幽默讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來

周小文

【摘要】列寧曾經(jīng)說過：“幽默是一種美麗的、健康的品質(zhì)。”新教育下的教學(xué)提倡學(xué)生自主、輕松、愉悅地學(xué)習(xí)。幽默是一種藝術(shù)，一種以愉快的方式增進(jìn)與他人關(guān)系的藝術(shù)；幽默是一種力量，一種可以減輕壓力，擺脫逆境的力量。而幽默藝術(shù)為數(shù)學(xué)課堂注入一股新鮮的血液，有了它，課堂如磁石般具有吸引力，有了它，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，有了它，課堂變得更精彩。

【關(guān)鍵詞】幽默；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)氣氛

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0254-01

幽默是一種藝術(shù)，一種以愉快的方式調(diào)整人際關(guān)系的藝術(shù)；幽默是一種力量，一種可以減輕壓力，緩和師生關(guān)系，擺脫逆境的力量，幽默是一個智慧，機(jī)靈，學(xué)識，風(fēng)趣的綜合表現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)常與單調(diào)的阿拉伯?dāng)?shù)字、繁瑣的計算打交道，需要拐彎抹角的思考。數(shù)學(xué)課以理性見長，由此帶給學(xué)生更多的是“一本正經(jīng)”的嚴(yán)肅與緊張，較之語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科更容易使學(xué)生感到乏味，甚至產(chǎn)生疲倦、反感等消極心理。采取多種教學(xué)方式，可以讓數(shù)學(xué)課氣氛活躍，學(xué)生活潑起來，但是想讓數(shù)學(xué)課風(fēng)趣起來實在是不好辦，因為數(shù)學(xué)本身就是門嚴(yán)肅認(rèn)真的科目。如何使我們的數(shù)學(xué)課堂更具魅力呢？教師把幽默帶入課堂，融合于教學(xué)之中，就有了教學(xué)幽默。在這種生動的課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會，變被動接受為主動思考，真正把課堂當(dāng)成精神樂園。

一、幽默引趣，活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛

我認(rèn)為與數(shù)、形打交道的數(shù)學(xué)課堂必須注重課堂氣氛，不應(yīng)該死氣沉沉，必須讓學(xué)生的思維活躍起來。而幽默為數(shù)學(xué)課堂注入了一脈新鮮血液，成為學(xué)生流連忘返的樂園；有了它，數(shù)學(xué)課堂將更精彩。教師應(yīng)是幽默的駕馭者，教師只有樹立幽默意識才能自覺地追求和創(chuàng)造幽默，正如前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫也說：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗，擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界。平等、輕松、和諧的課堂氣氛，使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，引人入勝的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，成為學(xué)習(xí)的主人。那我們的課堂就成功了，

