政治理論課話語(yǔ)體系載體優(yōu)化淺析

武穎娟　高攀

【摘 要】 軍隊(duì)院校政治理論課教學(xué)是我黨在軍隊(duì)院校中政治工作的重要組成部分，是我黨我軍培育軍事人才的主陣地和主渠道，其中教學(xué)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂和實(shí)踐課堂是最主要的三種話語(yǔ)體系載體。

【關(guān)鍵詞】 政治理論教育 話語(yǔ)體系 載體

軍隊(duì)院校政治理論課教學(xué)效果如何、能否發(fā)揮育人作用，從實(shí)踐操作層面上來講主要取決于政治理論課教員如何利用教學(xué)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂和實(shí)踐課堂這三種話語(yǔ)體系載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響和引導(dǎo)。

一、發(fā)揮教學(xué)課堂主渠道作用，有效掌握政治理論課話語(yǔ)權(quán)

教學(xué)課堂作為培養(yǎng)軍事人才思想政治素質(zhì)的主渠道，在政治理論課話語(yǔ)體系建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。在政治理論課課堂教學(xué)中，話語(yǔ)權(quán)的掌控，主要分為兩種模式。一種是教員主宰話語(yǔ)權(quán)的政治化模式，即灌輸模式。在這種授課模式下，話語(yǔ)客體——上課學(xué)員的話語(yǔ)權(quán)被剝奪，話語(yǔ)主體——授課教員力圖支配和控制話語(yǔ)客體——上課學(xué)員的思想、情感、意志和行為。這樣的話語(yǔ)權(quán)看似傳達(dá)了需要傳達(dá)的思想、理念等，但從實(shí)際效果來講，只可能是授課教員一人的自說自話，聽課學(xué)員由于失語(yǔ)而被遺忘。另一種模式是民主化模式，即交流模式。在這種授課模式下，話語(yǔ)主體——授課教員和話語(yǔ)客體——聽課學(xué)員都擁有話語(yǔ)權(quán)，雙方之間可以進(jìn)行平等對(duì)話，達(dá)成話語(yǔ)共識(shí)，實(shí)現(xiàn)思想的對(duì)接、溝通和共鳴。在這種以溝通為主要取向的模式中，由于話語(yǔ)客體——上課學(xué)員和話語(yǔ)主體——授課教員共同擁有話語(yǔ)權(quán)，授課教員從聽課學(xué)員需要出發(fā)，將課程語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聽課學(xué)員喜聞樂見的課堂語(yǔ)言，使思想、理論真正入腦入心，使學(xué)員和教員之間真正達(dá)到思想上的親近，情感上的共鳴。從目前軍隊(duì)院校政治理論課堂的實(shí)際來看，雖然學(xué)員課堂的參與度較之前有所改善，但部分政治理論課教員由于受傳統(tǒng)思維的影響，仍霸占課堂話語(yǔ)權(quán)而居于話語(yǔ)的中心，仍采用獨(dú)白式語(yǔ)言和命令式、訓(xùn)導(dǎo)式語(yǔ)氣，以強(qiáng)制的姿態(tài)向?qū)W員灌輸其思想意志。學(xué)員作為客體被剝奪話語(yǔ)權(quán)而處于話語(yǔ)的邊緣，由此產(chǎn)生逆反心理，使思想政治教育的效果大打折扣。要改變這一狀況，授課教員一是要能系統(tǒng)把握和深刻理解馬克思主義理論的歷史發(fā)展脈絡(luò)，用“馬克思主義式”的學(xué)術(shù)話語(yǔ)去準(zhǔn)確表述理論知識(shí)、闡述理論觀點(diǎn)、分析解答理論難題，實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)向?qū)W術(shù)話語(yǔ)的轉(zhuǎn)換、教材語(yǔ)言向教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換、理論話語(yǔ)向?qū)嵺`話語(yǔ)的轉(zhuǎn)換，真正將基本理論講“準(zhǔn)”講“透”。二是要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要大幅增加課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，要確處理教員主導(dǎo)和學(xué)員主體關(guān)系，削減教員的話語(yǔ)權(quán)，歸還學(xué)員的話語(yǔ)權(quán)，努力使學(xué)員主動(dòng)參與教學(xué)。要以問題為導(dǎo)向，通過經(jīng)典著作研讀、分組主題辯論、模擬授課等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，將理論教學(xué)內(nèi)容與部隊(duì)現(xiàn)實(shí)問題、社會(huì)熱點(diǎn)問題巧妙結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)融入課堂，讓學(xué)員在參與各種課堂活動(dòng)中提高知識(shí)、升華思想，實(shí)現(xiàn)政治理論課堂教學(xué)話語(yǔ)主客體的良性互動(dòng)。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的新載體作用，積極引導(dǎo)政治理論課話語(yǔ)權(quán)

