“項(xiàng)目制”教學(xué)在廣播電視專業(yè)的運(yùn)用與研究

譚志勇

（懷化學(xué)院 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，湖南 懷化 418008）

項(xiàng)目教學(xué)法是指在教學(xué)中以項(xiàng)目為中心，以完成一個(gè)項(xiàng)目為目標(biāo)，在完成任務(wù)的實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的一種教學(xué)方法。廣播電視專業(yè)項(xiàng)目制教學(xué)從策劃、拍攝到后期制作都圍繞一個(gè)項(xiàng)目來完成階段性教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目策劃、拍攝和剪輯都由學(xué)生負(fù)責(zé)和實(shí)施，教師和學(xué)生一起探討問題，教師作為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者參與其中。如何在高校廣播電視專業(yè)中實(shí)施完善、有序、合理、有效的項(xiàng)目制教學(xué)？筆者認(rèn)為可以從項(xiàng)目制教學(xué)中學(xué)生的參與性問題，項(xiàng)目制如何與課堂結(jié)合，如何與企業(yè)對接，建立項(xiàng)目制教師團(tuán)隊(duì)，滿足學(xué)生專業(yè)訴求這5個(gè)方面入手。

一、提高項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的參與積極性

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生呈現(xiàn)三種狀態(tài)：第一，觀望型。這部分學(xué)生并沒有實(shí)質(zhì)參與到事件當(dāng)中，而是呈現(xiàn)出一種不思考、不探究、不主動(dòng)的參與態(tài)度。第二，迷茫型。此類學(xué)生對自己的職業(yè)生涯沒有合理明確的規(guī)劃，他們并不排斥專業(yè)學(xué)習(xí)，但也不積極參與實(shí)踐，不主動(dòng)思考和操作，而是半推半就，面對問題不知所措，面對困難也沒有努力去克服的態(tài)度。第三，完成任務(wù)型。這部分學(xué)生把專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種“中小學(xué)作業(yè)式”的任務(wù)完成。在實(shí)踐當(dāng)中，他們往往會(huì)聽從教師的安排，也會(huì)很好地完成任務(wù)，但是完全陷于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在實(shí)踐中的收獲不能最大化。

針對以上三種問題，項(xiàng)目制教學(xué)強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐當(dāng)中的參與性，要求學(xué)生必須主動(dòng)參與實(shí)踐。主動(dòng)并深入?yún)⑴c實(shí)踐需放手讓學(xué)生去操作和完成，讓學(xué)生成為主體，而不是教師事必躬親。學(xué)生直接對接社會(huì)項(xiàng)目，完成項(xiàng)目后直接獲得客戶的反饋。在這種模式中，學(xué)生成為主導(dǎo)者，要承擔(dān)一定的責(zé)任，有一定的壓力和動(dòng)力，促使他們不斷自我提升，收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

二、項(xiàng)目制教學(xué)與課堂的結(jié)合

項(xiàng)目制教學(xué)怎么和課堂結(jié)合是普遍性難題。但是隨著新媒體的出現(xiàn)，項(xiàng)目制教學(xué)成為可能。教師可以利用直播平臺(tái)進(jìn)行直播教學(xué)，如教師在參與項(xiàng)目實(shí)踐的過程中不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生直接參與現(xiàn)場教學(xué)，還可以利用直播平臺(tái)現(xiàn)場直播帶領(lǐng)學(xué)生參與其中。針對一些實(shí)踐操作較強(qiáng)的課程，可以采用全新的項(xiàng)目制教學(xué)模式。以“微視頻創(chuàng)作”課程為例：

教師制作課程規(guī)劃，把微電影、微紀(jì)錄片、微信短視頻、短視頻廣告和其他五部分作為5個(gè)章節(jié)，并把班上的學(xué)生分為12個(gè)組，每組4～5人，每人可以參加多組，每組按照每章的任務(wù)完成每次作業(yè)。小組成員之間分工明確，依托團(tuán)隊(duì)合作完成每次實(shí)踐操作。在課堂外，學(xué)生創(chuàng)作作品，教師課外參與并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。在課堂上，教師主要在第一個(gè)課時(shí)講授微電影基礎(chǔ)知識(shí)和制作要求、技巧，第二個(gè)課時(shí)針對一個(gè)成功的微電影案例分析它的分鏡頭，要求學(xué)生針對這個(gè)典型案例寫一個(gè)約300字的微評(píng)，并把這個(gè)微評(píng)發(fā)到微信朋友圈和教師郵箱。在社交平臺(tái)上，學(xué)生可以和自己的朋友分享、討論微電影。課后實(shí)行一章一實(shí)踐的項(xiàng)目創(chuàng)作方式，如第一章安排一個(gè)微電影翻拍項(xiàng)目，具體為學(xué)生自由組隊(duì)并選擇翻拍一個(gè)典型的微電影。在第三、第四課時(shí)給每個(gè)小組一個(gè)展播微電影和闡述拍攝理念的機(jī)會(huì)。在為期3周的時(shí)間里，學(xué)生在課外進(jìn)行討論、演員挑選和后期制作等，在課堂上繼續(xù)進(jìn)行案例分析。在3周后的2個(gè)課時(shí)，首映12個(gè)小組翻拍的12部作品，并讓主創(chuàng)闡述創(chuàng)作思想，同時(shí)回答其他同學(xué)提出的問題，最后全班進(jìn)行不記名投票，分別選出最佳影片、最佳導(dǎo)演、最佳攝影、最佳剪輯、最佳男女主角、最佳配角、最佳美術(shù)和最佳團(tuán)隊(duì)。至此，這一章節(jié)完成。后面的章節(jié)都是按照這個(gè)模式進(jìn)行。

