探討在高中語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)

賈亞玲

(重慶市云陽雙江中學(xué)校 重慶 云陽 404500)

從贊科夫、達(dá)維多夫的發(fā)展性教學(xué)理論，到現(xiàn)在引起深入討論的主體教育，其核心思想就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)各方面素質(zhì)的自主發(fā)展。另外語文本身所具有很強(qiáng)的人文性特點(diǎn)，機(jī)械的量化和靜止的考試已不能成為語文課程評價(jià)的主要甚至唯一手段。本文通過語文教學(xué)評價(jià)的多元化來體現(xiàn)以人為本的思想，關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。

一、評價(jià)須客觀公正

高中語文課程教學(xué)評價(jià)應(yīng)遵循客觀公正原則，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，全面客觀地對高中生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果、知識(shí)技能與情感價(jià)值觀進(jìn)行評價(jià)。客觀的評價(jià)能幫助高中生認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步與不足，形成正確的自我認(rèn)知，為高中生指明努力的方向。教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)評價(jià)的客觀依據(jù)，高中教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度來客觀評價(jià)整堂課的有效性。評價(jià)的客觀性還要求高中教師的評價(jià)語言應(yīng)具體得當(dāng)，能準(zhǔn)確反應(yīng)高中教師的觀點(diǎn)，不能講空話、套話，也不能打擊傷害高中生的自尊心。要讓高中生知道好在哪里，哪些方面需要改進(jìn)。

二、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合

評價(jià)不僅要關(guān)注高中生某一階段的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注高中生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化，采用分層評價(jià)的方法，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，以定性評價(jià)為主。例如，在對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要把握好了解、理解、掌握、應(yīng)用不同層次的要求，在對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要把握好“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”的尺度。多元智能理論強(qiáng)調(diào)高中生具有8種不同形式的智能，每個(gè)高中生都有其獨(dú)特的治理結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)方法。這要求高中教師要設(shè)立多元的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重對高中生不同智能的評價(jià)。具體來說，高中語文課程教學(xué)評價(jià)可以依據(jù)教學(xué)的三維目標(biāo)來進(jìn)行。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，高中生學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，掌握了哪些技能，學(xué)到了哪些方法，包括歸納的方法、提問的方法、釋疑的方法、評判的方法等，學(xué)得是否有情趣，對高中生的心理有什么影響。不僅要關(guān)注高中生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注高中生的學(xué)習(xí)過程、行為習(xí)慣與態(tài)度，要立足于高中生的全面進(jìn)步與發(fā)展。

三、課堂評價(jià)的內(nèi)容要多元

以往的課堂教學(xué)評價(jià)注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，即注重學(xué)生知識(shí)與能力方面的評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容過于單一，有時(shí)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)激情。其實(shí)評價(jià)內(nèi)容指向結(jié)果是無可厚非的，但是也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面。能力方面的評價(jià)會(huì)集中于學(xué)生的讀寫方面，而忽視學(xué)生的聽說能力，這就會(huì)造成課堂評價(jià)內(nèi)容的狹隘性，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。課堂教學(xué)的評價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)全面性，更要關(guān)注個(gè)體的差異性以及學(xué)生的個(gè)性。要關(guān)注結(jié)果，也應(yīng)關(guān)注過程。課堂評價(jià)的最終目的應(yīng)該是能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。評價(jià)關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的外在表現(xiàn)，如課堂參與性，發(fā)言積極性，自信心以及自身的毅力、氣質(zhì)等，總之，課堂評價(jià)就是要用多視角評價(jià)來關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

四、評價(jià)主體 多元

從傳統(tǒng)角度分析，在高中語文教學(xué)中，語文教師是對課堂教學(xué)有效性進(jìn)行評價(jià)的唯一主體，教師對課堂教學(xué)作出的評價(jià)雖具有一定的權(quán)威性，但評價(jià)結(jié)果比較的單一，很容易對課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升造成影響。隨著新課標(biāo)的執(zhí)行，在新的教育教學(xué)理念下，傳統(tǒng)評價(jià)方式已經(jīng)無法滿足對當(dāng)代語文課堂進(jìn)行評價(jià)的要求，需要對評價(jià)主體進(jìn)行創(chuàng)新，增加自我評價(jià)和相互評價(jià)，對被評價(jià)者和評價(jià)者之間的交流進(jìn)行加強(qiáng)，促使被評價(jià)者進(jìn)行自我反思，據(jù)此提升自身的能力，以便確保語文課堂教學(xué)的有效性能夠得到有效提升。

自我評價(jià)不僅是指學(xué)生的自我評價(jià)，也是指教師的自我評價(jià)。在高中語文課堂教學(xué)過程中，為了更好地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，促使學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，語文教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生的自我評價(jià)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自我評價(jià)，以便在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的綜合能力。相互評價(jià)是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互相評價(jià)。在高中語文教學(xué)過程中，針對語文課堂教學(xué)的有效性及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，教師可加強(qiáng)與學(xué)生的互評，以及學(xué)生與學(xué)生之間的互評。對于語文課堂教學(xué)情況，教師應(yīng)在自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對課堂教學(xué)的質(zhì)量及其教學(xué)水平進(jìn)行評價(jià)，以便為教師教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升予以支持。

五、評價(jià)反饋多元化

教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重過程和結(jié)果評價(jià)相互結(jié)合。教師針對一些底子比較薄、基礎(chǔ)相對較差的同學(xué)要降低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，先為其制定一個(gè)較為容易達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，再經(jīng)過一段訓(xùn)練后逐漸升高標(biāo)準(zhǔn)。這樣，讓學(xué)生有信心進(jìn)步，對自己的語文綜合素養(yǎng)提高抱有希望。而且，針對這種學(xué)習(xí)存在問題較多的學(xué)生，教師不能著急，要有針對性地逐個(gè)擊破問題。如在評價(jià)學(xué)生作文時(shí)，剛開始要想完成一篇優(yōu)秀的作文修改的過程也必不可少，怎么完善作文的結(jié)構(gòu)和寫作路線、如何運(yùn)用材料豐滿架構(gòu)、怎么能夠潤色文章的語言等問題都需要仔細(xì)地推敲，對文章進(jìn)行調(diào)整。教師要通過評價(jià)指導(dǎo)學(xué)生修改，及時(shí)反饋，修改的過程對學(xué)生的作文能力提升會(huì)起到顯著的作用，在修改中，學(xué)生會(huì)感知到自己對文章掌握有哪方面的不足，在教師的指導(dǎo)或自己的努力下，改正這些問題，感受到教師對學(xué)生的付出和期待，為高中語文作文教學(xué)增添人情味和學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。

結(jié)語：總之用單一的教學(xué)評價(jià)方式來評價(jià)學(xué)生必定是有局限性的，取而代之的方法應(yīng)該是多元評價(jià)，用多種評價(jià)手段和方法來衡量不同的學(xué)生。只有這樣才可能真正發(fā)揮評價(jià)的功能，培養(yǎng)出具備分析、思考和解決問題的能力的學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮其特長在知識(shí)的海洋自由馳騁的同時(shí)提升學(xué)生能力發(fā)展才是我們高中語文教學(xué)的最終目的 。

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