網(wǎng)絡(luò)課堂作為培養(yǎng)軍事人才思想政治素質(zhì)的新載體，在政治理論課話語(yǔ)體系建設(shè)中的作用日益明顯。近年來，隨著部隊(duì)信息化水平的提高，隨著智能手機(jī)在部隊(duì)的放開使用，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為軍校學(xué)員獲取資訊，生活?yuàn)蕵返闹匾d體和工具。各式網(wǎng)絡(luò)終端在為學(xué)員帶來海量信息和便捷信息獲取渠道的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上充斥的各種負(fù)面消極信息也在消磨著官兵意志品質(zhì)。特別是隨著美國(guó)“重返亞太”戰(zhàn)略的全面推行，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為敵我雙方意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)的主陣地。和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)定時(shí)教育模式相比，網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)員的“說服式教育”更具連續(xù)性和頻繁性，這對(duì)政治理論課堂教學(xué)效果產(chǎn)生了極大的削減作用，甚至部分負(fù)面信息會(huì)沉淀在學(xué)員的腦海中，影響其軍人核心價(jià)值觀的形成。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展為政治理論話語(yǔ)體系構(gòu)建帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，軍隊(duì)院校政治理論教學(xué)要主動(dòng)作為，積極應(yīng)對(duì)這一新變化，而政治理論教員也要培育互聯(lián)網(wǎng)思維，積極搶占網(wǎng)絡(luò)陣地的制高點(diǎn)，掌握網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)建設(shè)主動(dòng)權(quán)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治教育的話語(yǔ)表達(dá)新載體。具體來說：一是要加強(qiáng)政治理論教育網(wǎng)站建設(shè)，強(qiáng)化教育話語(yǔ)表達(dá)。軍隊(duì)院校要依托現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源建立政治理論教育主題網(wǎng)站，為教育雙方話語(yǔ)表達(dá)、為有效開展思想政治教育工作創(chuàng)造有利條件。如可利用政治理論課程特點(diǎn)，結(jié)合任教班級(jí)特點(diǎn)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班級(jí)，開展網(wǎng)絡(luò)個(gè)性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)主客體的良性互動(dòng);如可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開設(shè)時(shí)事熱點(diǎn)、建言獻(xiàn)策等欄目，引導(dǎo)學(xué)員關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注部隊(duì)發(fā)展;如可依托內(nèi)網(wǎng)建設(shè)紅色專題，摒棄以往枯燥沉悶的條目與說教，采用官兵喜聞樂見的新聞資訊、趣圖漫畫、flash動(dòng)畫、音頻視頻等方式來傳播思想政治教育信息，在潛移默化中啟發(fā)和教育學(xué)生。二是要充分利用全軍政工網(wǎng)、各軍兵種、各軍區(qū)政工網(wǎng)資源在各院校內(nèi)部網(wǎng)站上，積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)示范課、“慕課”、在線課程為代表的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上政治理論課程，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與表達(dá)，確保學(xué)員可以隨時(shí)在線觀看，從而促進(jìn)黨的創(chuàng)新理論的有效傳播;三是要在課堂教學(xué)結(jié)束后，充分運(yùn)用內(nèi)部網(wǎng)站博客、郵箱、微信公眾號(hào)如國(guó)防參考、軍報(bào)記者等多媒體載體和傳播平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)員的交流，開展貼近學(xué)員生活的調(diào)查和訪談活動(dòng)，傾聽來自學(xué)員的真實(shí)聲音，激發(fā)學(xué)員對(duì)身邊人和事的思考與探索，加強(qiáng)與學(xué)員的對(duì)話和互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有效引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的價(jià)值觀念，增強(qiáng)軍隊(duì)院校政治理論課外的話語(yǔ)感染力。

