由易到難創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境多維互動(dòng)提升交際能力
——《打電話》教學(xué)及點(diǎn)評(píng)

執(zhí)教/劉 敏 點(diǎn)評(píng)/葉紅梅

【教學(xué)內(nèi)容】

部編版一年級(jí)下冊(cè)第五單元口語(yǔ)交際。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解打電話的一般步驟，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立打電話和接電話。

2.打電話時(shí)，把要表達(dá)的意思說(shuō)清楚；接電話時(shí)，能聽(tīng)清楚主要內(nèi)容。學(xué)會(huì)正確使用禮貌用語(yǔ)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

打電話時(shí)面對(duì)不同場(chǎng)景不同對(duì)象能夠大方自信地交流，注意使用禮貌用語(yǔ)。

【教學(xué)流程】

一、回顧生活情境，激趣導(dǎo)說(shuō)

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們打過(guò)電話嗎？你給誰(shuí)打過(guò)電話呢？

（爸爸、媽媽、同學(xué)、爺爺?shù)龋?/p>

2.回憶一下，你是什么時(shí)候打的？怎么打的？說(shuō)了什么？

【點(diǎn)評(píng)：了解學(xué)情，摸清學(xué)生原有打電話的基本經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)情境設(shè)計(jì)設(shè)置起點(diǎn)?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)多元語(yǔ)境，層層遞進(jìn)

1.語(yǔ)境一：同桌打電話——同伴間互動(dòng)

出示：打電話約同桌星期天早上8點(diǎn)去操場(chǎng)踢球。

（1）指名讀，引導(dǎo)明晰：有幾個(gè)人打電話？誰(shuí)打給誰(shuí)？要做什么？時(shí)間地點(diǎn)在哪里？

（2）同桌模擬試練。

（3）指名演示：請(qǐng)1組小朋友來(lái)演示一下。點(diǎn)擊鈴聲開(kāi)始。其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他們?cè)诖螂娫挼倪^(guò)程中說(shuō)了什么。

生1：喂！你好！我想請(qǐng)你星期天早上8點(diǎn)去操場(chǎng)踢球。

生2：好的。謝謝，再見(jiàn)！

預(yù)設(shè)一：說(shuō)話要有禮貌。

自主發(fā)現(xiàn)：從哪兒發(fā)現(xiàn)他們很有禮貌？（板貼：有禮貌。并根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：?jiǎn)柡?、再?jiàn)、請(qǐng)。）

預(yù)設(shè)二：要先說(shuō)自己是誰(shuí)。

自主發(fā)現(xiàn)：他們的對(duì)話中，你聽(tīng)清楚是誰(shuí)了嗎？（板貼：我是誰(shuí)）

預(yù)設(shè)三：說(shuō)清楚內(nèi)容。

自主發(fā)現(xiàn)：說(shuō)了星期天去打球——這是時(shí)間。他還說(shuō)了什么？（在操場(chǎng)）

小結(jié)：聽(tīng)得真仔細(xì)。去踢球的時(shí)候我們要把時(shí)間、地點(diǎn)這些具體要求都說(shuō)清楚。（板貼：說(shuō)清楚）

（4）同桌再練：請(qǐng)按這幾個(gè)要求再來(lái)練一練吧！

【點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)同桌間的場(chǎng)景交流，熟悉并明確初步的接打電話要求。同時(shí)生生間的平等互動(dòng)，更有利于激發(fā)學(xué)生的交際愿望與參與度?！?/p>

2.語(yǔ)境二：師生打電話——與長(zhǎng)輩互動(dòng)

（1）老師經(jīng)常會(huì)接到家長(zhǎng)的電話，給我們小朋友請(qǐng)假，那今天你能不能自己打電話向老師請(qǐng)假呢？

出示：向老師請(qǐng)假

（2）你因什么事向老師請(qǐng)假呢？自己想一想，你平時(shí)向老師請(qǐng)假的時(shí)候有什么理由呢？

（3）師生互動(dòng)：請(qǐng)小朋友來(lái)向老師請(qǐng)假，點(diǎn)擊鈴聲開(kāi)始。

預(yù)設(shè)一：請(qǐng)第一位小朋友打電話，教師在互動(dòng)中多加引導(dǎo)提示：請(qǐng)假的原因，請(qǐng)假的時(shí)間。

