點、進(jìn)行思考。

2.3 設(shè)疑提問應(yīng)注意層次及時機，引發(fā)學(xué)生們深入思考

在初中語文課堂教學(xué)過程中教師在設(shè)疑提問時應(yīng)注意抓住提問時機，教師應(yīng)深入教材抓住突破點，下意識的在提問過程中設(shè)置相應(yīng)的問題障礙，給予學(xué)生們心理上的沖突，引導(dǎo)學(xué)生對課文重點、難點及理解方面進(jìn)行一定的思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對文本的興趣。教師在提問過程中應(yīng)進(jìn)行有步驟的系統(tǒng)化提問，使得提問更加具有思維方面額度深度，在實際教學(xué)過程中教師可以結(jié)合教材特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平引導(dǎo)學(xué)生們將難題分解成容易理解及具有一定趣味性的小題目，或以小組的形式將大問題分解成小問題，采用層層深入的方式，環(huán)環(huán)相扣的方式引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思維的縱向發(fā)展[3]。

3 結(jié)語

初中語文教學(xué)過程中教師在設(shè)疑提問方面應(yīng)立足于學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)需求等方面通過引導(dǎo)學(xué)生們正確對待提問、設(shè)疑提問過程中注意新穎及創(chuàng)新，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及設(shè)疑提問應(yīng)注意層次及時機，引發(fā)學(xué)生們深入思考等方面提高提問的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生們思維能力的發(fā)展。

[1] 肖林.簡論初中語文教學(xué)中設(shè)疑提問技巧[J].東西南北:教育,2018，15(1):00352-00352.

[2] 孫佳慧.對初中語文閱讀教學(xué)中設(shè)疑提問的研究[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2017，20(13):199-200.

[3] 崔曉文.初中語文閱讀教學(xué)中設(shè)疑提問的方法[J].中華活頁文選(教師版),2017，31(6):60-61.