構(gòu)建合理的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)評(píng)價(jià)體系

仇華

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其中一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生完成的作文進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，以便能夠指導(dǎo)學(xué)生提升寫(xiě)作能力，幫助教師恰當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案。構(gòu)建合理的小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)體系已經(jīng)成為作文教學(xué)的重中之重，只有這樣，才能夠通過(guò)建立積極寫(xiě)作評(píng)價(jià)模式來(lái)突破傳統(tǒng)教學(xué)弊端，打造高效的作文課堂。教師要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，綜合學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際以及作文教學(xué)評(píng)估的具體要求，提出構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的有效方法。

一、作文教學(xué)評(píng)價(jià)要具備針對(duì)性

小學(xué)生完成的作文必須要符合教師提出的寫(xiě)作要求，這樣才算是抓住了寫(xiě)作的主題，學(xué)生在選擇材料進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，才不會(huì)偏離中心思想。在學(xué)生正式投入寫(xiě)作之前，教師就需要讓學(xué)生認(rèn)真分析寫(xiě)作要求，在找到文章主題，能夠把握題意和中心思想之后再著手寫(xiě)作。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，必須要具備針對(duì)性，特別是要考慮到學(xué)生完成的作文是否把握住了主題，以便針對(duì)性地給予學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。例如，教師要求學(xué)生寫(xiě)一篇參觀游覽經(jīng)歷的作文，并且要求學(xué)生自擬題目。學(xué)生在五年級(jí)上冊(cè)的教材學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)接觸了大量與作文主題相關(guān)的范文，所以可以從中獲得借鑒，同時(shí)很多學(xué)生也有著自己獨(dú)特的參觀游覽經(jīng)歷。對(duì)此，在具體的寫(xiě)作當(dāng)中難度并不大，但是教師需要重點(diǎn)把控教學(xué)評(píng)價(jià)，認(rèn)真思考采用怎樣的評(píng)價(jià)方法才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。具備針對(duì)性的作文教學(xué)評(píng)價(jià)，需要從以下三個(gè)方面著手：第一，寫(xiě)作順序是否清楚。第二，寫(xiě)作中是否突出重點(diǎn)內(nèi)容，并且具備寫(xiě)作特色。第三，作文是否表達(dá)出學(xué)生的自身感想。教師在給予學(xué)生作文評(píng)價(jià)時(shí)必須要避免一概而論，而是要采用針對(duì)性的評(píng)價(jià)方法，指出學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

二、作文教學(xué)評(píng)價(jià)要具備啟發(fā)性

小學(xué)生的作文寫(xiě)作能力還有待提升，因此在很多時(shí)候，學(xué)生依照教師給定的寫(xiě)作要求完成的作文往往會(huì)和教學(xué)目標(biāo)有一定的差距，此時(shí)教師不能夠急于求成，而是要通過(guò)啟發(fā)性的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)給予學(xué)生更大的鼓舞和激勵(lì)，增強(qiáng)他們參與寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)的興趣和主動(dòng)性，用教師啟發(fā)和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，幫助學(xué)生強(qiáng)化寫(xiě)作動(dòng)力，真正寫(xiě)出更加優(yōu)質(zhì)的作文。而對(duì)于學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及缺陷，教師也要善于運(yùn)用啟發(fā)性的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生改正不足和彌補(bǔ)缺陷，避免打壓學(xué)生的積極性和消磨學(xué)生的自信心。以六年級(jí)上冊(cè)的介紹家鄉(xiāng)產(chǎn)品的寫(xiě)作為例，教師在給出學(xué)生這一寫(xiě)作要求之后，可以首先讓學(xué)生閱讀例文《銀杏》，使得學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中了解具體的寫(xiě)作方法，之后再在寫(xiě)作當(dāng)中介紹家鄉(xiāng)產(chǎn)品。這篇作文選材廣泛，寫(xiě)作難度不大，但是要求學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中把握介紹方法，力求做到內(nèi)容豐富，有條理。在具體寫(xiě)作當(dāng)中，學(xué)生可以從外部特點(diǎn)和實(shí)際用途這兩個(gè)方面著手寫(xiě)作，而教師在具體的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也要抓住這兩個(gè)要點(diǎn)，同時(shí)教師還需要在評(píng)價(jià)當(dāng)中關(guān)注學(xué)生是否在寫(xiě)作中做到了詳略得當(dāng)和具有真情實(shí)感。如果學(xué)生達(dá)不到寫(xiě)作要求，教師就需要運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的評(píng)價(jià)方法，幫助學(xué)生找出問(wèn)題并有效修改。

