合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

（黑龍江省七臺河市勃利縣吉興中心校 黑龍江七臺 154561）

隨著課程改革的深入實(shí)施，各種全新的教學(xué)形式不斷涌現(xiàn)，對于提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動(dòng)作用，合作學(xué)習(xí)就是其中比較具有代表性的一個(gè)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)形式逐漸暴露出較多的問題，已經(jīng)無法適應(yīng)教育發(fā)展的實(shí)際需要，合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，對于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，促進(jìn)學(xué)生更好的理解閱讀知識，都起到了十分明顯的作用。因此，深入分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略，對于促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)全面提升，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的積極意義

1.對于提高小學(xué)生語文綜合素質(zhì)具有重要作用

在教學(xué)過程中，應(yīng)試教育模式是小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍采用的方式，而應(yīng)試教育過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展并不是十分關(guān)注，這對于正處于語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段的小學(xué)生來講，并不是最好的教學(xué)方式[1]。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以使小學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)之中，改變一直以來被動(dòng)接受知識的局面，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以感受到一定的樂趣，從而獲得一定的參與感和成就感，這對于學(xué)生情感和態(tài)度的養(yǎng)成是非常有利的，并且這種教學(xué)方式也很好的鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，符合素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢。

2.有利于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化升級

受傳統(tǒng)教育理念的深入影響，在小學(xué)語文閱讀教育實(shí)踐中，老師都是以提高學(xué)生的考試成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)，一切教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施也都圍繞這一目標(biāo)展開[2]。另外，學(xué)校在評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試成績對于評價(jià)結(jié)果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學(xué)過程中完全以應(yīng)試教育為主，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對于教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)也不夠關(guān)注。小學(xué)是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，良好的基礎(chǔ)知識是學(xué)生以后學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要保證，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育理念的優(yōu)化升級，將學(xué)生的注意力充分集中到課堂之上，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)語文閱讀知識，對于提高學(xué)生的語文閱讀能力具有重要作用。

3.對于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要作用

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，老師都采用一成不變的教學(xué)模式，灌輸式教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中。在當(dāng)前的教育發(fā)展形勢下，這種教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升都是毫無益處的[3]。對于小學(xué)生來說，他們正處于成長階段，各方面的能力尚未完全形成，這種單一、枯燥的教學(xué)形式很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，將會使小學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩心理，這對于后續(xù)教學(xué)的開展是十分不利的。合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以在很大程度上改變這種枯燥的教學(xué)形式，有效調(diào)動(dòng)了小學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.通過合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是相互獨(dú)立的個(gè)體，并且互不干預(yù)，這對于正處于教育關(guān)鍵階段的學(xué)生來講，并不是值得提倡的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)是一種較為新穎的教學(xué)形式，如果能在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中得到較好的應(yīng)用，將改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷和弊端，起到提升教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際作用[4]。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時(shí)候相互配合，共同完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中，學(xué)生以小組或者團(tuán)隊(duì)的形式，通過相互之間的分工和配合，有效發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動(dòng)自身的知識儲備，這本身就是一個(gè)鍛煉和鞏固所學(xué)知識的過程，與以往的教學(xué)形式相比，合作學(xué)習(xí)不僅能夠有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，而且能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升也具有十分明顯的作用。

比如說，老師在《美麗的小興安嶺》一課的教學(xué)過程中，就可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)形式提升教學(xué)質(zhì)量。具體來說，在正式學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》之前，老師可以給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓學(xué)生以小組的形式開展合作學(xué)習(xí)，分組過程中應(yīng)該注重每組學(xué)生的水平均衡。在分組之后，給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，了解《美麗的小興安嶺》的寫作背景和作者情況，并盡量學(xué)習(xí)文章的基本內(nèi)容，對于這些學(xué)習(xí)任務(wù)，每組學(xué)生都進(jìn)行合理的分工，相互配合，共同完成老師布置的任務(wù)，為學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在此過程中，每個(gè)學(xué)生都有一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)時(shí)相互配合，有效鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力，提升了閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.優(yōu)化閱讀教學(xué)計(jì)劃，將合作學(xué)習(xí)貫穿其中

在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，老師應(yīng)該對小學(xué)語文閱讀教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，將合作學(xué)習(xí)貫穿其中[5]。具體來說，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對知識的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對之前的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對性的調(diào)整，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，把培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合能力貫穿到閱讀教學(xué)的全過程中。除此之外，對于教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應(yīng)該對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)計(jì)劃不斷優(yōu)化升級。