芻議高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入優(yōu)化探究

李 遨

(重慶市云陽(yáng)高級(jí)中學(xué)校 重慶 云陽(yáng) 404500)

導(dǎo)入是一節(jié)課的開頭，是課堂教學(xué)的前奏。恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入，能夠在上課伊始便吸引學(xué)生的注意力，使他們置身于輕松自在的課堂氛圍中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以及強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而為課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開展奠定良好的基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文教材中的課文題材多樣、內(nèi)容豐富，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)課文時(shí)，很難找到有效的突破口，因此，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動(dòng)在這個(gè)“催化劑”的作用下圓滿地完成。

一、聯(lián)系生活導(dǎo)入

一般來(lái)說(shuō)，要想讓高中生可以對(duì)課上所要講述的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么課堂導(dǎo)入是十分重要的，它必須要能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在上課之前，教師應(yīng)該盡可能多的尋找一些生活中與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲或者常識(shí)等。如教師在講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課文內(nèi)容的時(shí)候，教師可以首先利用多媒體播放音樂《好漢歌》的第一段，在播放的過(guò)程中教師應(yīng)該要求學(xué)生回想一些這一段中所涉及的一些人物，以及這一人物的具體性格特點(diǎn)。在播放這首音樂結(jié)束之后，教師可以根據(jù)歌曲中的內(nèi)容來(lái)向?qū)W生說(shuō)明：在梁山好漢中也有人并不能真正地做到路見不平，拔刀相助，舉起拳頭卻不能打一下，而這個(gè)人就是課文中的主人公。通過(guò)這樣導(dǎo)入可以更好的激發(fā)所有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、設(shè)置懸念導(dǎo)入

在高中語(yǔ)文課堂中，純知識(shí)與文學(xué)性的學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。“學(xué)起于思，思源于疑”，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中可巧妙設(shè)疑，采用懸念導(dǎo)入法設(shè)置懸念。從而造成良好的心理態(tài)勢(shì)和思維環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生思維在一開始就處于一種躍躍欲試的理想狀態(tài)，積極開動(dòng)腦筋去思索去探求。所謂懸念，即教師在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容在學(xué)生的腦海中引起了激蕩，使其產(chǎn)生了求知的欲望，并在某種程度上激起學(xué)生想要知曉答案的認(rèn)真態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在新課導(dǎo)入中，教師須匠心獨(dú)運(yùn)，有的放矢，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)把文章用幾個(gè)問(wèn)題勾連起來(lái)，在學(xué)生不容易產(chǎn)生問(wèn)題的地方設(shè)計(jì)懸念，在枯燥無(wú)味的地方設(shè)計(jì)懸念，在重難點(diǎn)處設(shè)計(jì)懸念。問(wèn)題設(shè)置需符合學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，由簡(jiǎn)入繁，由淺入深，逐步深入文章主題。例如在準(zhǔn)備《小狗包弟》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可設(shè)計(jì)如下幾個(gè)懸念：1.小狗包弟是一條怎樣的狗？它與“我”的家人相處如何？2.小狗包弟最后的結(jié)局如何？作者為什么要這么做？3.作者為什么用一條小狗來(lái)反映文革的悲慘現(xiàn)實(shí)？作者究竟在懺悔什么？如此三個(gè)大問(wèn)題，清晰的串聯(lián)起了全文，并且問(wèn)題設(shè)計(jì)符合由淺入深，由表及里原則，激發(fā)學(xué)生探求真諦的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生“憤”“悱”的心理狀態(tài)。可乘機(jī)將全班分成三個(gè)大組每組探究一個(gè)問(wèn)題，最后三個(gè)大組進(jìn)行各自的展示和互相的評(píng)比。在這樣的課堂中學(xué)生能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到情緒高昂、智力振奮的狀態(tài)，課堂也會(huì)更加有趣和有活力。

