在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體信息技術(shù)

（重慶市萬州區(qū)熊家中心小學(xué) 重慶 404000）

教育是一種信息加工、存貯和傳輸?shù)倪^程。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)方式也隨之改變。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，極大地豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化、靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮了巨大的作用，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，讓學(xué)生的思維緊緊圍繞著尋求新知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)展開，使他們在探求科學(xué)知識(shí)的過程中親身體要求驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索科學(xué)的興趣；同時(shí)也能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睘榱四芤饘W(xué)生的興趣，除了教師的行為、語言、教學(xué)的設(shè)計(jì)之外，采用多媒體教學(xué)也是一個(gè)極其重要的手段。這就要求我們老師在平時(shí)的教學(xué)中要注意加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、判斷、概括的能力，并且合理地利用多媒體教學(xué)，把數(shù)學(xué)的知識(shí)性、游戲性和互動(dòng)性融為一體，將聲音、圖像、動(dòng)畫融為一體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)“兩步計(jì)算的應(yīng)用題”時(shí)，由于教材上的例題遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，我就對教材進(jìn)行了改變，利用多媒體把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為“今天我當(dāng)家”的主題活動(dòng)，把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別設(shè)計(jì)在四個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生通過和“小明”一起“邀請朋友”、“上街買菜”、“社區(qū)服務(wù)”、“設(shè)計(jì)購物方案”，較好地掌握了兩步計(jì)算應(yīng)用題的解題方法。通過這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生把日常生活與自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密地聯(lián)系了起來，在這樣輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，不需要老師過多的說教，學(xué)生就可以掌握所學(xué)知識(shí)，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

多媒體教學(xué)的核心是要提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體計(jì)算機(jī)通過模擬演示，能夠突出實(shí)際操作過程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合和概括，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程，達(dá)到培養(yǎng)智能、啟迪思維的目的。通過多媒體能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如：時(shí)間單位比較抽象，學(xué)生對時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字表示1小時(shí)、分針走一小格表示1分、秒針走一個(gè)小格表示1秒都不易弄清楚；對時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率是60，而不是以前所學(xué)的滿10進(jìn)1，也會(huì)感到不習(xí)慣。而如果在教學(xué)時(shí)僅僅依靠鐘面這樣的實(shí)物的話，由于物體大小有限，有一部分學(xué)生并不能完全看清楚，從而就會(huì)影響整堂課學(xué)生的理解，目標(biāo)也就達(dá)不到了。因此在教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我針對上述情況，制作了一段課件：首先出示一個(gè)大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚，點(diǎn)擊運(yùn)行，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng)，點(diǎn)一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，也可拖動(dòng)秒針或分針自行轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生明白秒針走一圈分針走一小格、分針走一圈時(shí)針走一大格，生動(dòng)形象地使學(xué)生對時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯嚴(yán)密、抽象思維，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅僅是知識(shí)的傳授過程，更重要的是思維能力的培養(yǎng)過程。借助多媒體技術(shù)把抽象的問題形象化，讓靜止的圖像動(dòng)起來，能更加具體地反映數(shù)學(xué)的思維過程，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生靈感，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如一道思考題：“一座大橋長2400米，一列火車通過大橋時(shí)每分鐘行900米，從車頭開上橋到車尾離開橋共需要3分，這列火車長多少米？”學(xué)生解答時(shí)有困難，我就依靠多媒體這個(gè)伙伴作模擬實(shí)驗(yàn)，在聲響提示下火車開始移動(dòng)，并以車頭為準(zhǔn)在所行路程上改變色彩，當(dāng)車尾離開橋面時(shí)，再次聲響提示，火車停止。學(xué)生從動(dòng)畫演示中不難看出，火車所行的路程就是橋長和火車長的總和，從而列出求“火車長多少米”的算式：900×3－2400＝300（米）。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

小學(xué)生受年齡的限制，往往喜歡一門課的前提條件就是喜歡這門課的任教教師。為此教師在教學(xué)過程中必須進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的空間，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以往教師當(dāng)搬運(yùn)工、單向傳遞知識(shí)的過程，巧妙地運(yùn)用多媒體促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，首先利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境：買東西，讓學(xué)生通過觀察，說一說畫面上的人在干什么、買賣東西時(shí)要用到什么，從而引入人民幣。緊接著老師再提出要求：平時(shí)生活中你都買賣過東西嗎？都是怎么做的？再進(jìn)行現(xiàn)場買賣等。數(shù)學(xué)靠死記硬背是學(xué)不會(huì)的，學(xué)生必須經(jīng)過自己的實(shí)踐和實(shí)際操作才能更好地掌握人民幣的換算及加減，從而讓學(xué)生從死板的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變到自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方式。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理使用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和獨(dú)立學(xué)習(xí)者，而且能降低知識(shí)的難度，使一些抽象的內(nèi)容變得易于理解和掌握。但多媒體教學(xué)并不是取締傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效；就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，它符合現(xiàn)代化教育的需要，有力地推動(dòng)了新課程改革。