三、作文教學(xué)評(píng)價(jià)要具備情感性

小學(xué)生的心理較為脆弱敏感，他們的情感也十分豐富，這就要求教師在構(gòu)建合理的小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)體系時(shí)要做到有情感地評(píng)價(jià)，以便能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，促使學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。在作文教學(xué)以及教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，平等和諧的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生的作文寫(xiě)作獲得強(qiáng)大的保障，其中也凸顯了學(xué)生積極情感的重要性。當(dāng)學(xué)生在完成作文之后，教師批改時(shí)的情感表現(xiàn)以及心態(tài)會(huì)直接影響到批改效果，影響到教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，當(dāng)然會(huì)對(duì)學(xué)生接下來(lái)的寫(xiě)作產(chǎn)生影響。針對(duì)這一情況，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，必須要具備情感性，盡可能地應(yīng)用中肯以及和諧的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，在評(píng)價(jià)時(shí)保持耐心和細(xì)心。針對(duì)學(xué)生完成的優(yōu)秀作品，教師可以給予學(xué)生贊美，讓他們能夠再接再厲，更上一層樓，而對(duì)寫(xiě)作水平較低的學(xué)生完成的作品，教師也要給予積極肯定的評(píng)價(jià)，并利用“如果這樣……”“不妨……”等建議性的評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生自行修改和提升。教師的積極情感會(huì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生寫(xiě)出更加情感豐富和高質(zhì)量的文章。

四、作文教學(xué)評(píng)價(jià)要具備開(kāi)放性

學(xué)生本身就處在一個(gè)開(kāi)放性的世界當(dāng)中，生活也是開(kāi)放的，那么教師構(gòu)建的作文評(píng)價(jià)體系以及在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)也要具備開(kāi)放性的特征，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方法動(dòng)態(tài)化地對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)估，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作綜合能力的提升，進(jìn)一步讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。在寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式的選擇方面，教師要力求做到多樣化和開(kāi)放性，可以進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，可以進(jìn)行書(shū)面評(píng)價(jià)，當(dāng)然也可以將這兩種評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。教師在完成對(duì)學(xué)生寫(xiě)作作品的評(píng)價(jià)之后，可以為學(xué)生展示優(yōu)秀的作品，并讓學(xué)生介紹自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生彼此之間能夠互相交流溝通，利于學(xué)生整體寫(xiě)作能力的提高。另外，在評(píng)價(jià)主體的設(shè)置方面要具備開(kāi)放性的特征，也就是改變過(guò)去以教師為評(píng)價(jià)主體的模式，讓學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中發(fā)揮自身的主體作用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)改以及自我評(píng)改，在自我評(píng)改時(shí)做到客觀公正，在互相評(píng)改時(shí)也要加強(qiáng)彼此之間的合作溝通，讓學(xué)生能夠在之后的寫(xiě)作當(dāng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。教師在這其中可以給予點(diǎn)撥，并且做最后的總結(jié)性評(píng)價(jià)，將學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中沒(méi)有指出的方面進(jìn)行說(shuō)明。

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)不可或缺的組成部分，同時(shí)也是一種教學(xué)手段，其目的在于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身寫(xiě)作當(dāng)中存在的缺陷和不足，鍛煉學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，幫助教師全方位地了解學(xué)生的寫(xiě)作水平，以便提出更加客觀有效的教育指導(dǎo)策略。在具體的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐當(dāng)中，教師必須要做到因材施教，也就是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇具備針對(duì)性、啟發(fā)性、情感性以及開(kāi)放性的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，打造合理的小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)體系。endprint