三、發(fā)揮實(shí)踐課堂的主陣地作用，不斷拓展政治理論課話語(yǔ)權(quán)

實(shí)踐課堂作為培養(yǎng)軍事人才思想政治素質(zhì)的主陣地，在政治理論課話語(yǔ)體系構(gòu)建中發(fā)揮著不可替代的作用。軍隊(duì)院校政治理論課主要幫助學(xué)員學(xué)習(xí)并深刻領(lǐng)會(huì)黨的理論路線方針和政策，樹立軍人核心價(jià)值觀，并自覺內(nèi)化為個(gè)人行動(dòng)?；谶@一目的，軍隊(duì)院校政治理論課教學(xué)如果只專注于理論的灌輸就會(huì)偏離課程設(shè)置的初衷，影響政治理論課話語(yǔ)體系的構(gòu)建。而軍校學(xué)員對(duì)于政治理論課程理論與觀點(diǎn)的理解把握，如果僅憑學(xué)校學(xué)習(xí)收效是有限的。如果在學(xué)校學(xué)習(xí)之外，通過實(shí)地調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)參與等形式開展實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)員在面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和部隊(duì)改革發(fā)展中的問題，有自己親身觀察與思考，學(xué)員的內(nèi)心才會(huì)真正信服。因此我們要充分發(fā)揮實(shí)踐課堂在政治理論教學(xué)中的切入點(diǎn)作用，通過實(shí)踐教學(xué)深化學(xué)員感性認(rèn)知，感受心靈震撼，從而不斷拓展政治理論課的話語(yǔ)權(quán)。一是要利用駐地紅色革命資源教育學(xué)員。要充分發(fā)掘駐地革命烈士紀(jì)念館、愛國(guó)主義教育等紅色教育資源，利用國(guó)慶節(jié)、國(guó)家公祭日等特殊時(shí)機(jī)，組織學(xué)員參觀見學(xué)，讓學(xué)員在身臨其境聆聽相關(guān)講解的同時(shí)，進(jìn)一步感受到作為軍人的光榮使命和重大責(zé)任，從而自覺增強(qiáng)履行使命意識(shí)，對(duì)學(xué)員形成春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教育效應(yīng)。二是要利用駐地改革開放豐碩成果來激勵(lì)學(xué)員。要把目光從紅色旅游資源上擴(kuò)散開來，帶領(lǐng)學(xué)員參觀駐地先進(jìn)工廠、社區(qū)、科研院所，親眼目睹身邊的巨變，幫助加深學(xué)員對(duì)我黨進(jìn)一步推進(jìn)改革開放政策的理解，增強(qiáng)為維護(hù)戰(zhàn)略機(jī)遇期和全面建設(shè)小康社會(huì)提供安全保障的自覺性和堅(jiān)定性。由于各軍隊(duì)院校所處的地域環(huán)境都有所不同，因此各軍隊(duì)院校必須立足于駐地所處的區(qū)域特色，從實(shí)際出發(fā)，利用本地獨(dú)特的人文、歷史資源，結(jié)合本地政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的不同背景，圍繞人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，開展針對(duì)性的政治理論課教學(xué)，使學(xué)員進(jìn)一步加深對(duì)課堂所學(xué)理論的理解，自覺把責(zé)任使命內(nèi)化為自己的自覺行動(dòng)。

總之，軍隊(duì)院校政治理論課話語(yǔ)體系建設(shè)需要話語(yǔ)主體——授課教員和話語(yǔ)客體——聽課學(xué)員共同努力，利用教學(xué)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂和實(shí)踐課堂三級(jí)載體，打造教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)、“三體對(duì)接”育人環(huán)境，從而達(dá)到課內(nèi)理論灌輸與課外實(shí)踐感受、課前興趣養(yǎng)成與課后反思升華之間的無(wú)縫結(jié)合，把單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的開放式教學(xué)，把單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合的能力素質(zhì)培養(yǎng)，把被動(dòng)式強(qiáng)制性教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式自發(fā)性學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，從而有效解決學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、興趣不高的問題，提高學(xué)員運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

作者簡(jiǎn)介：武穎娟，火箭軍工程大學(xué)政治系 講師

第二作者：高攀，火箭軍工程大學(xué)政治系 副教授