師：喂，你好！哪位？

生：老師您好！我是×××，我今天要請(qǐng)假。

師：為什么要請(qǐng)假呀？

生：我生病了。

師：什么病呀？

生：感冒發(fā)燒。

師：請(qǐng)幾天呀？

生：醫(yī)生說(shuō)要休息三天。

師：那好的，要好好休息。

生：謝謝老師，再見(jiàn)。

交流評(píng)價(jià)：你們聽(tīng)清楚他請(qǐng)假的原因了嗎？

自主發(fā)現(xiàn)：對(duì)于這組的打電話，你有什么建議？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)請(qǐng)假的內(nèi)容都是教師在追問(wèn)中了解的。）

預(yù)設(shè)二：請(qǐng)第二個(gè)小朋友打電話，教師不引導(dǎo)，由請(qǐng)假人自己主動(dòng)把理由說(shuō)清楚說(shuō)明白。

小結(jié)：我們?cè)谙蚶蠋煷螂娫捳?qǐng)假時(shí)，要把原因與理由、請(qǐng)假時(shí)間都說(shuō)清楚。

【點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)生活中最常態(tài)的請(qǐng)假場(chǎng)景，讓學(xué)生明白場(chǎng)景不同，對(duì)象不同，打電話時(shí)的語(yǔ)氣態(tài)度也應(yīng)該有所不同。由此引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)師長(zhǎng)大膽說(shuō)，主動(dòng)說(shuō)，說(shuō)明白。同時(shí)也希望把這種交際互動(dòng)能真正滲透運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中去?！?/p>

3.語(yǔ)境三：三人打電話——多維互動(dòng)

兩個(gè)人打電話果然難不倒你們，可是老師發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候我打電話，接電話的不是我要找的人，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢？

（1）現(xiàn)在你打電話要約同桌去踢球，可是接電話的先是同桌的媽媽，然后再叫來(lái)你的同桌。所以現(xiàn)在有幾個(gè)人呢？

現(xiàn)在請(qǐng)前后四人小組來(lái)練一練，一個(gè)人打電話，一個(gè)人是媽媽，一個(gè)人是你的同桌，另外一個(gè)小朋友要聽(tīng)，要給他們?cè)u(píng)價(jià)?，F(xiàn)在開(kāi)始試著打打電話吧。

（2）小組合作演示。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：打電話時(shí)，要向第三者介紹清楚自己是誰(shuí)。這里的自我介紹與前面的有什么不同？

小結(jié)：介紹自己不僅要說(shuō)名字，還要介紹身份。

我是×××的同學(xué)，叫×××。

我叫×××，是×××的同學(xué)。

開(kāi)小火車介紹——引導(dǎo)學(xué)生用不同的句式把自己介紹清楚。

【點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)三人互動(dòng)情境，讓學(xué)生在交際互動(dòng)時(shí)明確電話轉(zhuǎn)接第三方時(shí)，打電話“表達(dá)者”要用簡(jiǎn)單明了的話語(yǔ)把自己的身份介紹清楚。】

（3）再次小組合作：現(xiàn)在我們已經(jīng)會(huì)介紹自己了，讓我們?cè)賮?lái)試一試吧！哪個(gè)小組來(lái)試一試？

（4）教師隨機(jī)加入：看你們演得這么開(kāi)心，老師也想加入，誰(shuí)來(lái)打打電話呢？（在此過(guò)程中，教師重點(diǎn)指導(dǎo)，在接聽(tīng)電話時(shí)如果沒(méi)有聽(tīng)清楚可以讓對(duì)方重復(fù)一遍。）

（5）小結(jié)：我們?cè)诮与娫挼臅r(shí)候要——仔細(xì)聽(tīng)。（板書(shū)）沒(méi)有聽(tīng)清楚的時(shí)候可以像老師剛剛一樣，讓他——再說(shuō)一次。沒(méi)錯(cuò)，可以請(qǐng)別人重復(fù)一遍。（板貼）