這樣做的優(yōu)勢：第一，利用微信等新媒體與課堂的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)表微評(píng)，增加互動(dòng)和討論，鍛煉學(xué)生的寫作能力，營造良好的思考和學(xué)習(xí)氛圍。第二，分組合作和討論，讓學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)和分工意識(shí)，形成一種齊心協(xié)力、共創(chuàng)共享的氛圍。第三，設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，選出最佳，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)成就感，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生再接再厲。第四，每個(gè)章節(jié)都有1次實(shí)踐創(chuàng)作，總共有5次創(chuàng)作機(jī)會(huì)，形成持續(xù)有序的項(xiàng)目創(chuàng)作規(guī)范，并與社會(huì)對接，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)效果。第五，這種模式讓學(xué)生成為主體，教師只起到引導(dǎo)、規(guī)劃和總結(jié)、點(diǎn)評(píng)的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第六，讓學(xué)生首映作品并以導(dǎo)演的身份闡述創(chuàng)作思想、回答問題，有利于鍛煉學(xué)生的溝通表達(dá)能力，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)參與性。第七，自導(dǎo)自演的形式增強(qiáng)了學(xué)生的參與感、自豪感和成就感，也讓課堂氛圍更加活躍，學(xué)生樂在其中，達(dá)到了寓教于樂的目的。

三、與企業(yè)對接“真槍實(shí)戰(zhàn)”拓展項(xiàng)目制教學(xué)內(nèi)容

高校教師受職業(yè)屬性的束縛，社會(huì)人脈和能獲得的社會(huì)資源有限，欠缺真刀真槍的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。高校教師大部分從事學(xué)術(shù)研究，攻讀碩博學(xué)位期間實(shí)踐不足這個(gè)問題或遭忽視，國內(nèi)的教師招聘體制也對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)沒有明確的要求。面對高校教育的應(yīng)用化改革，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足是高校教師普遍存在的問題。筆者認(rèn)為，廣播電視學(xué)專業(yè)可以從以下幾個(gè)方面拓展項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：第一，對接當(dāng)?shù)貜V播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙和雜志等媒體，建立長效有序的合作機(jī)制。第二，直接對接企事業(yè)單位，服務(wù)地方。鼓勵(lì)高校教師積極參與到地方服務(wù)當(dāng)中，以教師為主負(fù)責(zé)人，直接對接企事業(yè)單位，以項(xiàng)目帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。第三，與北上廣深等一線城市企業(yè)對接，形成穩(wěn)定的合作關(guān)系。一線城市資源多，對人才的需求量也大，可以與他們達(dá)成合作關(guān)系，在寒暑假合理安排學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)。第四，遠(yuǎn)程創(chuàng)作合作關(guān)系。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度加快。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。第五，打造穩(wěn)定、可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。在學(xué)校鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大好環(huán)境下，鼓勵(lì)學(xué)生把握機(jī)遇，成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以教師為指導(dǎo)，讓學(xué)生自主管理、自主經(jīng)營，獨(dú)立完成對接的社會(huì)項(xiàng)目，最終教師來匯總、點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，完成學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)目的。從傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，逐步轉(zhuǎn)化為理論與實(shí)踐并舉的教學(xué)模式。

四、建立項(xiàng)目制教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師成為項(xiàng)目制教學(xué)的指導(dǎo)者、規(guī)劃者和參與者，也是非常重要的一環(huán)。讓專業(yè)教師形成有序的項(xiàng)目制教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更能發(fā)揮項(xiàng)目制教學(xué)的體系化作用。廣播電視學(xué)專業(yè)教學(xué)涉及眾多技術(shù)難題和設(shè)備困境，如何合理安排教師、設(shè)備也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。項(xiàng)目制教學(xué)需要一個(gè)頂層設(shè)計(jì)和有序、持久的制度。筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)尋求突破：

