例談新課改下如何構建小學語文高效課堂

（重慶市萬州區(qū)國本小學 重慶 404000）

教學是學校的主旋律，教學質(zhì)量是學校的生命線。學校的生存與發(fā)展靠教學質(zhì)量作保障。課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學工作的根基。無論新課程改革怎么改，無論語文教學注入什么新精神，有一點應該是永恒不變的，那就是語文課堂教學應該是高級務實的?？梢哉f，高效是課堂教學的追求，務實是課堂教學的手段。在新課改大背景下小學語文教師們都在探索和實踐構建高效課堂。

所謂“高效課堂”，其實就是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。而教學效果的良好，主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是課堂教學效率的最大化。體現(xiàn)在小學語文教學中，就是在有限的教學時間內(nèi)，學生所獲得受益量，通俗而言，就是對知識的掌握程度。二是課堂教學效益的最優(yōu)化，即學生受教育教學影響的程度，一般表現(xiàn)為學習興趣、學習習慣、學習能力等諸多方面。下面，筆者結合自己的教學實際，談談如何構建小學語文教學高效課堂。

一、注重激發(fā)學生的想象力

小學語文是一門基礎學科知識，其重要性不言而喻。新課改下，小學語文教育教學過程中，更注重高效課堂的構建，因此，作為小學語文教師，也要及時對自己的教學方式進行調(diào)整。其中，比較突出的一點就是更注重激發(fā)學生無窮的想象力。以《烏鴉喝水》這篇小學課文為例，在教學文章的時候，教師就發(fā)現(xiàn)很多學生對于“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”的書寫，拼讀都存在混淆。于是，教師就可以在教學中激發(fā)學生的想象力。比如：“烏”表示黑色，且“烏”比“鳥”少一點，大家可以想象下烏鴉全身都是黑的，是不是很難看到它的眼睛呢？對于“喝、渴”的區(qū)別，則可以引導學生思考：“喝水”要用嘴巴喝，而且必須把口張大，所以是口字旁，而“渴”是因為口渴了特別想喝水，但是想喝水并不一定就是在喝，因此是三點水旁。通過這樣的教學模式，學生在掌握生字的同時，其巨大想象力也將得到有效地激發(fā)。

二、激發(fā)學生的語言表達欲望

構建高效小學語文教學課堂，教師還應該有意識地激發(fā)學生的語言表達欲望。畢竟，語文是一門語言學科知識，很多學科也都是在此基礎上才能展開教學的。如果學生不具有較強的語文表達能力，其實也體現(xiàn)出學生并沒有滿足“學以致用”這一新課改要求。以《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇文章的教學為例，教師為了激發(fā)學生對于問題的探討，表達熱情，就可以提出一些比較實際性的問題，比如：很多鄉(xiāng)親失去了苦心經(jīng)營的家園，如果你面臨著眼前這樣的情況，你又會做出什么樣的選擇呢？學生在討論之后，接著就是讓學生發(fā)表自己的看法：捐出自己的零花錢幫助災區(qū)人民；發(fā)動全班全校同學共同捐款捐物等等。通過這樣的教學方式，學生不但能夠?qū)W有所獲，并能夠培養(yǎng)助人為樂的善良品質(zhì)，而且自身的語言表達能力也將在潛移默化中得到有效提高。

三、利用語文課本內(nèi)容組織學生開展討論

一直以來，學生才是課堂的主體，因此，教師在構建高效教育教學課堂的時候一定要充分意識到這一點?？紤]到小學生的學習基礎和能力，語文教師應該盡可能地讓學生形成小組合作意識，這樣面對課文上的很多問題，也才能更有效且及時地找到解決辦法。比如：在教學《豐碑》這篇課文的時候，文章中就有很多的問題是沒有給出直接答案的，為此，教師在構建高效課堂的時候，就可以讓學生對這些問題進行討論。在《豐碑》中，第一個值得學生思考的問題就是“這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長”后，“將軍愣住了，久久地站在雪地里”，那么此時的將軍到底在想什么呢？而第二個問題則是每當紅軍戰(zhàn)士穿著軍需處長發(fā)下的棉衣從這座晶瑩的豐碑下經(jīng)過時，他們可能會說些什么呢？這些問題并不是課文上的，教師只需要根據(jù)課文對問題進行延伸，然后再讓學生以小組形式進行討論即可。為了了解學生的實際學習情況，教師在教學時間足夠的情況下，還要讓小組成員分享討論的結果。

四、豐富課堂教學的形式

高效小學語文教育教學課堂的構建，很明顯的一點就是教師教學所使用的方法必定是多樣化的，而不會像以前那樣單一。比如：在教學《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的時候，為了讓學生清楚了解小蝌蚪的長相，以及小蝌蚪變成小青蛙的過程，教師可以借用多媒體技術，并以動畫的形式呈現(xiàn)出來，對于小學生而言，不但能夠加強對小蝌蚪的認識，自身的語文學習興趣也會得到有效激發(fā)。除此之外，教師還可以開展“角色扮演”的教學活動。以《去年的樹》這篇課文為例，教師在了解學生基本性格的基礎上，再對學生進行科學的角色分配。對學生而言，深入角色扮演之中，比如：扮演小鳥的學生在表演的過程中，往往能夠更深入體會到失去大樹這個朋友的悲傷，而扮演大樹的學生，則能夠體會到信守承諾的重要性?？偠灾?，豐富課堂教學形式，對于傳統(tǒng)教學方式是一種顛覆，同時也更能有效滿足新課改的要求。

總之，新課程標準推行，新課程改革的實施，對小學語文教學提出了更高的要求，需要我們在教學過程中更新觀念，切實提高教學質(zhì)量，努力構建高效的小學語文教學課堂。深化教學改革，課堂不再格式化改革的場所，而是學生自主發(fā)展的舞臺。教師要從觀念、角色上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中工作方面的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。