【點(diǎn)評(píng)：教師巧妙引導(dǎo)，“傾聽(tīng)者”在沒(méi)有聽(tīng)清對(duì)方說(shuō)的內(nèi)容時(shí)可以請(qǐng)對(duì)方重復(fù)。這是本次口語(yǔ)交際活動(dòng)不可忽視的交際訓(xùn)練點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力的訓(xùn)練，也是打電話雙方在角色身份互換中交際能力轉(zhuǎn)化的鍛煉?！?/p>

四、創(chuàng)設(shè)疑難語(yǔ)境，多元思維

1.原來(lái)打電話有這么多小秘訣呢！

讓我們一起來(lái)讀一讀打電話之歌吧！（課中操）

打電話，先撥號(hào)，電話號(hào)碼要撥對(duì)。

拿起電話說(shuō)您好，告訴對(duì)方我是誰(shuí)。

明明白白說(shuō)事情，要點(diǎn)一定要說(shuō)清。

認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方話，主要內(nèi)容記心中。

通話結(jié)束說(shuō)再見(jiàn)，最后電話要?dú)w位。

2.我們現(xiàn)在都會(huì)打電話了，可是有一個(gè)小朋友他遇到了困難，我們來(lái)看看，你要怎么幫助他呢？

（1）有一個(gè)叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家，你有什么辦法呢？

預(yù)設(shè)：轉(zhuǎn)述電話內(nèi)容；轉(zhuǎn)告爸爸打過(guò)去；告訴叔叔爸爸的電話號(hào)碼（此時(shí)教師可隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生不要輕易把爸爸的電話號(hào)碼告知陌生人）。

（2）觀看視頻，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)：哪里值得你學(xué)習(xí)？

（3）那就選擇一種你喜歡的解決辦法，同桌再來(lái)打打電話吧！

3.今天，我們的收獲真不小，看來(lái)，我們小朋友都已經(jīng)學(xué)會(huì)打電話了。記得有事要給老師打電話喲。

【總評(píng)】

口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，我們要在課堂具體的交際情境中讓學(xué)生學(xué)到口語(yǔ)表達(dá)能力，更應(yīng)努力貼近生活，在日常的生活中鍛煉口語(yǔ)交際的能力。本課教學(xué)中由易到難創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，多維互動(dòng)提升交際能力，主要體現(xiàn)在以下兩方面：

1.鏈接生活，言之有境?？谡Z(yǔ)交際來(lái)源于生活，口語(yǔ)交際的教學(xué)也要從課堂回歸生活。本課教學(xué)關(guān)注兒童需求，用電話機(jī)、人物、兒歌、情景模擬等生動(dòng)有趣的教學(xué)形式精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在真實(shí)的生活化情境中交際，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，讓學(xué)生愿意表達(dá)，有話可說(shuō)。其次，創(chuàng)設(shè)典型、生動(dòng)的生活交際語(yǔ)境，注重口語(yǔ)交際的生活化。讓學(xué)生口語(yǔ)交際直接鏈接生活，通過(guò)活動(dòng)積極主動(dòng)參與到語(yǔ)境之中，情感的流露真實(shí)自然毫不做作，從而達(dá)到真正培養(yǎng)能力的目的。

2.多元互動(dòng)，言之有序。著眼學(xué)生整體發(fā)展，結(jié)合教材與學(xué)情，立足交際，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、集體互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)“參與說(shuō)”。語(yǔ)境設(shè)

計(jì)由同伴互動(dòng)，到師生互動(dòng)，再到三人、小組互動(dòng)，由易到難，層層遞進(jìn)，不僅注意交際過(guò)程的漸進(jìn)性，還在多元廣泛的角色交際中引發(fā)討論，激活思維，從而讓學(xué)生明白：打電話時(shí)要有禮貌、清楚主要內(nèi)容、要有角色意識(shí)；和不同的對(duì)象打電話，語(yǔ)氣和方式都不同。學(xué)生的傾聽(tīng)能力也呈現(xiàn)出“循序漸進(jìn)，螺旋上升”的特點(diǎn)。教學(xué)中抓住本次口語(yǔ)交際活動(dòng)的訓(xùn)練點(diǎn)，要求“沒(méi)聽(tīng)清楚時(shí)，可以請(qǐng)對(duì)方重復(fù)”，訓(xùn)練學(xué)生逐步從“能聽(tīng)”發(fā)展到“會(huì)聽(tīng)”。