三、故事導(dǎo)入

許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的積極性很高，對(duì)這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，以一些故事來(lái)導(dǎo)入課文，無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。如教《拿來(lái)主義》時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“天津有位作家叫馮驥才，他訪問(wèn)法國(guó)時(shí)，在一次歡迎宴會(huì)上，外國(guó)記者接二連三地向他提問(wèn)。其中一位記者問(wèn)：‘尊敬的馮先生，貴國(guó)改革開放，學(xué)習(xí)西方資產(chǎn)階級(jí)的東西，你們就不擔(dān)心變成資本主義嗎？’馮先生回答：‘不！人吃了豬肉不會(huì)變成豬，吃了牛肉不會(huì)變成牛?！哪瑱C(jī)智的回答，博得滿堂喝彩。是的，我們學(xué)習(xí)資本主義的東西，不會(huì)變成資本主義，同樣，繼承文化遺產(chǎn)時(shí)，只要我們堅(jiān)持正確的原則，就一定能成功，這個(gè)原則就是‘拿來(lái)主義’?！边@時(shí)學(xué)生就想知道“什么是拿來(lái)主義”，“為什么要實(shí)行拿來(lái)主義”，于是便乘機(jī)導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

四、知識(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，前后之間必然有著一定的聯(lián)系，在高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，每一單元、每一框題之間都有著前后之間的聯(lián)系，所以教師可以采取復(fù)習(xí)知識(shí)的方法，從學(xué)生固有的只是出發(fā)，慢慢的導(dǎo)入到新授課的內(nèi)容，這樣課堂即連貫又順暢，讓學(xué)生在具有熟知感的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生探究意識(shí)。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入中，采用知識(shí)復(fù)習(xí)的方法進(jìn)行導(dǎo)入就是利用學(xué)生固有的知識(shí)，將其發(fā)展、深化，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，這樣做一方面有效的復(fù)習(xí)了往日學(xué)習(xí)的知識(shí)，另一方面流暢的導(dǎo)入新授課內(nèi)容，有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，做到所謂的“溫故而知新”?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣更是不佳，那么教師在講授新課的時(shí)候，一定要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從頭吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》的時(shí)候，教師為了吸引學(xué)生，可以結(jié)合教學(xué)的需要這樣的巧妙導(dǎo)入：“天下興亡，匹夫有責(zé)”古往今來(lái)都很多的仁人志士，具有大無(wú)畏的精神，無(wú)論社會(huì)對(duì)它們多么的不公平，他們都志存高遠(yuǎn)，在國(guó)家危亡關(guān)頭都會(huì)毫不猶豫的挺身而出。三國(guó)時(shí)期的曹操在《步出夏門行？龜雖壽》中對(duì)這樣的人物有精彩的描述，試想是如何描述的？學(xué)生就會(huì)回答：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”。顯而易見，學(xué)生通過(guò)回憶對(duì)本文主人公的品行就有了初步的認(rèn)識(shí)。老師就可以乘勢(shì)導(dǎo)入：“今天，我們就帶著敬佩的眼光學(xué)習(xí)具有以上品行的燭之武”。

結(jié)語(yǔ)：總之，不論是通過(guò)何種方法進(jìn)行導(dǎo)入新課，都要使枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課堂充滿情趣，使學(xué)生感到新奇愉快，在不知不覺中接受新知識(shí)。誠(chéng)然，高中語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入形式是多種多樣，只要我們勇于探索，勇于實(shí)踐，遵循教學(xué)有法、教無(wú)定法、學(xué)無(wú)定則的原則，就必然會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

[1] 蔣紅霞. 淺談高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入藝術(shù)[J]. 語(yǔ)文天地:高中版, 2017(11):43-44.

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[3] 左桂萍. 導(dǎo)入為語(yǔ)文課堂插上翅膀——高中語(yǔ)文導(dǎo)入教學(xué)分析[J]. 課外語(yǔ)文, 2017(1):71-71.