“思想道德與法律基礎(chǔ)”的“金課”內(nèi)涵與建設(shè)探索

谷正杰

（桂林電子科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，廣西 桂林 541004）

2018年，教育部陳寶生部長提出，要把“‘水課’變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的‘金課’”[1]?！蛾P(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》也明確要求各高等學(xué)校：“全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課’、打造‘金課’?！盵2]由此，我國的“金課”建設(shè)開始興起并不斷拓展深入。思想道德與法律基礎(chǔ)課（以下簡稱“基礎(chǔ)課”）作為培育時代新人，塑造新人道德觀念、法律意識、本領(lǐng)擔(dān)當(dāng)、人生價值的重要課程，應(yīng)對標(biāo)“金課”要求，潛心“基礎(chǔ)課”的“金課”內(nèi)涵，提升教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一流課程，使學(xué)生真心喜歡，畢生受益。

一、“基礎(chǔ)課”的“金課”標(biāo)準(zhǔn)

（一）“金課”概念及其標(biāo)準(zhǔn)

“金課”首現(xiàn)于2018年新時代中國高等學(xué)校本科教育工作會議，作為正式概念出現(xiàn)在教育部《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》。文件中雖使用“金課”一詞，但對其概念并沒有明確界定。近兩年，學(xué)者們從不同視角對“金課”的概念進行闡述，如“含金量高的課程”[3]“高質(zhì)量的課程”[4]；如“凡是符合教育教學(xué)規(guī)律，為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格所必需，能夠較好地完成課程教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展的課，都是‘金課’”[5]；如“‘金課’是指適應(yīng)新時代高等教育人才培養(yǎng)新要求，以高校所有課程為約束對象，在各環(huán)節(jié)和全過程體現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能、促進學(xué)生全面發(fā)展的課程”[6]。無論哪種解讀，“金課”都涉及課程的高質(zhì)量、學(xué)生興趣學(xué)習(xí)、學(xué)生全面發(fā)展等幾個關(guān)鍵維度。

吳巖在《建設(shè)中國“金課”》中具體提出，“金課”建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，即具備“高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度?！盵7]。結(jié)合“金課”的提出背景、“金課”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，“金課”顯然還蘊含著一流課程建設(shè)的價值指引、學(xué)生中心的課程改革理念、使學(xué)生受益、促進學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向等內(nèi)容。

（二）“基礎(chǔ)課”的“金課”標(biāo)準(zhǔn)

“基礎(chǔ)課”的“金課”標(biāo)準(zhǔn)，即“基礎(chǔ)課”的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。

1.“基礎(chǔ)課”的高階性

“基礎(chǔ)課”的高階性，就是通過“基礎(chǔ)課”的教學(xué)與實踐，使學(xué)生在課程中習(xí)得辯證的思維、正確的認(rèn)知、價值的評判，能夠用馬克思主義科學(xué)思想引領(lǐng)理想信念，用科學(xué)真理分析所遇到的現(xiàn)實問題，提升辨析問題、解決問題的能力，在此基礎(chǔ)上，形成獨特的思維方式和思維能力?！盎A(chǔ)課”的高階性在于知識的傳授，在于學(xué)生學(xué)習(xí)之后的知、行、意、能的統(tǒng)一，還在于綜合素質(zhì)和獨特的思維——高級思維的培養(yǎng)形成、應(yīng)用。

2.“基礎(chǔ)課”的創(chuàng)新性

“基礎(chǔ)課”的創(chuàng)新性，就是“基礎(chǔ)課”的課程內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)成果體現(xiàn)時代性、先進性和探究性?！盎A(chǔ)課”教學(xué)課程內(nèi)容創(chuàng)新，應(yīng)基于時代要求，教學(xué)內(nèi)容引入新思想內(nèi)涵，特別是用馬克思主義中國化的最新成果——習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，引領(lǐng)教學(xué)，促進“基礎(chǔ)課”的教學(xué)內(nèi)容與時代緊密聯(lián)系，以內(nèi)容反映時代特征?！盎A(chǔ)課”教學(xué)形式的創(chuàng)新，不僅僅是教學(xué)手段、載體、教學(xué)情境等方面的創(chuàng)新，還是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從教師中心轉(zhuǎn)變學(xué)生中心、從教師主角轉(zhuǎn)變學(xué)生主角。教師教學(xué)中的作用在于引導(dǎo)、啟發(fā)、輔助，在于激發(fā)學(xué)生自我探索的興趣。在“基礎(chǔ)課”的教學(xué)形式創(chuàng)新中，最終實現(xiàn)學(xué)生自我個性特點的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生課堂教學(xué)探索、課程探究，學(xué)生自己找到教學(xué)的目標(biāo)指向和知識傳授所隱含的答案。

