PBL教學法在護理綜合實訓中的應用研究

魯婕音

【摘 要】目的：探討PBL教學法在護理綜合實踐中的應用。方法：將湖北職業(yè)技術學院高職護理專業(yè)2016級學生分為實驗組（62名）及對照組（62名）。實驗組采用PBL教學法開展綜合實訓教學，對照組采用傳統(tǒng)教學法。結果：實驗組學生考核得分結果高于對照組（P<0.05），新的教學方法在加強團隊協(xié)作能力和表達溝通能力等方面有較大作用。結論：PBL教學法在護理綜合實訓中的應用相比于傳統(tǒng)教學，更能提高學生的綜合能力。

【關鍵詞】護理綜合實訓；PBL教學法；護理教育

中圖分類號： G712；R47-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）33-0056-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.33.024

【Abstract】To explore the application of PBL teaching method in comprehensive nursing practice. Methods： The students of nursing of grade 2016 were divided into experimental group （62 students） and control group （62 students）. For the experimental group， we used PBL teaching method to carry out comprehensive training teaching， while for the control group， we adopted the traditional teaching method. Results： The scores of the students in the experimental group were higher than those in the control group （P<0.05）. The new teaching method played a more important role in strengthening the ability of teamwork and communication. Conclusion： The application of PBL teaching method in comprehensive nursing training can improve students comprehensive ability better than the traditional teaching method.

【Key words】Education； Nursing Nursing comprehensive training

現(xiàn)今許多護理專業(yè)為提高其核心競爭力，均開展了護理綜合實訓項目，我校在深入了解行業(yè)需求的基礎上也開展了護理綜合實訓，而采用 PBL教學法是一種以問題為導向，合理運用臨床真實案例，學生為主導教師啟發(fā)式的教育模式，我校在合理設置案例的基礎上提出護理問題，考核學生的綜合能力，其中PBL教學法具有重要的指導意義，并取得較好效果。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以湖北職業(yè)技術學院護理專業(yè)2016級高職學生為主要的研究對象，隨機選取2個班的學生，均是參加高考進入我校全班均為女生，其中1班學生62名為實驗組，2班學生62名為對照組，分析兩組學生無論從專業(yè)基礎成績、護理專業(yè)各科成績上其差異均不存在統(tǒng)計學意義（P>0.05），合理設置統(tǒng)一的授課計劃、采用相同的教材由同一教師講授。

1.2 研究方法

（1）實驗組：將學生3-4人隨機分成一個小組，課前教師已經(jīng)完成綜合案例的編輯工作，此案例要求各科教師一起備課、討論并經(jīng)過行業(yè)專家驗證符合臨床真實場景。案例課前發(fā)放給學生，讓學生以小組為單位討論、得出案例上患者存在的問題，按照輕重緩急應如何采取措施？采取什么樣的措施？要求學生以作業(yè)的形式提交。課中教師依托高級模型人，將案例中的病情設置于模型人身上，讓學生根據(jù)談論的結果完成操作，學生操作過程中2名教師依據(jù)我校制定的《綜合實訓評分標準》給出相應的分數(shù)。課后將學生的得分情況告知她們，并和學生分析失分情況，并讓同學們以小組為單位進行小組成員之間的互評，評選出最優(yōu)秀的學員，以達到互相取長補短的目的。

（2）對照組：采用傳統(tǒng)的方法進行單一的操作練習，讓學生自己練習每個護理技能操作，同樣課后讓每組同學討論選出優(yōu)秀學員。

（3）效果評價：參考全國護理技能大賽和湖北省護理技能大賽的模式，讓兩組學生分別進行理論及操作技能的考核，按百分制得出每個同學的分數(shù)。問卷調查，參考大量的醫(yī)學文獻資料，合理設置問卷內容，分別從不同的層面對實驗學生進行全方位的調查，此問卷發(fā)放了62份，回收62份，進行統(tǒng)計學分析。

2 結果

2.1 分數(shù)統(tǒng)計結果顯示如下：（見上表1）

3 討論

3.1 有利于提高學生的操作練習興趣

單一的操作練習往往使學生固化重復的操作練習也使學生產(chǎn)生了倦怠情緒，而綜合實訓操作是按照臨床真實的場景設置臨床案例，一個病人出現(xiàn)疾病時往往不是單一的臨床表現(xiàn)，那么綜合實訓使得學生能置身于真實的臨床情景中加以分析、解決問題，提高了學生的學習積極性，并按照病人的輕重緩急的狀態(tài)去解決問題，提高了學習興趣。

3.2 加強團隊協(xié)作能力

綜合實訓練習需要我們將學生設置成小組完成，在此臨床情景中有的學生扮演醫(yī)生，有的學生扮演病人，小組成員之間相互協(xié)作共同完成此操作，隨著操作的練習的進行，同學們可以迅速進入角色完成自己的工作任務，課后評選優(yōu)秀學員的時候小組成員之間也可以互相點評，查缺補漏，對于學生的團隊協(xié)作和溝通能力有了很大程度的提高。

3.3 縮短與臨床接軌

本次綜合實訓中設置的案例均是根據(jù)臨床實踐中得出的，符合臨床的真實場景，學生根據(jù)此案例完成操作練習后，在之后的實習中遇到案例相似的臨床情景時能較好的配和醫(yī)生完成操作，為搶救和治療病人贏得了時間，也增強了學生的自信心，實現(xiàn)了與臨床的無縫對接。

雖然從學生的滿意度調查中我們可以看到學生對于PBL教學法在綜合實訓的開展比較喜歡但是當前該操作的開展也有很大的問題和難點，例如，綜合實訓項目對教師的要求較高，還需要有較大的實驗場地供學生練習，要求學生提出問題分析問題所以學生對于護理的基本理論和技能要有一定程度的掌握，在今后的工作中我們將繼續(xù)推進和研究為全面此項目的提供有效的理論基礎。

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