（一）成立教師項(xiàng)目制合作團(tuán)隊(duì)和工作室

組建項(xiàng)目制教學(xué)合作教師工作小組，每組5人左右最合適，每組適時(shí)進(jìn)行研討，討論項(xiàng)目制教學(xué)方法，交流經(jīng)驗(yàn)。針對出現(xiàn)的問題提出一些對策，針對不同的課堂提出合適的項(xiàng)目制教學(xué)方法。同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)教師在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)方面的交流，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、提高的目的。另外，還可以成立工作室，組建對外服務(wù)工作室團(tuán)隊(duì)，對接社會(huì)項(xiàng)目，服務(wù)地方。這樣不僅可以鍛煉教師的實(shí)踐能力，還可以為學(xué)生提供更多的對接社會(huì)的項(xiàng)目制實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生跟著教師一起做地方服務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生在真刀真槍的實(shí)戰(zhàn)中得到鍛煉。

（二）制定項(xiàng)目制合作工作室制度

工作室制度的設(shè)定可以讓工作室保持良性運(yùn)行。在廣播電視教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)明確的工作室制度，明確教師的分工和職責(zé)，把有不同特長的教師放在合適的崗位上，扮演改革尖兵和教學(xué)突破的重要角色。讓有理論基礎(chǔ)的教師加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究、夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)；讓有策劃能力的教師對接地方服務(wù)項(xiàng)目的策劃寫作工作；讓有導(dǎo)演能力的教師導(dǎo)演、制作地方服務(wù)項(xiàng)目；讓有技術(shù)的教師發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化學(xué)校的專業(yè)硬件和軟件設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造良好的硬件和軟件設(shè)備使用環(huán)境，并利用技術(shù)優(yōu)勢對接地方服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會(huì)。在充分保證教師個(gè)人自由度的情況下，實(shí)現(xiàn)教師項(xiàng)目制工作的有序化、規(guī)范化和合理化，讓教師積極參與其中，并得到鍛煉和提升。

（三）合理規(guī)劃資源分配和績效分配

讓工作室教學(xué)和指導(dǎo)成為教師的教學(xué)績效，帶領(lǐng)學(xué)生指導(dǎo)實(shí)踐工作也能成為教學(xué)工作量的一部分。此外，在項(xiàng)目制教學(xué)過程中，給教師充分的空間和支持，如硬件和軟件設(shè)備支持，提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，靈活處理請假調(diào)課時(shí)間。鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)化運(yùn)作項(xiàng)目，在項(xiàng)目制教學(xué)服務(wù)地方創(chuàng)收和核心教師占主導(dǎo)的情況下，合理分配創(chuàng)收回報(bào)、績效和科研分。

五、換位思考：滿足學(xué)生對項(xiàng)目制教學(xué)的期望和訴求

如何為學(xué)生著想，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力？筆者認(rèn)為：第一，教師可以選出時(shí)下最熱門的視頻作品讓學(xué)生模擬制作，同時(shí)分析典型作品并進(jìn)行鏡頭詳解，既可以是搞笑模仿，也可以是再創(chuàng)作，引起學(xué)生興趣。第二，通過大學(xué)生廣告大賽等實(shí)戰(zhàn)比賽項(xiàng)目進(jìn)行側(cè)面刺激，引導(dǎo)學(xué)生參與競爭、檢驗(yàn)自我，及時(shí)驗(yàn)證自己的技能熟練程度并發(fā)現(xiàn)自己的不足。參加比賽可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第三，項(xiàng)目制教學(xué)內(nèi)容要盡量幽默風(fēng)趣、結(jié)合實(shí)際，并在現(xiàn)場展示出鏡頭的拍攝方式，讓學(xué)生參與其中，獲得更好的專業(yè)現(xiàn)場學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第四，鼓勵(lì)學(xué)生參與劇組的拍攝和制作工作，如參與宣傳片、電影、微電影和電視劇等影視攝制組，通過真實(shí)的攝制環(huán)境，學(xué)習(xí)直接有效的專業(yè)技能，加深對影視行業(yè)的理解。第五，項(xiàng)目教學(xué)要密切師生關(guān)系，可以采用導(dǎo)師制和師徒制。學(xué)生和教師構(gòu)建緊密的關(guān)系能在一定程度上增加學(xué)生對專業(yè)的好感，并在潛移默化中提高學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。

在新媒體環(huán)境下，廣播電視領(lǐng)域面臨平臺(tái)更新危機(jī)，各大門戶網(wǎng)站逐漸掌握媒介話語主導(dǎo)權(quán)，視覺化和視覺多元化現(xiàn)象愈加普遍。同時(shí)，電影在完成票房回歸后邁開了不斷刷新票房紀(jì)錄的步伐。廣播電視專業(yè)的教學(xué)改革已迫在眉睫。如何培養(yǎng)未來社會(huì)所需的人才？如何結(jié)合課堂培養(yǎng)應(yīng)用型人才？項(xiàng)目制教學(xué)成為可能和可行的教學(xué)新方法。從教師為主體到學(xué)生為主體，從作業(yè)為中心到項(xiàng)目為中心，從理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)，從學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，從教師單兵作戰(zhàn)到項(xiàng)目制教師團(tuán)隊(duì)合作，項(xiàng)目制教學(xué)在廣播電視教學(xué)領(lǐng)域已成為一種合理、可行、有效的教學(xué)新方法。