3.“基礎(chǔ)課”的挑戰(zhàn)度

“基礎(chǔ)課”的挑戰(zhàn)度，就是課程要有一定的“難度”。“難”對于教師，是教師對教學(xué)內(nèi)容邏輯體系的掌握、對知識點重難點的掌控和化解；是對授課過程中的問題的提前預(yù)設(shè)，以及基于問題如何幫助學(xué)生習(xí)得知識，提升能力；是如何通過教學(xué)教法幫助學(xué)生進行課堂探索、課程探究?！半y”對于學(xué)生，是“基礎(chǔ)課”的挑戰(zhàn)既超出學(xué)生的現(xiàn)有能力，又不至于超出學(xué)生現(xiàn)有水準(zhǔn)太多，需要學(xué)生花費較多的時間才能夠達成課程設(shè)置目標(biāo)，完成課程布置的任務(wù)。

二、“基礎(chǔ)課”的“金課”內(nèi)涵

從“基礎(chǔ)課”的基本要求和教育目的出發(fā)，結(jié)合“基礎(chǔ)課”“金課”標(biāo)準(zhǔn)，“基礎(chǔ)課”的“金課”內(nèi)涵可概括為政治性、學(xué)習(xí)性、學(xué)生的受益性。

（一）“基礎(chǔ)課”的政治性

“基礎(chǔ)課”是高校思想政治理論課的基本課程，一直秉承政治性導(dǎo)向和政治性原則?！盎A(chǔ)課”以大學(xué)生面臨的實際問題為立足點，開展馬克思主義的思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)教育，使大學(xué)生領(lǐng)悟人生真諦、把握人生方向，提升道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)；通過“基礎(chǔ)課”的教育教學(xué)，使學(xué)生成長為符合新時代中國特色社會主義建設(shè)和發(fā)展所需的時代新人——高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。無論是指導(dǎo)思想、課程維度、教師維度和學(xué)生維度，“基礎(chǔ)課”都具備鮮明的政治性。“政治性就是始終堅持思政課的性質(zhì)，把宣傳和講授馬克思主義理論和主流意識形態(tài)作為課程的主體內(nèi)容?！盵8]講好新時代的思想政治理論課，必須堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，這為“基礎(chǔ)課”的政治性做最好的注解。

（二）“金課”的學(xué)習(xí)性

“金課說到底就是對學(xué)生成長和發(fā)展起大作用的課，而學(xué)生成長和發(fā)展從根本上說取決于學(xué)生的內(nèi)因，從教學(xué)角度講即取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)，金課是學(xué)生學(xué)出來的，而不是教師教出來的?！盵7]判斷一節(jié)課、一次教學(xué)能否成功的關(guān)鍵因素在于學(xué)生的學(xué)習(xí)——將教師傳授的知識轉(zhuǎn)化為自己所掌握的內(nèi)容?！敖鹫n”的學(xué)習(xí)性將使學(xué)生集中精力于課堂教學(xué)、課堂知識傳授，教學(xué)實踐，課后鞏固，關(guān)注自己學(xué)有所得。

（三）學(xué)生的受益性

“金課”建設(shè)的動議、課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)的最終價值評判標(biāo)準(zhǔn)都在學(xué)生的受益性。學(xué)生的受益性是能夠通過課程學(xué)習(xí)，形成“解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維”[9]。摒棄“水課”，打造“金課”，學(xué)生通過“金課”課程學(xué)習(xí)，習(xí)得知識，掌握科學(xué)思維方法，提升思維能力，增強應(yīng)對、解決課程問題、知識問題、實踐問題，以及其他學(xué)習(xí)、生活所遇到的復(fù)雜問題的能力，從而提高素質(zhì)、增強本領(lǐng)。

三、“基礎(chǔ)課”的“金課”建設(shè)原則

“基礎(chǔ)課”的課程教學(xué)內(nèi)容和課程教學(xué)體系隨著時代的發(fā)展和黨的理論創(chuàng)新而不斷變化，但教學(xué)規(guī)律沒變，學(xué)生成長規(guī)律也未變，因此，“基礎(chǔ)課”“金課”建設(shè)，需遵循課程建設(shè)規(guī)律、教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律。

（一）遵循思想政治工作的基本規(guī)律

“基礎(chǔ)課”承擔(dān)著育人的重任，是落實立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)性載體課程，其和思想政治工作相統(tǒng)一，都是做“人”的工作。因此，“基礎(chǔ)課”要遵循思政工作的基本規(guī)律——適度張力規(guī)律；教育與自我教育相統(tǒng)一規(guī)律；協(xié)同各種因素使之同向發(fā)揮作用規(guī)律。在遵循思政工作基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，發(fā)揮“基礎(chǔ)課”的育人效果，落實立德樹人工作。