在講《2和5的倍數(shù)的特征》時，我對學(xué)生說：“隨便一個數(shù)，不管有多大，我都能馬上說出它是不是2或5的倍數(shù)，你們信嗎？”“不信！”“想看看老師的絕招嗎？”學(xué)生將信將疑地看著我，我神秘地笑了笑，然后投影上陸續(xù)打出幾個數(shù)，我都非?？隙ǖ卣f出它們是否是2或5的倍數(shù)?！袄蠋熢趺茨敲纯隙?？”孩子們交頭接耳地說。我趁機(jī)神秘地說：“想知道老師的秘訣嗎？“想！”孩子們急切地說?！捌鋵?，這很簡單，原因是老師掌握了它們的倍數(shù)的特征，你們想學(xué)嗎？”“想！”“非常想！”通過這翻對話，老師已經(jīng)把學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)的欲望調(diào)動起來了。接著我出示主題圖，讓學(xué)生說出哪些座號從雙號門進(jìn)，并板書出來讓學(xué)生觀察，這些數(shù)原來就是2的倍數(shù)，然后放手讓學(xué)生去探討、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出2的倍數(shù)的特征，總結(jié)出特征后，我馬上在黑板上寫上兩個數(shù)“58和47”來驗證。學(xué)生發(fā)現(xiàn)果然如此，之后我又馬上叫學(xué)生分別舉出是2的倍數(shù)和不是二的倍數(shù)的兩位數(shù)來強(qiáng)化概念。接下來5的倍數(shù)的特征我放手讓學(xué)生探究，學(xué)生在已有2的倍數(shù)特征的知識基礎(chǔ)上，很快就能在1——100的表格里找出所有5的倍數(shù)，然后由學(xué)生總結(jié)出5的倍數(shù)的特征。接著由學(xué)生舉例說明，緊接著進(jìn)行游戲。我讓學(xué)生紛紛報自己的座號，然后，我提出第一個問題：“是2的倍數(shù)的學(xué)號的同學(xué)站起來。”學(xué)生按口令做出反應(yīng)。第二個問題：“是5的倍數(shù)的學(xué)號的同學(xué)站起來?！睂W(xué)生如約而行。第三個問題馬上提出：“為什么有些同學(xué)站起來兩次？”學(xué)生一下子愣住了。幾秒鐘之后，一個同學(xué)站起來說：“因為我既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)?！薄澳?，太棒了！”同學(xué)們情不自禁地鼓掌。“他們的座號有什么特征？” “這些數(shù)的個位都是0，它既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)！”這樣，本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容就在這樣輕松的交談中掌握了。

二、幽默點撥，開啟學(xué)生思維大門

“點撥”教學(xué)是一種教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法。適時的點撥能充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，讓他們在愉快而和諧的教學(xué)情境中，主動求知，主動發(fā)展，生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而以“幽默”的方法進(jìn)行點撥，點在關(guān)鍵處，點在需要時，點出妙筆生花，點出知識真諦，顯示出了點撥者的教學(xué)藝術(shù)和幽默的點撥價值。增加點撥的力度，拓展點撥的寬度，提高點撥的效度，從而開啟學(xué)生的心智之門。愉快的教學(xué)方式，笑聲貫穿其中的課堂應(yīng)是學(xué)生所期望的。幽默正是這樣的一種有效的教育教學(xué)藝術(shù)，它會使枯燥變生動；它會使被動變主動；它會使我們的課堂變得豐富多彩，它會使我們的課改更具生命力。

三、幽默啟悟，激活學(xué)生創(chuàng)新的欲望

教師的幽默話語，能啟發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生創(chuàng)新的欲望。幽默是和諧師生關(guān)系的潤滑劑，它能拉近師生之間的心理距離，活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)的全過程，共同創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)效果。教學(xué)過程中以“幽默”的方法帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，去解析、去領(lǐng)悟，從而發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，激活創(chuàng)新的欲望，將收到事半功倍的效果。當(dāng)然，對學(xué)生進(jìn)行幽默意識的熏陶，不必刻意而為之。生活需要幽默，課堂教學(xué)同樣需要幽默；如此不僅輕松了課堂、提高了效率，并且也能在潛移默化下影響學(xué)生幽默性格的養(yǎng)成。

幽默在數(shù)學(xué)課堂的作用不容忽視，但在課堂時，必須遵循教育性、規(guī)范性、科學(xué)性、啟發(fā)性，同時應(yīng)做到適時適度。不是所有的幽默語言都可以拿到課堂上來，隨便穿插笑話只會浪費時間，影響教學(xué)。我們的任務(wù)主要是教學(xué)，所以幽默的教學(xué)語言必須簡潔，不能將情節(jié)復(fù)雜化，過多花費時間。語言的幽默要切合教學(xué)的主題，對學(xué)生有所啟迪，這樣對課堂教學(xué)才會起到催化和促進(jìn)作用。

列寧說過：“幽默是一種美麗的、健康的品質(zhì)。”沒有幽默感的老師，像一尊雕塑；沒有幽默的生活，則像一潭死水。我們每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情趣和知識結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合起來。使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都充滿歡笑，布滿和諧、愉快的氣氛，讓每個學(xué)生能在愉快、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣，變“枯燥”為有趣，變“被動”為“主動” ，優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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