（二）遵循大學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律

大學(xué)生學(xué)習(xí)成長，是知識能力的習(xí)得與提升，是德智體美勞的全面提升，也是大學(xué)生生理、心理和人格的健全、完善與發(fā)展。思想政治工作的對象是有思想、有血肉、有個性的“人”。因而，在“基礎(chǔ)課”的“金課”設(shè)計上，要重視大學(xué)生學(xué)習(xí)成長的規(guī)律，注重階段性與連續(xù)性、注重共性與個性、注重大學(xué)生的多元需要和有效引導(dǎo)。以多樣的貼近，滿足學(xué)生成長的不同需求，達成學(xué)生成長與發(fā)展共促進。

四、“基礎(chǔ)課”的“金課”建設(shè)路徑探索

“基礎(chǔ)課”的“金課”建設(shè)不能脫離教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教師建設(shè)等關(guān)鍵因素。因此，應(yīng)根據(jù)“基礎(chǔ)課”的“金課”的標(biāo)準(zhǔn)，“基礎(chǔ)課”的“金課”的內(nèi)涵，“基礎(chǔ)課”的“金課”建設(shè)原則，積極探索有效的“基礎(chǔ)課”的“金課”建設(shè)的路徑。

（一）堅持學(xué)生中心教學(xué)模式

“以學(xué)生發(fā)展為中心，是世界高等教育共同的理念，課程是解決這個理念落地的‘最后一公里’”[7]。“基礎(chǔ)課”的“金課”建設(shè)需要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生，解決最后一公里問題。學(xué)生為中心，即充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)掌控者的作用，讓其決定如何學(xué)、怎么學(xué)。學(xué)生為中心，意味著學(xué)生擁有話語權(quán)，擁有選擇、質(zhì)疑的權(quán)利，能夠依據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，決定教學(xué)進度，切實掌握知識。

在學(xué)生中心模式中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，成長為最好的自己。教師在教學(xué)中處于輔助地位，不是要放棄教師的作用，而是讓教師更多地觀察、了解學(xué)生，有針對性地進行引導(dǎo)，開展差別教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)、成長。

（二）精心打磨教學(xué)內(nèi)容

打造優(yōu)質(zhì)、高水平的“金課”，教學(xué)內(nèi)容是王道。對教學(xué)內(nèi)容的盡心精心打磨，需要立足教材，還需要教材之外的其他資料相補充，這樣方能形成高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。精心打磨教學(xué)內(nèi)容，一要落實集體備課制度?！缎聲r代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》進一步強調(diào)“統(tǒng)一實行集體備課、創(chuàng)新集體備課形式”[10]。通過頭腦風(fēng)暴形成對教學(xué)內(nèi)容的不同理解、不同解讀，明確教學(xué)內(nèi)容的重難點。二要邀請專家不定期地對“基礎(chǔ)課”教師進行理論輔導(dǎo)、課堂教學(xué)技能指導(dǎo)，提升“基礎(chǔ)課”教師的教學(xué)能力和水平。同時，“基礎(chǔ)課”教師也要充分利用每周五的《周末理論大講堂》學(xué)習(xí)國內(nèi)權(quán)威專家的授課理論、授課經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)中提升、發(fā)展。三要通過開放型課程、競賽課程等提升教學(xué)質(zhì)量。以公開課、示范課、教學(xué)技能比賽為載體，促進“基礎(chǔ)課”教師把握教學(xué)內(nèi)容，精心打磨教學(xué)內(nèi)容。

（三）建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團隊

“打造高校思想政治理論課‘金課’關(guān)鍵在于提高教師的核心素養(yǎng)?！盵11]習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師?！盵12]因而，“基礎(chǔ)課”的“金課”建設(shè)需要優(yōu)秀的教學(xué)團隊、優(yōu)秀的教師。首先，優(yōu)秀的教學(xué)團隊要具備政治素養(yǎng)、政治知識，學(xué)習(xí)馬克思主義理論，用馬克思主義中國化的最新成果武裝頭腦，培養(yǎng)過硬的政治素質(zhì)。其次，優(yōu)秀的教學(xué)團隊要在“基礎(chǔ)課”教師情懷、思維、視野上下功夫，用語言承載思想，用語言感染和傳播知識，用語言將“基礎(chǔ)課”的內(nèi)容講出時代性、實用性、針對性和啟發(fā)性。第三，優(yōu)秀的教學(xué)團隊要提升“基礎(chǔ)課”教師的現(xiàn)代技術(shù)運用能力，熟練掌握和使用微課、雨課堂、課堂派、AR技術(shù)、騰訊課堂，和學(xué)生的多樣教學(xué)和多媒體教學(xué)需求相對應(yīng)。